“雙一流”背景下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍現(xiàn)狀探析

張盼盼 汪珍萍 馬 淼 羅 愛

1.新疆大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，新疆 烏魯木齊 830000；2.新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000

隨著“雙一流”建設(shè)持續(xù)推進(jìn)［1］，不少高校意識到建設(shè)高水平一流的實(shí)驗(yàn)室，不僅要有“高、精、尖”的大型儀器設(shè)備和創(chuàng)新精神的科研人員，還必須要有一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍作為支撐。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍在高校發(fā)展中是實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)技術(shù)力量的不可或缺部分，是師資隊伍的重要組成部分，因而大多數(shù)的高校開始加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍建設(shè)與管理。［2］但因?yàn)楦鞣N原因，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)和管理面臨多重任務(wù)，如何建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、高層次、滿足實(shí)驗(yàn)室工作需求，助力高校高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍，仍舊是高校長期發(fā)展需要認(rèn)真思考的問題。

一、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）建設(shè)理念與實(shí)際發(fā)展不匹配

大多數(shù)的高校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍都是一個模糊的界定。在“雙一流”的建設(shè)背景下，國家增加對高校大型儀器設(shè)備的資源投入，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都明顯滯后，導(dǎo)致大型儀器的效益產(chǎn)出大打折扣。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍在高校中為教學(xué)輔助人員，相對于專任教師崗或者科研等崗位薪酬偏低，以至于引進(jìn)的人才不愿意擔(dān)任實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位［3］。目前，大多數(shù)高校的發(fā)展趨勢是重科研，因此我國高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)方式和體系結(jié)構(gòu)，基本屬于被動服務(wù)型模式，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員雖然是實(shí)驗(yàn)室工作的主體，但大部分的情況下僅參與學(xué)校的輔助教學(xué)，很少真正參與實(shí)際的科研工作中。

（二）整體隊伍結(jié)構(gòu)不合理

“雙一流”建設(shè)工作中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍中人員構(gòu)成情況復(fù)雜，導(dǎo)致打造一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍依舊問題重重。從年齡結(jié)構(gòu)上分析，部分年齡段出現(xiàn)斷層，中青年的比例相對而言不高，隊伍整體偏老齡化；從學(xué)歷上分析，擁有碩士、博士學(xué)歷的偏少數(shù)，博士學(xué)歷更是稀缺；從職稱上分析，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱普遍在初級、中級，高級職稱的占少數(shù)，正高級職稱甚少，制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。學(xué)歷和年齡段的不同造就了文化水平和專業(yè)能力的不同，工作年限較長，也間接導(dǎo)致接受新鮮事物的速度較慢，與新引進(jìn)的人員形成明顯的對比。［4］而實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)也并非高學(xué)歷才行，將人員分配到合適的崗位上可以使得高、中、低學(xué)歷互相搭配，共同協(xié)作完成。

（三）培訓(xùn)機(jī)制不健全

隨著科技的迅速發(fā)展，知識的不斷更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍更應(yīng)該掌握最新的儀器設(shè)備知識，而大多數(shù)的高校缺少完善的培訓(xùn)機(jī)制，缺少對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的投入和培養(yǎng)，更缺少經(jīng)費(fèi)的支持。部分高校甚至沒有組織過培訓(xùn)，以至于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員幾乎都處于固步自封的狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不僅差，還事故頻發(fā)。雖然近幾年，國家加大了對高校建設(shè)的投入，也加大了對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的投入力度，但是多數(shù)高校都將注重于大型儀器設(shè)備的購置，缺少對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的培訓(xùn)。偶有不多的培訓(xùn)也是針對實(shí)驗(yàn)室安全管理知識的培訓(xùn)，很少有專業(yè)技能的培訓(xùn)，更不用說去進(jìn)修、交流或者研討的活動。

（四）管理制度不完善

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的職稱問題一直是職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，最根本的原因就是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位屬性問題。無論是在教學(xué)方面還是科研方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍都屬于輔助性質(zhì)，在職稱晉升渠道中，不管是教學(xué)或科研類教師，還是行政崗位的晉升體系，都不太適合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的職稱不成體系。長此以往，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作活力和主動性大大降低，加速了高素質(zhì)人才的流失，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)又增加了一道阻力。

二、西部某高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍現(xiàn)狀分析

西部某高校作為某省唯一入選“雙一流”建設(shè)高校，新校區(qū)項(xiàng)目建成使用，學(xué)校理工科學(xué)院發(fā)展的平臺空間及硬件條件瓶頸更是得到了極大改善。學(xué)校在育人環(huán)境中得到了很大的改善，實(shí)驗(yàn)室也綽綽有余，但擁有承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理等相關(guān)工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員僅為170 人。以西部某高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀分析，50 歲以上人員占比18.82%，41 ～49 歲之間的人員共占31.18%，31 ～40 歲之間的人員共占42.94%，30歲以下人員占比7.06%，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)還算是比較合理。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上可以看出，博士學(xué)歷占少數(shù)，為10.59%；碩士比例較重，占比60%；本科學(xué)歷占比23.53%；專科及以下學(xué)歷占比5.88%，跟其他高校相比，學(xué)歷結(jié)構(gòu)這塊也算相對合理，雖然碩士學(xué)歷人數(shù)占比較大，但專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮不夠，有的崗位依然缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員。這170 名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中，具有正高級職稱的比例為1.76%，副高級職稱的為26.47%，從以上分析看出實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的職稱結(jié)構(gòu)問題，職稱比例不合理，擁有高職稱的人數(shù)偏少，也間接說明了職稱晉升的困難。

