高中“生物與環(huán)境”微專(zhuān)題教學(xué)的研究

肖小竹

摘 要：環(huán)境教育融入高中生物教學(xué)中對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。將環(huán)境教育融入高中生物教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握和對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解。微專(zhuān)題的教學(xué)方式，由于具備良好的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)高中教學(xué)當(dāng)中得到了進(jìn)一步使用，微專(zhuān)題教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的不斷豐富，讓個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展得到了進(jìn)一步助推，更讓高中教學(xué)空間得到了有效拓展。本文從生物與環(huán)境教育的含義出發(fā)，分析了高中“生物與環(huán)境”微專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容，探討“生物與環(huán)境”微專(zhuān)題教學(xué)中的措施，立足于促進(jìn)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的路徑。

關(guān)鍵詞：生物與環(huán)境；微專(zhuān)題；研究

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是為生產(chǎn)和消費(fèi)提供人力資源的供給基地。環(huán)境如果遭受到污染，不但危害人類(lèi)健康，還破壞了生物的生存環(huán)境。由于環(huán)境問(wèn)題的頻繁發(fā)生，目前人們已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并希望通過(guò)現(xiàn)有的甚至更先進(jìn)的科學(xué)手段來(lái)改善環(huán)境。生物學(xué)是與自然結(jié)合最密切的學(xué)科。用環(huán)境問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)青少年的生物教育，可以幫助學(xué)生提前樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也可以幫助他們結(jié)合實(shí)際生活更深入地了解生物知識(shí)。本文將對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，希望對(duì)相關(guān)研究者提供一些幫助。

一、生物與環(huán)境教育的目的與前景

（一）生物與環(huán)境教育的目的

在高中生物教學(xué)中融合環(huán)境教育，有助于普及環(huán)境知識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的環(huán)保技能，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)全社會(huì)正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，及時(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性以及治理的緊迫性。在高中生物教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極保護(hù)、尊重和熱愛(ài)環(huán)境，幫助他們樹(shù)立正確的環(huán)境態(tài)度，從而促進(jìn)人類(lèi)合理有效利用自然資源。事實(shí)上，筆者個(gè)人認(rèn)為，生物與環(huán)境教育的本質(zhì)目的是呼吁所有學(xué)生保護(hù)和愛(ài)護(hù)環(huán)境，努力成為文明的小衛(wèi)士。

（二）生物與環(huán)境教育的前景

《21世紀(jì)議程》所確立的可持續(xù)發(fā)展是“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿(mǎn)足其需要的能力的發(fā)展”[1]。生物與環(huán)境教育有助于處理好發(fā)展與環(huán)境、人與環(huán)境的關(guān)系，能夠提高人們的環(huán)保技能和積極參與環(huán)保的動(dòng)力。同時(shí)，環(huán)境教育還可以不斷推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展理論從理論到行動(dòng)、從認(rèn)知到參與的進(jìn)程。環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展相輔相成，代表著人類(lèi)發(fā)展觀念和思想的巨大變化，代表著人類(lèi)將走向“環(huán)境文明”的新時(shí)代。隨著新時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家在不斷進(jìn)步，社會(huì)也在隨著潮流發(fā)生相應(yīng)的變化。在技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程中，環(huán)境和生物的保護(hù)有時(shí)會(huì)被忽視，因此在高中課堂上將生物與環(huán)境作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)是非常必要的。這樣可以讓學(xué)生感受到國(guó)家目前的生態(tài)環(huán)境，從而從學(xué)生的角度提出相關(guān)的措施。雖然適合學(xué)生的措施在目前的情況下并不容易實(shí)現(xiàn)，但只要學(xué)生有夢(mèng)想，他們將來(lái)一定會(huì)通過(guò)自己的努力為保護(hù)生態(tài)平衡做出貢獻(xiàn)。

二、高中“生物與環(huán)境”微專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容

微專(zhuān)題教學(xué)模式是通過(guò)一系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動(dòng)手段，將教學(xué)資源形成微小的教學(xué)專(zhuān)題，讓學(xué)生的感官體驗(yàn)得到極大的豐富，充分滿(mǎn)足高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)以微專(zhuān)題的形式進(jìn)行梳理、整合，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高了學(xué)習(xí)的有效性，更能夠提供給教師和學(xué)生交流的時(shí)間和深度探討問(wèn)題的時(shí)間。高中生物課堂教學(xué)開(kāi)展的目的是讓學(xué)生通過(guò)生物科學(xué)知識(shí)奧秘的探尋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谏镏R(shí)形成整體有效的了解。

