高校體操教學(xué)中滲透審美元素的路徑研究

程松

關(guān)鍵詞：高校；體操教學(xué)；滲透；審美元素

現(xiàn)如今，部分高校開展的體操教學(xué)活動(dòng)往往忽視了審美教育的開展，導(dǎo)致體操教學(xué)活動(dòng)的開展過于機(jī)械化，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了本質(zhì)性的缺陷，難以發(fā)揮體操教學(xué)中審美教育的育人功能，也就難以完成體操教學(xué)的最終目標(biāo)。

1 高校體操教學(xué)中滲透審美元素的優(yōu)勢

1.1 有利于提高學(xué)生的素質(zhì)

高校在開展體操教學(xué)的過程中滲透審美教育內(nèi)容，其主要目的是通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美以及創(chuàng)造美的觀念，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還能得到全方位發(fā)展，為今后的創(chuàng)新和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在體操教學(xué)中融入審美教育，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措，因?yàn)閷徝澜逃粌H能培養(yǎng)學(xué)生美的觀念，而且能豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行體操知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過程中，了解到體操活動(dòng)的開展不僅能夠強(qiáng)身健體，而且有利于陶冶情操，感受藝術(shù)之美。大學(xué)階段的體育教學(xué)，其中包括足球課程、體操課程、籃球課程、健美操課程等等，不僅是為了讓學(xué)生強(qiáng)身健體，而且是為了讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，提高整體素質(zhì)。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在大學(xué)階段開展體操教學(xué)，是因?yàn)轶w操教學(xué)是體育類項(xiàng)目中的重要組成部分，但體操教學(xué)又與大多數(shù)體育類項(xiàng)目不同，體操知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不僅需要一定的力量與技巧，而且需要從藝術(shù)方面來展現(xiàn)體操動(dòng)作的優(yōu)美和獨(dú)特。因此，將審美教育融入高校體操教學(xué)中，將二者教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，通過審美教育充分展現(xiàn)體操教學(xué)的特性，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，能帶著興趣進(jìn)行體操訓(xùn)練，從而加深對體操運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和技能的掌握。學(xué)生在鍛煉和學(xué)習(xí)過程中可以提升自身審美意識(shí)和素質(zhì)，通過一遍遍地練習(xí)來展現(xiàn)體操動(dòng)作的優(yōu)美性和藝術(shù)性。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

將審美教育滲透到高校體操教學(xué)中，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，再通過一系列標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的演示，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的、規(guī)范的體操動(dòng)作。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式開展過程中，結(jié)合審美教育進(jìn)行體操動(dòng)作的展示和教學(xué)，使學(xué)生能完成一系列的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，體現(xiàn)體操教育與審美教育對動(dòng)作提出的要求，在此過程中，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其意識(shí)到體操動(dòng)作的美。這不僅需要學(xué)生動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)，而且需要展現(xiàn)出體操動(dòng)作獨(dú)有的美感。

2 高校體操教學(xué)中滲透審美元素存在的問題

2.1 對滲透審美元素缺乏重視

目前，在我國部分高校中，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，教師在開展體操教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體操理論知識(shí)和技能的教學(xué)，并且由于校園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備以及場地存在不足，導(dǎo)致體操教學(xué)難以順利實(shí)施，加上部分高校體育教師對審美教育滲透到體操教學(xué)中的認(rèn)知不足，在開展體操教學(xué)過程中過度注重學(xué)生體操能力的提升和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致審美教育在體操教學(xué)中的滲透過于形式化。

2.2 忽視審美教育培養(yǎng)

部分教師在開展體操教學(xué)的過程中，對于審美教育融入體操教學(xué)缺乏足夠的重視，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處煂τ趯徝澜逃谌霛B透的作用和價(jià)值認(rèn)知不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在開展體操教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生通過競技比賽能夠提升自身的能力和素質(zhì)，通過對身體的鍛煉可以提高身體素質(zhì)，而忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在競技比賽過程中難以展現(xiàn)出體操的美感，久而久之，使學(xué)生對體操競技項(xiàng)目的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.3 體操教學(xué)模式亟待革新

許多高校開展的體操教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，教學(xué)模式和教學(xué)課時(shí)與專業(yè)課程授課相差無幾，對于審美教育在體操教學(xué)中的滲透，雖然教師開展了實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重了理論講解并規(guī)范體操動(dòng)作，但忽視了體操動(dòng)作細(xì)節(jié)上的美，沒有從審美思想上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的意識(shí)，不利于學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的提升。另外，體操教學(xué)模式單一，會(huì)導(dǎo)致審美教育在體操教學(xué)中缺乏可操作性，繼而不利于學(xué)生審美能力和體操審美的培養(yǎng)。

