高中語文選修課程設(shè)計策略與實施

劉玥

摘 要：隨著高中教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，高中語文教學(xué)要求回歸教學(xué)的本質(zhì)，要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生的語文視野、培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。高中作為學(xué)生人生中較為重要的分水嶺，需要滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為高中教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。語文選修課程的引入所帶來的不僅是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式上的變化，更是語文育人功能在本質(zhì)上的彰顯。高中語文選修課程作為語文教育中的一大亮點，成為高中語文教學(xué)體系趨向完善的動力支撐。在此背景下，文章基于高中語文選修課程實施的價值意義，針對目前選修課程設(shè)計中存在的設(shè)計內(nèi)容不合理、缺乏評價機制等問題，創(chuàng)新性地提出高中語文選修課程設(shè)計的有效策略和實施方案，以期為其順利開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課程；設(shè)計策略

隨著我國普通高中教學(xué)改革的深入推進(jìn)，體現(xiàn)課程的自主性已經(jīng)成為我國教育改革的重點。在此背景下，選修課程的開發(fā)與設(shè)計成為普通高中教學(xué)計劃的重要組成部分，選修課程的引入為師生的學(xué)習(xí)提供了更大選擇空間，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍。尤其是高中語文選修課程的設(shè)置是高中語文教學(xué)改革的一大亮點，不僅為學(xué)生提供了更多資源，而且對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，因此，研究高中語文選修課程設(shè)計策略及其實施，將為高中語文教學(xué)改革賦能助力。

一、高中語文選修課程設(shè)計的意義

充分發(fā)揮高中語文教學(xué)的育人功能，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為高中語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)和主要任務(wù)。語文選修課程的開設(shè)為教學(xué)改革的順利實施提供了契機。語文選修課程的引入滿足了學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生提供了更多的自主選擇權(quán)利，促使學(xué)生的語文綜合能力得到提升。此外，選修課程的引入也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，最終促使高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果得到提高。

（一）有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

高中語文必修課程主要關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)科素質(zhì)，促使學(xué)生的語文知識和語文技能獲得全面的、系統(tǒng)的提升。通過必修課程的教學(xué)能夠使學(xué)生獲得語文學(xué)科的知識技能和情感價值，然而語文必修課程在數(shù)量和內(nèi)容上的有限，使得其難以滿足學(xué)生對知識的需求，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度受到限制，選修課程能夠有效地彌補必修課程的不足，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺和成長空間，促使學(xué)生的語文潛能得到充分的挖掘。高中語文選修課的開設(shè)是高中語文教學(xué)改革的必然要求，選修課的設(shè)置有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不斷提升自身的語文學(xué)識和語文素養(yǎng)。通過特定的選修主題內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀意識，使得學(xué)生以更加開闊的眼界，認(rèn)識中華文化，了解世界歷史，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)得到提升。此外，選修課程較為注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生需求以及學(xué)生自身的特點為其選取合適的選修教學(xué)資源，能夠促使學(xué)生更加全面、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。教師在選修課程內(nèi)容的選擇上與必修課程進(jìn)行高度結(jié)合，使得教材資源得到充分的配置和利用[1]。

（二）有助于提升學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中語文選修課更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、探索能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。對于高中生來說，其思想意識和價值觀念正在逐步形成過程中，學(xué)生的自主意識較為強烈、個性化特征逐漸顯現(xiàn)。在此背景下，高中課程教學(xué)改革需要以滿足學(xué)生的多樣化需求為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文選修課引入和設(shè)計能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強自身的創(chuàng)新意識和探索意識。通過豐富化的選修內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操，最終使得學(xué)生的潛力得到開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于推動學(xué)校的教學(xué)改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量

高中選修課程的改革正在如火如荼開展中，選修課程的引入和有效的教學(xué)設(shè)計是高中課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升語文育人能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。語文選修課程的開設(shè)是我國教學(xué)改革和課程建設(shè)的必然要求，擴大語文選修課程的開設(shè)比例，關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)，將會為培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才提供動力支撐。我國原有的語文課程建設(shè)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化需求和國家人才體系建設(shè)需求，積極促進(jìn)高中語文選修課程的設(shè)計和實施有助于高中課程設(shè)置進(jìn)一步完善，使得課程設(shè)置更加人性化和多元化。選修課程設(shè)計從關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，力求達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的創(chuàng)新，這將是我國語文課程持續(xù)化發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