（一）制訂滲透環(huán)境教育的目標(biāo)層次

高中生物課標(biāo)的課程總目標(biāo)提到：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物學(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其重在探索生物的生命、生活規(guī)律以及生物所處的環(huán)境特征。因此，其本身是與環(huán)境最為相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。在傳授高中生生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授環(huán)境問(wèn)題的危害，讓學(xué)生從情感上意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我國(guó)目前所面臨的主要環(huán)境危機(jī)，從而提高學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性。除此之外，高中生物課標(biāo)中也對(duì)三維目標(biāo)提出了具體的要求，而這些要求中也照樣滲透了環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。在現(xiàn)行高中生物教材中，有很多章節(jié)提到了生物與環(huán)境的關(guān)系。這些都說(shuō)明生物教學(xué)與環(huán)境教育息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣。從這些教材內(nèi)容上可以看出高中生物跟環(huán)境教育聯(lián)系非常緊密，環(huán)境教育的基本理念滲透在高中生物教材的重要主題之中。因此，環(huán)境教育是高中生物教學(xué)中必不可少的一部分。脫離環(huán)境教育，生物教學(xué)效果將大打折扣，脫離生物教學(xué)，環(huán)境教育將因缺少載體而黯淡無(wú)光。

（二）確定滲透環(huán)境教育的內(nèi)容

整體教學(xué)形式的有效開(kāi)展，能夠讓生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行良好的呈現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和梳理。根據(jù)高中生物教學(xué)大綱和必修課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)格化的教學(xué)知識(shí)歸納，制訂相關(guān)的環(huán)境教育計(jì)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效率的全面提升；其次，微專(zhuān)題教學(xué)手段有效應(yīng)用，以新教材為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，能夠讓高中生物課程當(dāng)中那些過(guò)于抽象的內(nèi)容形成有效的形象和具體化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握許多抽象的知識(shí)，這樣對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育

高中生物教學(xué)存在著較多的知識(shí)點(diǎn)，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以高中生的學(xué)習(xí)會(huì)有許多困惑存在。通過(guò)多元化的微專(zhuān)題教學(xué)形式有效應(yīng)用，將同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)采用現(xiàn)代化技術(shù)形成集中深化的講解，有助于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握環(huán)保知識(shí)。與其他方法相比，現(xiàn)代教學(xué)方法更直觀、高效、有趣、有針對(duì)性。這種方法要客觀、準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)?？梢岳枚嗝襟w軟件進(jìn)行教學(xué)。由于生物課程的性質(zhì)，一些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體軟件更加直觀易懂。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代手段實(shí)施生物教學(xué)時(shí)，可以更有效地進(jìn)行環(huán)境教育[2]。

三、“生物與環(huán)境”微專(zhuān)題教學(xué)中的措施

通過(guò)微專(zhuān)題教學(xué)手段的有效應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式形成有效融合，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中拓寬和延展了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。這對(duì)于高中生物教學(xué)與環(huán)境教育的融合會(huì)有極大的幫助和助推作用。

（一）將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于微專(zhuān)題教學(xué)中

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要合理地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課程的教學(xué)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)科學(xué)地使用多媒體信息技術(shù)。在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的過(guò)程中，教師是主要人員，在該技術(shù)中通過(guò)圖片、視頻和音頻向?qū)W生講解各種課程知識(shí)。因此，為了保證多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的質(zhì)量，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅要對(duì)多媒體技術(shù)的使用制訂完善的計(jì)劃，還要對(duì)課程教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。只有這樣才能滿(mǎn)足高中生物課堂教學(xué)的需要，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

（二）建立問(wèn)題情境

伴隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，相對(duì)于高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況，結(jié)合學(xué)生的思想政治生活經(jīng)驗(yàn)，積極將生動(dòng)形象、有趣的微專(zhuān)題創(chuàng)造起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)情境的有效建立。這樣才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜想、推理等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在多個(gè)角度多個(gè)層次實(shí)現(xiàn)有效的觀測(cè)和探究生物相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的求知欲望被有效激發(fā)。因此要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)形式改革，在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入環(huán)境教育，讓學(xué)生深層次領(lǐng)略高中生物知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的、互動(dòng)性的微專(zhuān)題教學(xué)，創(chuàng)造出更加擁有良好互動(dòng)屬性的課堂情境，讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保思維。環(huán)境教育要貫穿在高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)形成深度的理解和牢固的記憶。

