方貴盛,雷春香
(浙江水利水電學院機械與汽車工程學院,浙江 杭州 310018)
黨建工作是高校工作的重要組成部分,為學校建設發(fā)展起保駕護航作用。教師黨支部是高校黨的基層組織,對于學校各項事業(yè)的發(fā)展起到至關重要的作用。從現(xiàn)狀調(diào)查情況來看,當前高校教師黨支部建設還存在較多的問題,如支部的“戰(zhàn)斗堡壘”作用發(fā)揮不明顯、支部書記的“領頭羊”作用發(fā)揮不明顯、支委的“集體謀劃”作用發(fā)揮不明顯、黨員的“先鋒模范”作用發(fā)揮不明顯、黨建與業(yè)務存在“兩張皮”現(xiàn)象等。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視基層黨組織建設,提出了一系列新理念新思路,突出強調(diào)把全面從嚴治黨落實到每個支部、每位黨員,并出臺了相關政策文件來解決上述問題,其中推行的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設便是其中一項偉大創(chuàng)舉。2018 年9 月,教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展首批高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作的通知》[1],確定了以3 年為一個周期支持建設100 個“雙帶頭人”工作室。通過“雙帶頭人”工作室的建設,力求達到“先行先試”,探索可示范、可推廣、可復制的工作模式,為其他支部建設提供樣板。
盡管教育部辦公廳在《關于開展首批高?!半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作的通知》文件中明確規(guī)定了“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室“抓好黨建主責主業(yè)、強化支部政治功能、提升思想政治工作質(zhì)量、促進學校事業(yè)發(fā)展、抓好支部班子建設”五項建設任務,但是由于許多“雙帶頭人”都是頭一次擔任支部書記,在黨建工作開展過程中,對于具體應該干什么、以什么為抓手、黨建與業(yè)務應該如何深度融合,沒有明確的思路,缺少具體的工作目標與實施方案,導致工作抓不到重點,浮于表面。
部分“雙帶頭人”在教學、科研等業(yè)務工作方面是專家、能手,但是對于黨建這個全新的工作領域,盡管也想做事,也知道要做什么,但不知怎么做。在具體工作開展過程中,對于如何發(fā)揮支委的作用、如何調(diào)動廣大黨員的積極性、如何提高黨建工作的實效性等問題,缺乏相關工作經(jīng)驗??傮w來說,受學校教師考核制度的制約,“雙帶頭人”支部書記教學、科研任務均很重,很少有時間有精力去深入研究黨建工作。這導致“雙帶頭人”自身的政治素質(zhì)、理論水平、黨性修養(yǎng)、黨務工作能力都較為欠缺,無法充分履行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務黨員教師的工作職責,起不到“黨建帶頭、學術帶頭”的作用。
“雙帶頭人”工作室作為一種新興的事物,需要有創(chuàng)新的建設思路。但是從目前的工作現(xiàn)狀來看,大部分“雙帶頭人”還是遵循傳統(tǒng)的黨務工作思維建設工作室,黨建局限于學習文件、組織參觀、開展活動等,缺乏系統(tǒng)的黨建思維,沒有從黨建與業(yè)務深度融合的角度來抓支部黨建工作,活動創(chuàng)新力度不夠,吸引力不強,導致很多活動實際收效甚微,支部的政治功能、組織力、戰(zhàn)斗力都沒有得到明顯提升。
思想是行動的先導。黨的建設是指黨為保持自己的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動,包括黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設和制度建設等[2]。
黨建工作最核心的部分是做人的思想工作,作為高?;鶎狱h建組織,教師黨支部黨建工作的首要任務就是要抓好教師的思想政治工作,通過政治引領,起到凝心聚力、鼓舞斗志、促進發(fā)展的作用。因此教師黨支部要把黨性教育放在黨建的首位,提高黨員教師的政治覺悟,牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,把提高黨員教師的業(yè)務能力水平作為黨建的工作目標,促進支部凝聚力與戰(zhàn)斗力的提升。
“黨建+”模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)黨建思維的工作模式,它以黨建為引領,采用系統(tǒng)思維,統(tǒng)籌考慮黨建工作與業(yè)務工作,通過黨建工作帶動業(yè)務工作的發(fā)展,通過業(yè)務工作促進黨建工作質(zhì)量的提升。