（四）有助于開辟新型的教學(xué)模式，完善語文教學(xué)體系

語文選修課程設(shè)計在實施中難免會遇到困難，對現(xiàn)有的教學(xué)組織和教學(xué)計劃以及教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都提出了更高的要求。然而，面對社會對于高質(zhì)量人才的需求以及教育教學(xué)改革的要求，高中語文選修課程的設(shè)計和實踐是教育革新大勢所趨，其設(shè)計路徑和實踐路徑的全面探索，有助于創(chuàng)新一套更加高效的教學(xué)模式，推動語文教學(xué)體系的完善。語文選修課程設(shè)計有助于促使教學(xué)內(nèi)容走入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生人文素養(yǎng)提升和道德素養(yǎng)提升助力，使得學(xué)生從選修內(nèi)容中汲取精神力量。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，促使學(xué)生的主體地位得到凸顯。在教學(xué)中，教師以更加平等的地位與學(xué)生進(jìn)行思想方面的交流和溝通，同時根據(jù)教學(xué)反饋和教學(xué)評估促使教學(xué)體系實現(xiàn)優(yōu)化和完善，為高中選修課程建設(shè)提供重要的參考。

二、高中語文選修課程設(shè)計的不足之處

目前高中語文選修課程設(shè)計中還存在一些不足，影響著選修課程建設(shè)和教學(xué)改革的深入推進(jìn)。其存在的問題主要體現(xiàn)在學(xué)校組織管理不當(dāng)、頂層設(shè)計的不足、學(xué)校師資力量的缺乏以及課程設(shè)計不合理等方面。由于我國正處于高中選修課程教學(xué)革新的摸索階段，其中問題和挑戰(zhàn)的出現(xiàn)在所難免，然而也需要引起各方主體的重視，正確對待改革中的不足，將問題逐一突破。

（一）學(xué)校頂層設(shè)計不足，整體價值定位不準(zhǔn)

學(xué)校對選修課程設(shè)計的不重視是影響其深入推進(jìn)的重要因素，未能對選修課程建設(shè)制定完善的規(guī)章制度，導(dǎo)致學(xué)校師生以及家長對于選修課程的參與積極性不高。同時學(xué)校在選修課程教學(xué)時間和內(nèi)容的設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象，必修課占用了絕大部分時間，選修課程的教學(xué)時間遭到嚴(yán)重的擠壓，選修課程設(shè)計中未能進(jìn)行前期的調(diào)查和研究，導(dǎo)致其內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生需求不相符；部分學(xué)校選修課程的設(shè)置圍繞高考考試大綱進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性喪失，這種形式化的現(xiàn)象不僅使得課程設(shè)計難以開展，同時也在無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，導(dǎo)致與最初的預(yù)期大相徑庭[2]。

（二）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念較為落后

教師在選修課程建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，是確保選修課程教學(xué)質(zhì)量的重要引導(dǎo)者，選修課程的開設(shè)為教學(xué)改革帶來機遇的同時，也對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，在實際的課程設(shè)計和實踐中，教師自身的儲備不足、教學(xué)方法的單一和教學(xué)思想的落后等問題制約著語文選修課程的順利推進(jìn)。首先，部分教師自身的教學(xué)觀念落后，他們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在課程設(shè)計中缺乏責(zé)任心，未能全身心地投入語文選修課程建設(shè)中，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期難以提升，教學(xué)改革也難以深入推進(jìn)。其次，部分教師自身缺乏課程設(shè)計的專業(yè)技能，對選修課程駕馭能力不足，在教學(xué)的過程中忽視選修課程的專題性，更多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，對于課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的整體把握缺失，導(dǎo)致課程設(shè)計中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使得選修課程設(shè)計效果不佳。最后，部分教師在選修課程的教學(xué)中采用的教學(xué)方法較為單一，傳統(tǒng)的灌輸式的講授模式、講座模式等導(dǎo)致選修課程的設(shè)計存在形式化的現(xiàn)象，且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重影響著不同選修課程特色的發(fā)揮，導(dǎo)致選修課程設(shè)計的真實用途未能得到實現(xiàn)。

（三）設(shè)計內(nèi)容不夠合理，設(shè)計依據(jù)不夠全面

高中語文選修課程設(shè)計并非機械化地搬運和照抄，其課程設(shè)計內(nèi)容的不合理、不全面也使得學(xué)生難以獲得真正發(fā)展。部分學(xué)校語文選修課程在設(shè)計內(nèi)容上機械照搬其他學(xué)校選修課程的模式，或者將大學(xué)選修內(nèi)容原樣呈現(xiàn)，未能深層次地考慮學(xué)校的辦學(xué)特色和歷史人文，導(dǎo)致課程設(shè)計千篇一律，難以凸顯學(xué)校的特色和定位。另外，其課程內(nèi)容在設(shè)計中也未能以各方需求為建設(shè)依據(jù)，未能結(jié)合高中語文教學(xué)目標(biāo)和選修課程中教材的特點，也未能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，以上成為選修課程設(shè)計中的主要困境，影響著課程設(shè)計和建設(shè)的健康發(fā)展。

