基于“五元協(xié)同”體系下山西高校雙創(chuàng)教育新模式研究

張 靜 李興悅

山西大學(xué)，山西 太原 030031

一、文獻(xiàn)綜述

據(jù)有關(guān)資料顯示，2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到1076 萬(wàn)人，而2023 屆普通高校學(xué)生的總規(guī)模估計(jì)將超過(guò)1158 萬(wàn)人，同比增加約82 萬(wàn)人。2022年2 月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)示范行動(dòng)力 促高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知》明確指出：“創(chuàng)業(yè)具有帶動(dòng)就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)，是解決就業(yè)問(wèn)題的渠道之一?！蓖ㄟ^(guò)深入研究普通高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)課程改革，將可以有效地緩解普通高校學(xué)生就業(yè)的壓力，進(jìn)而帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與提質(zhì)增效。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《人民日?qǐng)?bào)》撰寫(xiě)了題為《為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地貢獻(xiàn)力量》的文章，認(rèn)為促進(jìn)高校雙創(chuàng)的工作和發(fā)展，就需要加快促進(jìn)高等學(xué)?？茖W(xué)與科技前沿、教學(xué)前沿的統(tǒng)籌發(fā)展，以高起點(diǎn)布局來(lái)推動(dòng)科教統(tǒng)籌發(fā)展和產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制的形成。

在我國(guó)，高校與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)之間建立合作關(guān)系已經(jīng)成為新型人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)，將高校、企業(yè)、政府、科研基地作為合作的主體協(xié)同發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)十分必要。［1］當(dāng)前，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)中的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)工作已上升至國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的政策層面，其中，普通高等學(xué)校的雙創(chuàng)教育已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)制度的重要組成部分，該教育的培養(yǎng)與推廣對(duì)整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙創(chuàng)人才的不斷成長(zhǎng)具有不可或缺的重要作用。

二、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！保?］全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮驅(qū)動(dòng)新一輪科技革命深入發(fā)展，新技術(shù)、新需求給傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定沖擊，高校應(yīng)及時(shí)回應(yīng)行業(yè)變革和科技創(chuàng)新帶來(lái)的挑戰(zhàn)，將新思維、新知識(shí)融入人才培養(yǎng)過(guò)程中。［3］2019 年5 月16 日，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)在北京召開(kāi)，國(guó)家主席習(xí)近平向大會(huì)致賀信，信中強(qiáng)調(diào)：“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新?！保?］

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和教育都有所調(diào)整。政策方面，政府采取了一系列措施來(lái)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)并支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府加大了創(chuàng)業(yè)扶持資金的投入，提供了貸款減免、稅收優(yōu)惠等支持，以幫助創(chuàng)業(yè)者渡過(guò)難關(guān)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，一些地方推出了專項(xiàng)資金和競(jìng)賽，以激發(fā)創(chuàng)新活力。教育方面，高校采取線上教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也發(fā)生了變化。線上平臺(tái)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。然而，線下實(shí)踐活動(dòng)受限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作能力有所降低。

現(xiàn)如今，政府將重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和創(chuàng)新的發(fā)展，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持力度，鼓勵(lì)新興產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新。同時(shí)，政策可能更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)的深度融合。教育方面，高校更加重視實(shí)踐性教育，恢復(fù)線下實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)的合作，將創(chuàng)新成果應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。

但高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然不可忽視。高校承擔(dān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯節(jié)點(diǎn)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要機(jī)遇下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。在這一背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到關(guān)注。本次調(diào)查旨在通過(guò)對(duì)山西省1436 份有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，包括學(xué)生角度、高校角度和政策角度三個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐與策略進(jìn)行探究。

（一）參與主體層面

學(xué)生角度：調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持積極態(tài)度。70%以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，約有40%的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，提供更多項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

高校角度：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但在教育內(nèi)容和方法上仍存在提升空間。只有少數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入跨學(xué)科課程，缺乏系統(tǒng)性。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的導(dǎo)師資源配置不均衡，一些學(xué)生缺乏合適的指導(dǎo)。因此，高校需要優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提供多樣化的教育模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一的課程體系，而應(yīng)當(dāng)和專業(yè)課相結(jié)合，創(chuàng)新突破，因材施教，從而更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和就業(yè)潛能，更有效地充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用，給大學(xué)生帶來(lái)更大幫助。［5］

政策在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要作用。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政策支持能夠鼓勵(lì)他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，約有30%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解不足，缺乏具體指導(dǎo)。因此，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)建立政策落地的監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制，確保政策的實(shí)際效果。