“黨建+”模式的工作思路,可以利用“三結(jié)合”搭建工作平臺,創(chuàng)新融合機制,實現(xiàn)黨建工作與業(yè)務工作的深度融合。一是結(jié)合主題教育活動,提高黨員教師的政治素養(yǎng)。圍繞“兩學一做”“不忘初心、牢記使命”“黨史學習教育”等主題教育活動,以做到“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”為目標,對黨員教師進行教育與培訓,提高其理論水平和政治素養(yǎng)。二是結(jié)合支部制度建設,規(guī)范黨員教師的工作職責。通過制定支委工作細則、黨員積分管理、優(yōu)秀黨員評選等制度,建立目標責任機制,明確每位支委和黨員的工作職責,激發(fā)黨員的工作活力。三是結(jié)合主題黨日活動,提升黨員教師的工作能力。以12 個月的主題黨日活動為載體,結(jié)合業(yè)務工作創(chuàng)新黨員教育模式,對黨員教師的教學能力、科研能力、育人能力、服務能力進行培育培養(yǎng),提升黨員教師干事創(chuàng)業(yè)的能力。
學科建設是本科高校建設的“龍頭”,是衡量一所高校辦學水平高低、辦學實力強弱和辦學特色是否鮮明的重要指標?!包h建+學科建設”,就是要把黨建工作與學科建設工作緊密結(jié)合,通過黨建工作帶動學科發(fā)展,通過學科的發(fā)展促進黨建水平的提升。開展“黨建+學科建設”,首先在支部設置方面,需要對原有的教工支部進行人員調(diào)整,以“支部建在學科上”的形式,根據(jù)人數(shù)將相同一二級學科的黨員教師劃分在同一支部,這樣有利于后續(xù)工作的開展。其次,在支部書記選拔方面,需要推行“雙帶頭人”制度,將學科帶頭人發(fā)展為支部書記,或?qū)⒅Р繒浥囵B(yǎng)成學科帶頭人,這樣“雙帶頭人”可以統(tǒng)籌謀劃黨建工作與學科建設工作。再次,在工作機制方面,要以省部級學科平臺搭建、高水平人才培養(yǎng)、高水平項目論文、科技成果轉(zhuǎn)化等學科重點建設任務為抓手,以黨建為引領,通過組建黨員教師骨干團隊,進行重點任務攻堅克難。最后,在考核激勵方面,要將教師參與學科建設的積極性及其所取得的成績納入黨員評獎評優(yōu)管理范疇,調(diào)動黨員教師參與學科建設的積極性。
專業(yè)建設是本科高校建設的“基石”,是反映一所學校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關鍵要素。探索“黨建+專業(yè)建設”,就是要發(fā)揮黨的引領作用,將黨的建設融入專業(yè)建設過程中,兩者產(chǎn)生化學反應,促進兩者質(zhì)的提升。開展“黨建+專業(yè)建設”,首先,在專業(yè)負責人選拔上,需要考慮由資歷深、業(yè)務強、肯奉獻的黨員教師擔任,根據(jù)專業(yè)情況,可由“雙帶頭人”兼任。其次,在專業(yè)建設重難點任務上,要組建黨員突擊隊,集中力量進行各個任務突破,如新工科專業(yè)建設、中外合作辦學專業(yè)建設、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程大綱制定、工程教育專業(yè)認證申報、一流專業(yè)與一流課程申報建設等,都需要充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。再次,在專業(yè)課程教學方面,要發(fā)揮好每位黨員教師的作用,做到每位黨員領銜上好一門主課。最后,在專業(yè)活動開展上,要將支部活動與教研室活動相結(jié)合,以黨建為引領,師生聯(lián)動共促專業(yè)發(fā)展,如通過支部學習貫徹OBE 理念,選拔黨員教師擔任專業(yè)班主任與兼職組織員,支委成員為新生開展專業(yè)介紹,黨員教師為專業(yè)學生考研就業(yè)提供幫助等。
“課程思政”是落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的一項重要舉措。開展“黨建+課程思政”,就是要讓黨員教師做高校教書育人的典范,讓受教育者先受教育,并通過將思政元素融入課堂教學來貫徹落實黨的教育方針政策。開展“黨建+課程思政”,首先,從領導層面,“雙帶頭人”支部書記要肩負起提高黨員教師政治站位與動力、提高黨員教師課程思政意識與能力的責任,帶頭謀劃專業(yè)課程思政,帶頭開展課程思政研究與示范,并通過黨員學習教育培訓來達到目標。其次,從思政方法方面,支部需要集體研討如何將黨建成果轉(zhuǎn)化為課程思政的素材,探討將思政元素融入專業(yè)課程教學的方法。再次,在支部活動策劃上,要結(jié)合課程思政教育來開展黨建工作,如通過年度計劃落實課程思政建設責任,通過黨課介紹課程思政融入方法,通過主題黨日活動開展課程思政示范教學,通過黨員大會交流課程思政教學經(jīng)驗,通過制度建設保障課程思政長效實施等。最后,在課程思政實施方面,每個黨員教師要結(jié)合自己所教授的課程,找到課程思政的切入點,做到潛移默化、潤物無聲,切實達到課程思政的實施效果。
