把《端午的鴨蛋》從繁難的教學(xué)境地拯救出來

語文教學(xué)常給人“繁難雜重”的印象，教師教時累，學(xué)生學(xué)時苦。“繁難雜重”已成語文教學(xué)的弊病。聽一節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)《端午的鴨蛋》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級下冊）本是一篇充滿情趣和人文精神的美文，卻因課堂教學(xué)的“繁雜”讓其變成了一篇讓學(xué)生感覺頭痛的“惡文”。如何還原課文原本之美？需要把《端午的鴨蛋》從“繁難”的教學(xué)境地拯救出來？

一、教學(xué)目標(biāo)需化繁為簡

【問題展示】

《端午的鴨蛋》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，教師將其設(shè)定為：

1.體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

2. 理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。

3.以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。

4通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛。

5欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。

【簡化建議】

以上教學(xué)目標(biāo)是從“知識”“能力”“價值觀”三個角度給出了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，看似科學(xué)全面，實則虛多實少。初中語文教學(xué)的精要目標(biāo)無非以“閱讀理解”“寫作應(yīng)用”為主，所以教學(xué)目標(biāo)不必弄些“花哨無用”的東西，目標(biāo)太多，就會變得主次不分、繁雜難弄起來。為了達(dá)到“簡單教語文”的目的，《端午的鴨蛋》教學(xué)目標(biāo)可以簡化為：一是通過閱讀課文，體會其語言特色和文化價值。二是結(jié)合自己經(jīng)歷，模仿課文寫法，寫小作文。如此精簡，在課堂上需要處處“照顧”，卻處處都“照顧不到位”的雜亂和膚淺目標(biāo)就放棄了，只需要對最基本的教學(xué)目標(biāo)進行重點“攻擊”即可，讓學(xué)生有實實在在的語文收獲。其實，完成了“讀”“寫”目標(biāo)，其他教學(xué)目標(biāo)就在無形當(dāng)中實現(xiàn)了，所謂“情感”“態(tài)度”“價值觀”等都是附于“讀寫目標(biāo)”之中的東西，沒有必要在教學(xué)時生硬而復(fù)雜地單獨顯現(xiàn)出來。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)需要化繁為簡

【問題展示】

《端午的鴨蛋》教學(xué)環(huán)節(jié)如下：預(yù)習(xí)，解釋詞語（完成生字詞的認(rèn)讀和詞語用法）——導(dǎo)入，作者簡介（教師有“表演”，目的是引起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，教師還有“照本宣科”，讓學(xué)生知道作者是誰，介紹作者的文學(xué)成就等這些學(xué)生自主可完成的常識性內(nèi)容）——閱讀課文、整體感知（這是唯一學(xué)生可以有機會體會自主學(xué)習(xí)樂趣的環(huán)節(jié)，但問題是教師給予這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間卻非常少，甚至是一晃而過）——分析課文師生商討（這個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是最費時間、效率最低的一個環(huán)節(jié)，其實是教師先入為主地向?qū)W生“肢解”課文的一個過程）——回扣閱讀、反思體會（雖然又一次給予學(xué)生自主閱讀的機會，但臨近下課，學(xué)生擁有的閱讀時間也很少，再者學(xué)生到這時學(xué)習(xí)的注意力已經(jīng)無法高度集中，所以這個環(huán)節(jié)名義上是自主閱讀，事實上是“坐等下課”）。

【簡化建議】

學(xué)生感覺課堂“枯燥”，主要是因為課堂教學(xué)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生帶來了“機械”的壓迫感。在這些復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生成為被動的接受者，幾乎沒有主動思考的機會，學(xué)習(xí)語文就是吃老師嚼過的饅。其實，語文教學(xué)環(huán)節(jié)完全不必要這么復(fù)雜，更沒有必要在復(fù)雜的環(huán)節(jié)中拔高教師的課堂地位，讓教師把語文弄得過于玄虛?！抖宋绲镍喌啊方虒W(xué)時可以縮減為兩個主要環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有足夠的閱讀時間，通過反復(fù)閱讀，達(dá)到“書讀多遍，其義自得”的效果；第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有足夠的時間進行閱讀后技能練習(xí)，比如進行優(yōu)美句段摘抄、閱讀理解作答、讀后感寫作等訓(xùn)練項目。第一個環(huán)節(jié)完成“閱讀”教學(xué)目標(biāo)，第二個環(huán)節(jié)完成“寫作”教學(xué)目標(biāo)。簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就多了許多學(xué)習(xí)的自由和自主。因為自主且自由，所以學(xué)習(xí)興趣就會自然生成——所謂“解釋詞語”“作者簡介”等環(huán)節(jié)，其實是無效教學(xué)，因為這些“常識性”知識是學(xué)生可以自行解決的。把學(xué)生都明白的問題，通過“環(huán)節(jié)”體現(xiàn)出來，是語文教學(xué)的淺薄無效。

三、教學(xué)手段需要化繁為簡

【問題展示】

語文是教學(xué)“文字”的學(xué)科，要讓文字走進學(xué)生的心靈，需依靠閱讀與寫作培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，通過潛移默化提升學(xué)生的語文能力。執(zhí)教教師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，拋棄了語文教學(xué)要有潛移默化的手段，取而代之的是聲光電的強烈刺激——教學(xué)時，播放“舌尖上的民俗”視頻，各色美食紛紛亮相，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)手段由“現(xiàn)代科技”的幫助，花樣翻新，輪翻上陣，要么圖片展示，要么多媒體播放，要么進行咸鴨蛋現(xiàn)場制作與品嘗……學(xué)生的思維不是停留在課文上，而是不斷地被各種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換刺激。一節(jié)課下來，教師忙于“手段”的展示，學(xué)生忙于“觀賞”手段帶來的熱鬧，“手段”壓過了語文本身含義。

【簡化建議】

因為課堂教學(xué)應(yīng)用了太多的“科技手段”，所以語文課越來越復(fù)雜，光怪陸離的教學(xué)手段，讓語文課在復(fù)雜化的過程中失去了語文的本色，變成了“電影節(jié)”，變成了“科技苑”，學(xué)生在這樣的課堂上，被“熱鬧”所吸引，失去了品味語文的興趣——過多的“教學(xué)手段”，看似“漂亮”，實則是擠掉學(xué)生語文想象能力的兇手，學(xué)生在“直觀手段”的干擾下，只會動眼，不會動腦，時間久了，他們將不再是文字的想象者，而成為教學(xué)手段下僵化的思維奴隸。教學(xué)《端午的鴨蛋》，要拋棄那些并不真正需要的教學(xué)手段，回歸語文教學(xué)的樸素與優(yōu)雅——教師憑一支筆，一本書，憑優(yōu)秀的語文素養(yǎng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生去悟、讓學(xué)生的心靈真正走進文學(xué)之美。這樣的課堂雖然簡潔，卻是教學(xué)中真正迷人的風(fēng)景。