（二）存在的不足

據(jù)調(diào)查，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生需要獲得幫助最大的就是專業(yè)培養(yǎng)和導(dǎo)師支持。據(jù)交叉數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生因?yàn)閷?duì)自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域更熟悉，對(duì)所在行業(yè)的現(xiàn)狀比較了解，因此創(chuàng)業(yè)的可能性更大，更愿意尋找創(chuàng)新就業(yè)領(lǐng)域。所以學(xué)校在對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的專業(yè)實(shí)際，因材施教，以取得事半功倍的成效。

高校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，豐富項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)際。高校應(yīng)優(yōu)化教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入跨學(xué)科課程，提供系統(tǒng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要加強(qiáng)政策宣傳，通過(guò)多種途徑向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提供具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，建立政策實(shí)施的監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制，及時(shí)調(diào)整政策策略，確保政策的有效性。

三、“五元協(xié)同”體系模型

（一）基于協(xié)同學(xué)理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，協(xié)同學(xué)提出了一種基于“多個(gè)子系統(tǒng)的合作受相同原理支配，而與子系統(tǒng)特性無(wú)關(guān)”的理念。從系統(tǒng)論來(lái)看，人類社會(huì)任何一種事物都具有一定的共性特征。一方面，我們的研究對(duì)象是多個(gè)子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，從而在宏觀層面上形成了結(jié)構(gòu)和功能；另一方面，自組織系統(tǒng)的一般原理是通過(guò)多個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同合作得以揭示的。

基于協(xié)同學(xué)理論構(gòu)建的高校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將課程教育、校企聯(lián)合、項(xiàng)目孵化、競(jìng)賽促教和導(dǎo)師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)全方位、多層次的培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入持續(xù)源泉。高校引導(dǎo)構(gòu)建“以課程教育為主體、以導(dǎo)師隊(duì)伍為指導(dǎo)、以競(jìng)賽促教為抓手、以項(xiàng)目孵化為提升、以校企聯(lián)合為平臺(tái)”的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新教育模式，即“五元協(xié)同”系統(tǒng)。

（二）“五元協(xié)同”邏輯理論分析

山西省高校的雙創(chuàng)教育“五元協(xié)同”教育體系構(gòu)建以協(xié)同學(xué)理論為指導(dǎo)，第一，要有一致的愿景，在協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，各主體基于自身利益與價(jià)值，有必要擁有一個(gè)相同的目標(biāo)。［6］第二，各主體社會(huì)功能所產(chǎn)生的作用均無(wú)法替代，課程教育、項(xiàng)目孵化、校企聯(lián)合、競(jìng)賽促教以及導(dǎo)師隊(duì)伍，各協(xié)同主體能夠充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育體系，將技術(shù)、服務(wù)和平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接。第三，制度完善。充分發(fā)揮競(jìng)賽促教優(yōu)勢(shì)，對(duì)校企聯(lián)合項(xiàng)目展開(kāi)有效的引導(dǎo)。第四，協(xié)同主體之間利益的兼顧與價(jià)值認(rèn)知的統(tǒng)一也是重要的。

首先，課程教育是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。高校應(yīng)在課程設(shè)置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以激發(fā)學(xué)生的多元思維，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為不同專業(yè)背景的學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)。其次，校企聯(lián)合是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要途徑。高校與企業(yè)可以合作開(kāi)展項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠接觸真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，了解市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。再次，項(xiàng)目孵化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)孵化中心為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目資金支持和導(dǎo)師指導(dǎo)等資源，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。孵化中心還可以與投資機(jī)構(gòu)合作，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供融資渠道，推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展壯大。此外，競(jìng)賽活動(dòng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、提升解決問(wèn)題的能力，并為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目支持和資源。最后，導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中具有重要作用。來(lái)自企業(yè)界的成功創(chuàng)業(yè)者、投資人等作為導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)思路，解決創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供寶貴的人脈資源。

表1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五元協(xié)同”關(guān)鍵要素

四、基于“五元協(xié)同”體系的“云雙創(chuàng)”模式

新領(lǐng)域的迅速興起具有迅速的成長(zhǎng)速度，促進(jìn)了傳統(tǒng)企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入結(jié)合，而且也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新企業(yè)發(fā)展方式的道路上，創(chuàng)造了很多的發(fā)展機(jī)遇。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的合作方式，多方通過(guò)交流、溝通、協(xié)商，形成聯(lián)合意愿，從而達(dá)到了效率、供求關(guān)系和成本可控的良性循環(huán)。