2017 年2 月,中共中央與國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,提出高校要堅持全員、全過程、全方位育人,助力學生成長成才[3]。開展“黨建+三全育人”,就是要發(fā)揮黨支部在育人過程中的作用,以黨建為引領,以支部為依托,實施黨員“五聯(lián)系”制度。一是黨員聯(lián)系學生寢室制度。每位黨員深入學生寢室,與學生進行面對面交流,傾聽學生心聲,了解學生需求,把握學生思想動態(tài)與學習狀況,幫助學生解決思想上的困惑、學習上的問題、生活上的難處,讓學生感受到組織的關懷、集體的溫暖。二是黨員聯(lián)系后進學生制度。每位黨員每年至少聯(lián)系一位學習困難學生,對其進行督促和指導,幫助其提高學業(yè)成績,激發(fā)其對學習的興趣。三是黨員聯(lián)系學科技能競賽學生制度。每位黨員每三年一輪參與指導一次學生學科技能競賽或申報一項科技創(chuàng)新項目,幫助學生提高分析解決問題的能力、實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。四是黨員聯(lián)系考研復試與就業(yè)困難學生制度。每位黨員結(jié)合畢業(yè)設計學生指導情況,幫助考研的學生參加復試與調(diào)劑,提高考研的上線率;依靠個人的人脈資源,幫助就業(yè)困難學生聯(lián)系就業(yè)單位,提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。五是黨員聯(lián)系家庭困難學生制度。每兩到三位黨員為一組,共同結(jié)對聯(lián)系一位家庭困難學生,幫助其解決生活困難問題,解除后顧之憂[4]。
機械工程黨支部是浙江水利電學院最早探索“支部設在學科上”的支部,由機械制造及其自動化、機械電子工程兩個二級學科的23 位黨員教師組成,黨員人數(shù)占學科總?cè)藬?shù)的87%。支部書記由機械工程省一流學科負責人、機械設計制造及其自動化省一流專業(yè)負責人擔任。近三年來,機械工程黨支部深化“圍繞發(fā)展抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的工作思路開展“黨建+”工作模式,推動支部黨建工作與業(yè)務工作的深入融合,做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”,取得了很好的實施效果,為我校機械工程學科建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與社會服務等工作的快速發(fā)展奠定了基礎[5]。
“黨建+學科建設”方面,圍繞機械工程省一流學科、碩士點申報等建設任務,組建以黨員教師為主體的水利機械、機器人、智能制造等學科團隊,做到“人人進學科,人人進團隊,人人有項目,人人作貢獻”。近三年來,支部黨員獲批省廳級教科研項目10 余項,助力學院獲批先進水利裝備浙江省工程研究中心、浙江省農(nóng)村水利水電資源配置與調(diào)控關鍵技術重點實驗室、浙江-白俄羅斯水利水電安全監(jiān)測智能化裝備與系統(tǒng)省“一帶一路”聯(lián)合實驗室等省級科研平臺。
“黨建+專業(yè)建設”方面,圍繞機械設計制造及其自動化專業(yè)建設、機器人工程新工科專業(yè)建設等任務,組建以黨員教師為主體的教學團隊,推行“一師一主課,一員一專長”,任務分工,責任到人,有效促進了專業(yè)建設與課程建設質(zhì)量的提升,取得了明顯的專業(yè)建設成效。近三年來,支部黨員獲批省級一流課程三門,助力學院獲批機械設計制造及其自動化省一流專業(yè)與省特色專業(yè)、中國和白俄羅斯教育部中外合作辦學項目等。
“黨建+課程思政”方面,圍繞立德樹人根本任務,根據(jù)課程類別,組建以黨員教師為主體的機械制圖與CAD、機械設計、電氣控制與PLC 等專業(yè)課程教學團隊,做到“課課有思政、人人談育人”。師德師風、學生的學風得到了明顯的改善,學生的遲到曠課率、考試不及格率顯著下降,教師的敬業(yè)度、思政教育教學能力也得到了明顯提升。
“黨建+三全育人”方面,圍繞學科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、機械創(chuàng)新班、產(chǎn)品設計制作月校園文化品牌等建設任務,組建以黨員教師為主體的“學生導師”團隊,貫徹落實“以學生為中心,助力學生成長成才”的人才培養(yǎng)理念。近三年來,黨員教師指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目與省新苗人才計劃項目20 余項,獲省級及以上學科技能競賽獎項40 余項,極大地豐富了學生的業(yè)余生活,提高了學生的綜合競爭力[6]。