關(guān)注具身認知理論,提升學(xué)生實踐力
——基于實踐力提升的地理實踐課堂研究的思考

陳 飛

●江蘇省宜興市官林第二中學(xué)

所謂地理實踐力,是指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理課程標準明確指出,地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法,也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。面向初中學(xué)生進行的地理教學(xué),就應(yīng)當將地理實踐力的提升作為重要的教學(xué)目標。傳統(tǒng)的地理教學(xué)多是讓學(xué)生記住相關(guān)結(jié)論,在核心素養(yǎng)的背景之下要想提升學(xué)生的地理實踐力,顯然存在著一定的挑戰(zhàn)。如果教師在教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,那么地理實踐力的提升就有了保障。要做到這一點,可以在關(guān)注具身認知理論的基礎(chǔ)上進行地理課堂研究。

一、具身認知理論引導(dǎo)實踐力的提升

傳統(tǒng)離身式的教學(xué)方式很少關(guān)注學(xué)生身體經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,這嚴重制約了教學(xué)變革。相比較而言,具身認知理論是一個新的學(xué)習(xí)理論,其強調(diào)學(xué)生的認知過程取決于身體的物理屬性,認知的發(fā)展是由身體來提供的。由此可以看出,具身認知理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理體驗與心理狀態(tài)之間的密切聯(lián)系。

根據(jù)課程標準的界定,地理實踐力是指行動力與意志品質(zhì),體現(xiàn)在地理實驗、社會調(diào)查以及野外考察等實踐活動過程中。根據(jù)課程標準的這一界定,要想切實有效地提升學(xué)生的實踐力,必然要讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷地理實驗、社會調(diào)查乃至野外考察等,這相對于傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式而言,顯然有著顯著的變化。更重要的是,根據(jù)具身認知理論,并不是說讓學(xué)生參加實踐就能夠提升地理實踐力。要讓學(xué)生的地理實踐力得到培養(yǎng)與提升,開展實踐活動只是前提之一,重要的是要讓學(xué)生在實踐活動當中有體驗感,讓學(xué)生在地理實踐中要對地理環(huán)境進行細致的觀察,體驗和感悟人與地理之間的關(guān)系,做到知行合一,而這些正是具身認知理論所強調(diào)的。如果將這些要求進行總結(jié)并概括,那就是:立足于實踐力提升的初中地理教學(xué),要讓學(xué)生經(jīng)歷地理實踐活動,要追求實踐活動過程中的生理體驗與心理狀態(tài)的對應(yīng),只要這種對應(yīng)關(guān)系能夠為學(xué)生所體驗,那學(xué)生就能在實踐活動過程中產(chǎn)生體驗感,擁有獲得感,而這種獲得感就是指向?qū)W生實踐力的。

二、基于具身認知的實踐力提升例析

具身教育是針對身心二元的離身教育提出來的,主張身心一體化,重視身體參與到教育之中。這對于當前的初中地理教學(xué)來說特別具有指導(dǎo)意義,這既可以讓初中地理教學(xué)走出傳統(tǒng)的知識記憶狀態(tài),又可以讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理課程形成更加準確的認識,同時用實踐力的提升來促進地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級上冊第三章第一節(jié)《多變的天氣》時,當學(xué)生認識到天氣和氣候與人類生活息息相關(guān)的時候,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,進一步認識天氣及其影響。天氣與學(xué)生的生活密切相關(guān),但是天氣與氣候又不是初中學(xué)生關(guān)注的重點,也正因為這個原因,教師可以把教學(xué)過程設(shè)計成地理實踐活動的形式。例如,教師可以讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)或其他資料,搜集自己所生活的地方一段時間以來的天氣特點,如氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向等。在這一實踐活動當中,學(xué)生會形成自己的創(chuàng)意……所有這些努力及成果,都是實踐力提升的重要表現(xiàn)。

三、對地理教學(xué)中提升實踐力的思考

地理實踐力是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,所以,提升地理實踐力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的目標。超越一般層面的知識記憶,在實踐力支撐的基礎(chǔ)上運用實踐活動來建構(gòu)地理學(xué)科知識體系,對于當下的初中地理教學(xué)而言,應(yīng)當是一個重要的方向。

所以筆者以為,對于當下的初中學(xué)生,要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的生理表現(xiàn)與心理狀態(tài),而這也就意味著具身認知理論在提升學(xué)生實踐力方面有著不可替代的指導(dǎo)作用。作為地理教師,應(yīng)當在這一理念的指導(dǎo)下,思考如何通過更有效的地理實踐活動,來提升學(xué)生的實踐力。