新時(shí)代背景下高校混合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
——以包頭師范學(xué)院《微生物》課程為例

武月紅 張勝超

內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030

新時(shí)代高校教學(xué)的課堂已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的教室，進(jìn)而轉(zhuǎn)向線上線下混合教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源豐富、不受時(shí)空的限制、能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，因而越來越受到高校師生的普遍歡迎，但是各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言，要在完成傳統(tǒng)課堂的教案、備課等工作后，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻拍攝以及剪輯、學(xué)習(xí)資料的下載與上傳等工作。并且需要在課堂教學(xué)中通過即時(shí)的線上教學(xué)模塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把線上教學(xué)與線下教學(xué)雙線交融［1-3］，這就需要教師能夠投入更多時(shí)間與精力與學(xué)生們互動(dòng)以此來提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生而言，同樣如此。

一、混合式教育模式在高校教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用調(diào)研

（一）調(diào)研背景及目的

線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用為高校師生帶來許多便利，但還存在一些問題亟待改善。大部分高校鼓勵(lì)教師做好線下授課的同時(shí)，要積極運(yùn)用多種線上教學(xué)方法，探索更加高效和多元化的混合教學(xué)模式，將課堂教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合起來，使傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建多元化教育模式。

（二）調(diào)研對(duì)象確定與調(diào)查方式

本次的調(diào)研對(duì)象為包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院大二167 名學(xué)生及從事微生物相關(guān)教學(xué)教師7 名。采用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)研方式，通過問卷星和面對(duì)面訪談的形式進(jìn)行，同時(shí)輔以QQ和微信等軟件。問卷問題從大學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度及對(duì)高校未來教學(xué)方式的展望兩個(gè)著點(diǎn)設(shè)計(jì)，訪談問題選擇以教師自主回答的線上形式進(jìn)行收集。問卷和訪談區(qū)分群體進(jìn)行調(diào)查，通過分析問卷數(shù)據(jù)與教師的回答，從而更好地比較兩者對(duì)線上教學(xué)的共同點(diǎn)與差異面。

（三）調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

本次調(diào)研167 份問卷，有效問卷158 份，進(jìn)行了7 份訪談?wù){(diào)研，共回收訪談提綱7 份。并利用SPSS 進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性分析和相關(guān)分析。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)于混合式教育的態(tài)度調(diào)查分析

通過問卷形式對(duì)學(xué)生關(guān)于混合式教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié)繪制成柱形圖，如圖1、圖2。

圖1 學(xué)生對(duì)混合式教育模式的接受程度

圖2 混合式教學(xué)模式是否符合社會(huì)需求

通過柱形圖1 學(xué)生對(duì)混合式教育模式的接受程度以及圖2 學(xué)生認(rèn)知里混合式教學(xué)模式是否符合社會(huì)需求相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)混合式教育模式表示非常感興趣或者較為感興趣，表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度。對(duì)于混合式教學(xué)模式在他們心目中是否符合社會(huì)需求的調(diào)查，70.59%的學(xué)生對(duì)于混合教學(xué)模式認(rèn)同感并不強(qiáng)烈，認(rèn)為此種教學(xué)模式可有可無。

（二）混合式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析

在對(duì)于問卷中混合式教育模式是否能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果繪制成柱形圖，如圖3 所示。

圖3 混合式教育模式改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

根據(jù)圖3 在影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題中可以看出，少部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，認(rèn)為較為全面的新型授課方式可以改變學(xué)習(xí)態(tài)度。但大部分學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)模式只能讓自己的成績保持原有的水平不下滑；認(rèn)為該模式能提高自己成績水平的學(xué)生不足參與調(diào)查學(xué)生的三分之一。這一情況充分說明了線上線下混合式教學(xué)模式還未成熟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的利弊影響仍是未知的。

（三）線上教學(xué)平臺(tái)提升與改進(jìn)調(diào)查分析

根據(jù)問卷中學(xué)生們對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)存在不足的調(diào)查，將反饋制成柱形圖，如圖4 所示。

根據(jù)圖4 能夠清晰看出，有將近七成的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施的線上課堂，仍存在很多需要提升與改進(jìn)的地方，主要集中在視頻資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、單元導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)等。有極少學(xué)生認(rèn)為，實(shí)施線上教學(xué)最大的障礙就是教師的準(zhǔn)備工作沒做好，直接盲目地將傳統(tǒng)教學(xué)的要求照搬到線上課堂，缺乏創(chuàng)新［4］。針對(duì)以上存在的問題希望教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通并解決。

（四）學(xué)生喜歡的教育模式調(diào)查分析

根據(jù)問卷中對(duì)學(xué)生們向往的教育模式的調(diào)查，結(jié)果總結(jié)繪制成圓形，如圖5、圖6 所示。

圖5 學(xué)生喜歡的教學(xué)模式

圖6 學(xué)生喜歡的線上教學(xué)時(shí)間

通過圖5 對(duì)學(xué)生向往的教育模式形式的調(diào)查，可以得出相對(duì)于傳統(tǒng)老舊的線下課堂或?qū)υO(shè)施很看重的線上課堂，同學(xué)們更青睞于將兩者完美結(jié)合的線上線下混合式課堂。不難看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于同學(xué)們了解更多相關(guān)知識(shí)；利用空余時(shí)間完成線上課堂的任務(wù)，線下教學(xué)會(huì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高參與度，以致達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的成效。從圖6 學(xué)生喜歡的線上教學(xué)時(shí)間的調(diào)查中可以看出，以筆者所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課時(shí)長大多為50 分鐘為例，時(shí)間不長不短。學(xué)生每天用于線上學(xué)習(xí)的時(shí)間大多都在2 ～4小時(shí)。但也有同學(xué)表示每天花在線上的時(shí)間為6小時(shí)以上，對(duì)此表示不滿，這部分同學(xué)占參與調(diào)查同學(xué)的3%。