2.4 體操教學(xué)內(nèi)容有待豐富

部分教師的教學(xué)能力不足，難以通過體操教學(xué)讓學(xué)生真正體會(huì)到審美的重要性以及價(jià)值所在，另外，體操教學(xué)內(nèi)容相對匱乏，審美教育相關(guān)理論知識(shí)在體操教學(xué)中的滲透還缺乏可操作性，雖然教師積極將審美教育滲透到體操教學(xué)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生對美的體驗(yàn)感不足，難以感受到體操學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。

3 高校體操教學(xué)中滲透審美元素的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 注重審美能力培養(yǎng)

體育教師在開展體操教學(xué)的過程中，要意識(shí)到審美教育與體操教學(xué)的融會(huì)貫通，是需要在體操教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛在能力的挖掘的。同時(shí)，還需要注重學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在體操課程中不斷學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，教師在開展體操教學(xué)的過程中，要意識(shí)到學(xué)生的氣質(zhì)可以在體操的不斷鍛煉和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。所以，教師在開展集中教學(xué)的過程中，可以針對每個(gè)體操動(dòng)作的內(nèi)涵來融入審美教育內(nèi)容，在學(xué)生鍛煉的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握體操動(dòng)作技能，還要深知體操動(dòng)作技能蘊(yùn)含的藝術(shù)美和氣質(zhì)美，使學(xué)生在體操練習(xí)過程中，能夠逐漸形成渾然天成的藝術(shù)氣息，繼而提升學(xué)生整體的人格魅力。

3.2 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

教師在開展體操教學(xué)的過程中，要意識(shí)到體操教學(xué)中審美教育的滲透，其屬于形象性示范教育的一種形式，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美的眼光進(jìn)行體操動(dòng)作的鍛煉和學(xué)習(xí)，因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)水平，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)體操課程教學(xué)模式，針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)注重自身審美修養(yǎng)和審美能力的提升，還需要根據(jù)自身對美的規(guī)律的塑造，在課堂中為學(xué)生樹立良好榜樣，通過自身美好的形象和氣質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中受到教師審美認(rèn)知的影響，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，在不知不覺中提升審美素養(yǎng)和審美能力。

3.3 革新體操教學(xué)模式

教師在開展體操教學(xué)的過程中，要讓枯燥乏味的體操教學(xué)變成融合學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體的教學(xué)模式，合理將審美教育滲透到體操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要意識(shí)到體操教學(xué)不僅要達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，而且要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。通過審美元素的融入和滲透，使學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與到體操教學(xué)活動(dòng)中。此外，還需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，預(yù)留充足的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠借助教師提供的教學(xué)視頻和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以提升課堂教學(xué)效果。

3.4 挖掘?qū)徝澜逃Y源

目前，許多高校在開展體操教學(xué)的過程中，在其中滲透審美教育還存在一些問題，主要是因?yàn)樵S多高校對于審美教育的滲透沒有根據(jù)階段性教學(xué)情況做出相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新策略，導(dǎo)致審美教育在體操教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施存在一定阻礙。因此，高校教師在開展體操教學(xué)的過程中，要意識(shí)到體操教學(xué)活動(dòng)的開展不僅需要讓學(xué)生掌握與體操相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且需要就審美教育滲透到體操教學(xué)中充分發(fā)揮育人功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和審美能力，使學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和鍛煉提升能力和素養(yǎng)。高校應(yīng)為教師開展審美教育滲透體操教學(xué)提供相應(yīng)的教育資源，加強(qiáng)對審美教育方面理論知識(shí)的強(qiáng)化，使教師能夠通過審美教育資源的了解和學(xué)習(xí)，更科學(xué)合理地將其滲透到體操教學(xué)中。教師針對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)具體滲透體操教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)等方面，為將審美教育融入體操教學(xué)而健全教學(xué)制度，確保審美教育能在體操教學(xué)中獲得一定制度支撐，充分發(fā)揮審美教育的育人價(jià)值和功能，使學(xué)生在體操教學(xué)中既能意識(shí)到審美能力和審美意識(shí)的重要性，也能主動(dòng)在課堂中進(jìn)行美的探索和創(chuàng)造。

4 結(jié)語

高校體操教學(xué)活動(dòng)的開展，將審美元素滲透到高校體操各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能發(fā)揮體操本身的優(yōu)勢，而且能通過體操教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，在體操教學(xué)中將審美元素的作用發(fā)揮到最大化，通過體操的不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的人格魅力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。