從表1 部分“雙一流”高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的數(shù)據(jù)中可以看出，此類學(xué)校中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍人員數(shù)量與專任教師隊伍數(shù)量相比在15%左右（±5%）。［5］與其他高校相比，西部某高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍人數(shù)偏低，與專任教師數(shù)量的比例也整體偏低，才達(dá)到8.70%。從實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍人員數(shù)量上分析，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)人員身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，長此以往，西部某高校離建設(shè)高水平、高質(zhì)量一流實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)將會漸行漸遠(yuǎn)。

表1 部分“雙一流”高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍數(shù)據(jù)

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)的措施與建議

（一）提高思想認(rèn)識，明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍崗位重要性

高校想要長遠(yuǎn)發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研任務(wù)恰恰離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的核心組成部分，也是最直接的技術(shù)力量，更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接推動者，離開了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開展起來將會有很大的難度，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)無法順利推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍無論是在學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是人才培養(yǎng)等方面，都是一個無可替代的重要角色，在整個高校發(fā)展規(guī)劃中具有舉足輕重的作用。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍建設(shè)的前提是高校要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重要性，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)，并制定相關(guān)政策及發(fā)展規(guī)劃以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性，進(jìn)而有助于增強(qiáng)自我認(rèn)同感，推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作安全穩(wěn)定，健康發(fā)展。［6］

（二）科學(xué)設(shè)崗，制定激勵政策，完善績效考核機(jī)制

為了讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍更好地實(shí)現(xiàn)人生價值，應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位情況，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室隊伍崗位，明確崗位職責(zé)，優(yōu)化團(tuán)隊的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，以便發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的工作具有復(fù)雜性，若按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，難以反映實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作量，為以后的職稱評定、年終考核提供不了相應(yīng)的依據(jù)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位情況，建立符合實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍科學(xué)長效激勵機(jī)制。穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的隊伍、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的責(zé)任心、激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情，其核心在于建立健全各種激勵制度?？茖W(xué)的激勵機(jī)制是吸引人才和留住人才的關(guān)鍵。在薪酬制度、職稱晉升等方面應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍政策傾斜，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的地位，改變高校中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍“輔助”的印象，從源頭上提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的“話語權(quán)”。［7］

（三）保障隊伍規(guī)模，完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍職稱制度

高?！半p一流”建設(shè)離不開穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍職稱晉升一直處于很困難的狀態(tài)。隨著高校的不斷改革發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍終于有了屬于自身的職稱系列，通過明確評價體系完善職稱制度，優(yōu)化職稱層級設(shè)置，能清晰地為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃劃出了不同軌道，同時打通實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道，能吸引更多人才聚集。

西部某高校依據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審文件要求，完善對本校實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列的職稱評定，從助理實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師、高級實(shí)驗(yàn)師到正高級實(shí)驗(yàn)師，打通了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱的晉升通道，注重考察其實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。雖然該學(xué)校目前正高級職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員比例偏少，但是工作成績突出、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還是有上升空間，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍有了奮斗的目標(biāo)，讓晉升之路看得見、夠得著。

（四）加大培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力

隨著高科技的大型儀器不斷引進(jìn)，新技術(shù)的不斷發(fā)展，科研水平的提高，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍亟需提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)“雙一流”高校和高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。每個高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍都應(yīng)多走出去，交流學(xué)習(xí)，有計劃、有組織地進(jìn)行多樣化培訓(xùn)，建立健全培訓(xùn)體系，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，派技術(shù)骨干學(xué)習(xí)深造，交流鍛煉，了解國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展水平，學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)，了解最新儀器設(shè)備的維護(hù)，學(xué)習(xí)科技最新成果、拓寬知識面，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平與實(shí)踐技能，努力縮小實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍整體素質(zhì)的地域差異，開闊眼界和轉(zhuǎn)換思維模式，建設(shè)一支有內(nèi)涵、有水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。

四、結(jié)語

高校應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)和管理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析，加強(qiáng)頂層設(shè)計，開展多樣化培訓(xùn)，推動實(shí)驗(yàn)室建設(shè)觀念的轉(zhuǎn)變，建設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍梯隊，改善實(shí)驗(yàn)室隊伍結(jié)構(gòu)，健全與落實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊伍管理制度。因此，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)是“雙一流”高校建設(shè)不可分割的一部分，一流科學(xué)研究和一流人才培養(yǎng)的重要保障，就是一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍。西部某高校一直為建設(shè)“雙一流”而不斷努力著，和其他兄弟高校交流借鑒，取長補(bǔ)短，互相溝通。在“雙一流”高水平實(shí)驗(yàn)室改革更新中不斷完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)，助力高校“雙一流”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。