（五）實(shí)施混合式教育模式遇到的問題調(diào)查分析

通過問卷中對(duì)教師及學(xué)生在實(shí)施混合式教育模式遇到的問題的調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)制成柱形圖，如圖7 所示。

圖7 實(shí)施混合式教育模式過程中遇到的問題

對(duì)于問卷中對(duì)實(shí)施混合式教育模式遇到的問題如圖7 所示，可以看出，學(xué)生們的回答則主要集中在線上教學(xué)中遇到的問題，觀看視頻卡頓；課程師生互動(dòng)較少；互動(dòng)方式較為單一，不是討論就是連麥，但超過90% 的同學(xué)認(rèn)為連麥過程會(huì)浪費(fèi)全體參與網(wǎng)絡(luò)授課師生的時(shí)間，并且消息匯總也非常繁瑣；對(duì)于提交作業(yè)的方式多數(shù)同學(xué)也表示不滿。大學(xué)課程很多，每位科任老師都會(huì)選擇不同的線上課程軟件。每天的作業(yè)量也較為繁重，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)。但也有少部分同學(xué)站在積極的方面看待此問題，認(rèn)為復(fù)雜的軟件操作，可以提高他（她）的操作水平，也不失為一項(xiàng)技能。

三、分析、建議與討論

（一）根據(jù)問卷得出的分析及建議

從問卷結(jié)果以及簡單對(duì)同學(xué)們的訪談中，不難發(fā)現(xiàn)線上線下混合式教育模式，它在打破傳統(tǒng)教學(xué)陳規(guī)的同時(shí)還擺脫了時(shí)間、空間和場(chǎng)地等限制，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但它也仍存在一些不足，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)施過程中，不斷調(diào)整和完善。

根據(jù)調(diào)查問卷的反饋，首先我們了解到實(shí)施新型混合式教學(xué)模式的主要問題大都集中在線上課堂。例如，網(wǎng)絡(luò)課堂的時(shí)間把控、APP 卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，部分同學(xué)認(rèn)為視頻講解卡頓會(huì)減少甚至喪失學(xué)習(xí)興趣；其次老師實(shí)施錄播課程，會(huì)使學(xué)生們覺得老師講課速度太快、課堂反應(yīng)時(shí)間不夠，沒有給同學(xué)們留有充足的思考及消化知識(shí)的時(shí)間；還有大部分學(xué)生認(rèn)為線上課堂較傳統(tǒng)課堂來說學(xué)生的參與程度不高、課堂趣味性不足、閱讀思考的時(shí)間不夠等多方面問題。

針對(duì)以上問題，建議教師可以使用播放順暢的軟件，并要求學(xué)生將此軟件更新為最新版本，就可以大大降低APP 卡頓現(xiàn)象；同學(xué)們認(rèn)為不同的科任教師使用不同的線上平臺(tái)，那么教師們可以私下溝通，統(tǒng)一使用一個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)；學(xué)生們認(rèn)為線上課堂連麥回答問題浪費(fèi)時(shí)間，可以直接開麥回答，教師實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制。這樣既減少了時(shí)間流失，又大幅度提高了課堂的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。認(rèn)為線下課堂氛圍不高的，教師可以充分利用直觀教具、課堂插入直觀有趣的實(shí)物，滿足學(xué)生們對(duì)視覺的沖擊，提高學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課上思考時(shí)間不夠的問題需要教師與學(xué)生良好的配合，教師需要延長思考時(shí)間，而學(xué)生則需要課下預(yù)習(xí)、課上緊跟教師講課進(jìn)度，認(rèn)真思考，完成問題等等。

（二）討論

混合式教育模式將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，使其二者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。在形式上它可以提供多元化教學(xué)，為廣大師生提供不同的學(xué)習(xí)方法；在功能上它不僅可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且滿足學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的渴望；最后還可以彌補(bǔ)單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及單一的在線教學(xué)模式上的缺陷。而且它對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，比如不僅要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還要求教師在課程前期設(shè)計(jì)并分析知識(shí)，需要教師認(rèn)真分析每一個(gè)板塊的核心問題；課程中期需要站在學(xué)生的角度思考問題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性；課程末期還要求教師對(duì)課上遺留下來的問題及時(shí)進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)生而言，它要求學(xué)生有強(qiáng)大的自控能力與網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)來面對(duì)課程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。

四、結(jié)語

不論是教師還是學(xué)生，只有不斷更新觀念、不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新型教育模式。隨著科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上線下混合式教育模式已經(jīng)日益成為常態(tài)化，應(yīng)用在各個(gè)高校的各門教學(xué)課堂中。在實(shí)施過程中，需要每一位高校教師積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)充分圍繞“以學(xué)生為中心”展開，通過多樣化的混合教學(xué)模式取得更好的教學(xué)效果。