“云平臺(tái)”旨在整合教育、競(jìng)賽、校企、孵化和導(dǎo)師等五方資源，為大學(xué)生提供全方位、一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和培育環(huán)境。通過(guò)數(shù)字化工具和在線社交，幫助大學(xué)生更高效地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。平臺(tái)提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)思維、商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面。建立校企合作板塊，將校內(nèi)資源與企業(yè)需求對(duì)接。企業(yè)可以發(fā)布實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等信息，學(xué)生可以在線申請(qǐng)。項(xiàng)目孵化區(qū)，為有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持。學(xué)生可以提交項(xiàng)目計(jì)劃，平臺(tái)提供導(dǎo)師指導(dǎo)、資源對(duì)接、資金支持等，助力項(xiàng)目落地。創(chuàng)業(yè)者可以在線管理項(xiàng)目進(jìn)展，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建立的根本目的，在于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的技術(shù)實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力，它應(yīng)該作為一個(gè)創(chuàng)新、開(kāi)源、協(xié)同、共享的技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。［7］以高校合作為基本單元，通過(guò)進(jìn)行合作體間的互補(bǔ)融合，以“云雙創(chuàng)”構(gòu)建為基礎(chǔ)，結(jié)合“云雙創(chuàng)”未來(lái)性系統(tǒng)，在特殊時(shí)期，“云平臺(tái)”通過(guò)整合課程教育、競(jìng)賽促教、校企聯(lián)合、項(xiàng)目孵化和導(dǎo)師隊(duì)伍等資源，為大學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。通過(guò)數(shù)字化工具和在線社交，搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供強(qiáng)有力的支持和引導(dǎo)。

五、結(jié)論與建議

在引入?yún)f(xié)同學(xué)理論的基礎(chǔ)上，高校推動(dòng)并完善“五元協(xié)同”各主體協(xié)同合作。

（一）多方聯(lián)動(dòng)、分層推進(jìn)

在“促六穩(wěn)、強(qiáng)六?！狈矫嫱ㄟ^(guò)各高校的“眾創(chuàng)空間”做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與服務(wù)，通過(guò)校企合作的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育云服務(wù)平臺(tái)的實(shí)施，形成“以課程教育為主體、以導(dǎo)師隊(duì)伍為指導(dǎo)、以競(jìng)賽促教為抓手、以項(xiàng)目孵化為提升、以校企聯(lián)合為平臺(tái)”的“五位一體”創(chuàng)業(yè)就業(yè)新模式，搭建O2O 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化征程、培育創(chuàng)就人才做出貢獻(xiàn)。

（二）平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、多管齊下

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為試點(diǎn)，遴選優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”制度，定期考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)—模擬實(shí)訓(xùn)—素質(zhì)拓展”的模塊化實(shí)踐課程體系。通過(guò)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同、供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目和企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)多種方式參與專業(yè)教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（三）一生多師，雙向互動(dòng)

校企合作共同制定“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)培育制度，師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，通過(guò)教師全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程、參與科研工作、承擔(dān)橫向課題等途徑培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)師資與本學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，例如針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)化培訓(xùn)，提高賽事成果。在導(dǎo)師遴選機(jī)制方面，建立嚴(yán)格的選拔制度，建立企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教師提供專業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)，構(gòu)建“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師+企業(yè)師資”共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系，項(xiàng)目科學(xué)合理制定培養(yǎng)計(jì)劃，提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的針對(duì)性。

（四）競(jìng)賽為抓手，項(xiàng)目孵化為提升

企業(yè)與學(xué)校通過(guò)“云雙創(chuàng)”的方式開(kāi)展雙創(chuàng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，采取“教師云指導(dǎo)+學(xué)生云備賽”，使得備賽與比賽過(guò)程更為高效，降低比賽運(yùn)營(yíng)、參賽成本與難度，形成參與度更高、覆蓋面更廣的以賽促創(chuàng)的新局面。校內(nèi)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｔ谛?nèi)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化器，校外同企業(yè)合作，開(kāi)展電子沙盤創(chuàng)業(yè)就業(yè)與模擬商戰(zhàn)訓(xùn)練，企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤與扶持，充分整合教育設(shè)施資源，加強(qiáng)孵化基地的服務(wù)作用，助力大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目落地實(shí)施，幫助大學(xué)生對(duì)接政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，形成“實(shí)踐—理論—孵化培訓(xùn)”的創(chuàng)就人才培養(yǎng)實(shí)踐體系。高校進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。