新課改下高中歷史備課的幾點思考

康興妮

●新疆生產(chǎn)建設兵團第六師五家渠高級中學

落實國家立德樹人任務,以及學生學科素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為中學歷史教學的指導思想。對此,筆者認為轉變備課觀念,改變備課方式已經(jīng)迫在眉睫。教師只有盡快提升自身的專業(yè)素養(yǎng),才可以更好地適應國家教育改革的要求。

新疆地區(qū)在2021年秋季開始使用高中統(tǒng)編歷史教材。在此之前,筆者通過網(wǎng)絡培訓、公眾號等對即將使用的統(tǒng)編版高中歷史教材雖已有所了解,但在進入正式教學初期,備課時仍感覺有些手忙腳亂。隨著對教材和教學過程的熟悉,筆者擬將個人對備課的一點思考淺談如下。

一、轉變備課觀念,改變備課方式

在新背景之下,筆者認為不能再用以前的傳統(tǒng)備課經(jīng)驗應對新教材的備課,應該多聆聽、學習各位專家前輩們的經(jīng)驗,及時更新教學觀念,創(chuàng)新教學方法,以適應新課改的要求。於以傳在《<中外歷史綱要>教學實施建議》中講到的大單元備課,對單元整合和課內(nèi)整合、課內(nèi)子目之間的邏輯關系進行了詳細的講解,為教師備課做了很好的指引。例如,在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》時,首先確立本單元的關鍵詞是“版圖奠定”“面臨挑戰(zhàn)”,并明確兩者之間的關系屬于一體兩面,進而確立單元之下的每節(jié)課之間的關系及教學重點。總之,教師應該努力改變、適應、探索新的教學方法,以更好地使用新教材。

二、認真鉆研普通高中歷史課程標準

普通高中歷史課程標準成為教師備課的指南和標準。課標中有對統(tǒng)編版教材的備課及教學提示,比如,在“教學過程中……引導學生運用歷史唯物主義的基本立場、觀點、方法;在歷史時空框架下把握重要的歷史事件……要仔細分析每個學習專題的重點內(nèi)容、核心概念和關鍵問題,選擇和確定教學重點和難點,采取多種手段突出難點”等。通過對《中外歷史綱要(上)》進行分析可以發(fā)現(xiàn),統(tǒng)編版教材都是以課標為基礎,每節(jié)課的重難點確立得有理有據(jù)。所以,落實到備課中,教師不能憑借著十幾年的教學經(jīng)驗進行備課并進行授課,這樣恐怕很難達到落實學科素養(yǎng)和培養(yǎng)學生關鍵能力的目的。通過一段時間的實踐可以發(fā)現(xiàn),教師的教學可能要更多地依靠課程標準給予的導向和指引,以便更好更快地適應新的教學要求。

三、重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學科素養(yǎng)是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或問題情境時,能夠在正確的思想價值觀念指導下,合理運用科學的思維方法,有效整合學科相關知識,運用學科相關能力,高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。相較于傳統(tǒng)教學模式,新的教學模式更體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,比如強調(diào)時間、空間的掌握,給學生提供一段史料引導學生分析等。這就要求教師在備課中要認真思考如何在課堂中落實核心素養(yǎng)、怎樣設計課堂教學才能更好地實現(xiàn)教學目標。

四、盡快提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

長時間的教學工作,使教師對經(jīng)常接觸的知識點非常熟悉。通過整體了解《中外歷史綱要》上下兩冊內(nèi)容,教師們會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材中增加了很多舊教材沒有涉及的內(nèi)容,比如世界古代史部分。在這樣的情況下,如何進行新課的備課和講授呢?只能抓緊一切時間和一切機會,努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。那如何進行專業(yè)提升呢?筆者認為要先讀書。在時間有限的情況下,就讀急需的相關書籍。其次,深度備課。教師可以在備課的過程中更加認真,對不熟悉的教學內(nèi)容,對教學中的任何困惑,隨時查閱,隨時解決。在信息時代的今天,筆者相信這樣做既能兼顧好教學工作備好課,又能提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

通過一段時間的備課和授課,筆者對如何進行統(tǒng)編版教材的備課有了更充分的認識,對教學工作也比以前思考得更深刻更透徹了些。當然,如何更好地勝任教育者這一工作,可能還需要用較長的時間去實踐和沉淀。