（四）缺乏有效評價設(shè)計，評價體系不夠完善

課程評價作為課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)是課程設(shè)計完整性的重要體現(xiàn)。目前部分學(xué)校在課程設(shè)計中忽視了課程評價的建設(shè)，使得教學(xué)設(shè)計難以進(jìn)一步優(yōu)化和完善。部分學(xué)校存在課程評價形式較為單一，主要以分?jǐn)?shù)方式進(jìn)行評價，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時評價主體的單一性也不利于對目前課程設(shè)計成果進(jìn)行全面的了解，影響著選修課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的切實提升。

三、高中語文選修課程設(shè)計策略與實施

高中語文選修課程設(shè)計對于完善高中選修課程建設(shè)體系有著重要的作用，同時也是高中語文課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效方式，因此，選修課程設(shè)計策略和實施的路徑研究將有助于推進(jìn)語文教學(xué)改革的順利開展。下面主要從學(xué)校、教師以及課程評價和課程內(nèi)容設(shè)計等方面進(jìn)行論述。

（一）加強學(xué)校頂層設(shè)計，確保課程設(shè)計的順利實施

學(xué)校首先要提升對于語文選修課程設(shè)計實施的重視程度，通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度和提供必要的保障支持促使語文選修課程教學(xué)資源得到全面聚集和開發(fā)利用；其次，學(xué)校也要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和文化背景選擇合適的課程教學(xué)資源，同時通過開展實踐的調(diào)查和研究對學(xué)生的多元化需求和興趣愛好進(jìn)行數(shù)據(jù)化的總結(jié)和歸納，將其融入選修課教學(xué)資源的整合中，搭建語文選修課程教學(xué)資源平臺，為教師后續(xù)課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校也要合理設(shè)置選修課程開設(shè)的時間，根據(jù)選修課程的教學(xué)目標(biāo)制訂完整選修教學(xué)計劃，同時也要建立長效的選修課程教學(xué)機制，促使學(xué)生在教學(xué)時間的安排內(nèi)更加深刻地接受課程內(nèi)容的熏陶，對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

（二）更新教師設(shè)計理念，給予學(xué)生正確引導(dǎo)

教師要更新自身的教學(xué)觀念、端正自身的教學(xué)態(tài)度，在課程設(shè)計中要積極配合學(xué)校的安排增強自身引導(dǎo)責(zé)任意識，同時也要通過參與培訓(xùn)加強與其他教師的溝通交流等方式來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課程設(shè)計中整體把握選修課程的專題特征，以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向為其提供有效的選課指導(dǎo)。其次，教師在課程設(shè)計中也要形成主題系列課程，從學(xué)生感興趣的主題入手引導(dǎo)其更加主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的領(lǐng)航作用；教師借助情景模擬、項目驅(qū)動等教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過鍛煉學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)性來引導(dǎo)學(xué)生自主探索語文的魅力[3]。最后，教師也要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更新自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段，發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，借助多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，促使學(xué)生的個性特征得到彰顯。如教師借助電影教學(xué)法，通過為學(xué)生選取與講授內(nèi)容相適應(yīng)的主題電影，通過為學(xué)生分析、鑒賞影片中的語文要素，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同時也要注意電影教學(xué)法要作為輔助，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地進(jìn)行安排。

（三）結(jié)合選修教學(xué)目標(biāo)，完善選修課程

內(nèi)容

教師在選修課程設(shè)計中要結(jié)合高中語文課程的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善課程內(nèi)容。首先，教師在課程設(shè)計的前期要關(guān)注選修教材編撰的特點以及編輯者的意圖，為教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提供思維和方向上的指導(dǎo)，據(jù)此確定課程設(shè)計的目標(biāo)和方案。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的多樣化需求和認(rèn)知水平進(jìn)行課程設(shè)計，要在全面分析和了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上把握教學(xué)的重點和難點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)效果。最后，教師在課程設(shè)計中也要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生讀寫能力、情感體驗?zāi)芰?、審美能力等融入?nèi)容設(shè)計中去，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（四）引入有效教學(xué)評價，完善教學(xué)設(shè)計整體規(guī)劃

高效的教學(xué)評價是課程設(shè)計完整性的重要體現(xiàn)，因此，教師要通過豐富評價形式和評價主體的方式推動教學(xué)評價體系的構(gòu)建。首先，教師要將學(xué)生的過程性考核融入學(xué)生的綜合評價中去，促使學(xué)生更加深入地投入選修課程的實踐探索中，也促使教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師也要豐富評價主體，將學(xué)生的自我評價、教師評價、其他教師的評價融入評價體系中，確保評價信息的完整性。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文選修課程的引入對于語文教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的戰(zhàn)略意義，針對目前在語文選修課程建設(shè)中的問題和不足，學(xué)校和教師要不斷地融入創(chuàng)新性的理念和高效性的實踐活動，為選修課程的完善做出實際的努力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合

人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王彥.論高中語文選修課程的設(shè)置及其對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（7）：55.