開(kāi)展微專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)微專(zhuān)題教學(xué)手段應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的歸類(lèi)整合，可以對(duì)此種教學(xué)方式進(jìn)行緩解。全新的教學(xué)模式具有獨(dú)特和新穎的良好效果，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)情境的創(chuàng)造者。學(xué)生可以從教師提供的資源中獲取相關(guān)信息。教師在活動(dòng)探究過(guò)程中需要發(fā)揮監(jiān)督作用，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式的合作和綜合分析來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要求學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式[3]。

（三）在課堂微專(zhuān)題教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)

在微專(zhuān)題教學(xué)中滲透環(huán)境教育。學(xué)校的主要目的是教授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而學(xué)校教育主要是以課堂教學(xué)的形式展開(kāi)的。因此，要想在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就必須抓住生物教學(xué)課堂這一關(guān)鍵陣地。高中教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地將環(huán)境內(nèi)容有限度地結(jié)合起來(lái)，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透在每一位高中生的思想意識(shí)之中，具體做法分為兩步：第一步為“找”，即在教材中找出與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真揣摩兩者的結(jié)合點(diǎn)；第二步為“教”，即教師抓住生物知識(shí)與環(huán)保教育的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)傳授學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及環(huán)境知識(shí)，將環(huán)境內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地滲透到生物教學(xué)中。

在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育的最終目的是讓學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)[4]。因此，教師在開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)時(shí)，既要將課本知識(shí)融入進(jìn)去，又要將適量的環(huán)境內(nèi)容穿插進(jìn)去。例如：組織學(xué)生開(kāi)展一些關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查活動(dòng)，展示農(nóng)村生活垃圾的處理方式，組織學(xué)生探討這種處理方式對(duì)環(huán)境的影響，有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)保問(wèn)題的能力。除此之外，教師也可以組織一些宣傳活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。

（四）通過(guò)捕捉生活案例和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

只是在生物教學(xué)課堂中向?qū)W生描述環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性、我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題或者如何保護(hù)環(huán)境等似乎有點(diǎn)紙上談兵，只有結(jié)合本地環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行環(huán)境教育，才能讓學(xué)生感同身受，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴，從而自覺(jué)地參與到環(huán)保中去。我們可以借鑒當(dāng)?shù)氐牟牧?，抓住區(qū)域和工業(yè)區(qū)環(huán)境污染和破壞的案例，通過(guò)警示教育，充分了解人群所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使他們關(guān)心和意識(shí)到環(huán)境與自身生存發(fā)展的相關(guān)性，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的熱情，并參與到解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。從而認(rèn)識(shí)自然，增強(qiáng)尊重自然、依法辦事的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)中容易接受知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，喚起他們對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[5]。

將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)。組織學(xué)生配合環(huán)保部門(mén)對(duì)于地區(qū)流域的河流污染和水土流失進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；創(chuàng)造條件開(kāi)展酸雨監(jiān)測(cè)、空氣污染程度檢測(cè)、降塵檢測(cè)等，有利于學(xué)生掌握一些基本的不良維護(hù)技能；結(jié)合校園綠化，發(fā)起“綠色行動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“綠色使者”，積極參與綠化設(shè)計(jì)，美化校園活動(dòng)，將課堂知識(shí)運(yùn)用到校園花木的培育和管理中，讓學(xué)生親身感受到優(yōu)美環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和生活的促進(jìn)；開(kāi)展環(huán)境保護(hù)興趣小組活動(dòng)，對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生了解這些活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義；組織植樹(shù)節(jié)、地球日、愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、環(huán)保日、土地日、旅游日等活動(dòng)，宣傳環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保

行為[6]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)微專(zhuān)題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合，并讓相關(guān)教學(xué)手段得以良好的開(kāi)展，這樣才能夠?yàn)楦咧猩峁└觾?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生的整體生物學(xué)科核心素養(yǎng)得以切實(shí)有效的提升。高中生物教師應(yīng)盡量將環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容分解到各個(gè)章節(jié)和具體課時(shí)，把握重點(diǎn)，并貫穿于高中生物教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸深化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，有效提高環(huán)境質(zhì)量。

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開(kāi)放課題“基于閱讀力、思考力和表達(dá)力的高中生物學(xué)‘生物與環(huán)境微專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：KCA2022081）研究成果。