呂梁市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究

司景梅 劉 靜

呂梁市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究

司景梅 劉 靜

（呂梁學(xué)院體育系，山西 呂梁 033000）

為了解農(nóng)村留守兒童面臨著突出的心理健康問題的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村留守10-12周歲學(xué)齡兒童的心理健康發(fā)展，從10個(gè)方面觀察留守兒童的心理健康狀況，研究得出：農(nóng)村留守兒童問題的檢出率73%,留守與非留守兒童心理健康疾病的差異明顯，在心理健康上進(jìn)行比對(duì)，在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、適應(yīng)不良、心理因素 6個(gè)因子上存在顯著性差異；在留守兒童中男生在偏執(zhí)、人際、抑郁和情緒穩(wěn)定明顯高于女生;有父母監(jiān)管的兒童心理健康狀況整體呈良好，其余留守兒童均存在心理健康方面的問題。

農(nóng)村留守兒童；心理疾?。粩?shù)值

隨著城市進(jìn)程化的加快，越來越多的農(nóng)村人口涌向城市，造成了嚴(yán)重的農(nóng)村留守兒童社會(huì)問題，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題逐漸成為影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要問題，截止“十三五”末民政部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我國(guó)12周歲及以下留守兒童人數(shù)達(dá)643.6萬人，從而引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)問題，由于留守導(dǎo)致的親子分離被視為兒童早期經(jīng)歷中影響最大的應(yīng)激源之一，作為一種長(zhǎng)期慢性應(yīng)激，親子分離會(huì)對(duì)兒童多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展造成不利影響。因此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童健康關(guān)愛工作，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)[1]。

為落實(shí)《國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于做好農(nóng)村留守兒童健康關(guān)愛工作》文件的精神，落實(shí)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康相關(guān)政策，切實(shí)幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽M(jìn)而縮小社會(huì)階層的差異，推動(dòng)社會(huì)公平和良性發(fā)展，本課題通過調(diào)查呂梁市農(nóng)村兒童的心理健康癥狀流行狀況和家庭情況的調(diào)查研究，分析心理疾病與家庭之間的關(guān)聯(lián)，為控制留守兒童心理疾病的發(fā)生提出有針對(duì)性的預(yù)防策略制定參考[2]。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2020年10—12月采用隨機(jī)抽取山西省呂梁市柳林縣、臨縣、興縣農(nóng)村鄉(xiāng)辦小學(xué)20所小學(xué)，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取4-6年級(jí)一個(gè)班級(jí)，共有627名學(xué)生參與調(diào)查，剔除無效問卷，有效問卷578份，有效率為92.1%。其中留守兒童268名（46.3%），非留守兒童310名（53.7%）；男生304名（52.5%），女生274名（47.5%）。本次調(diào)查的雙親留守兒童，是指父母雙方均外出務(wù)工，無法和父母一起生活的農(nóng)村籍兒童，單親留守兒童是指父母一方外出務(wù)工的農(nóng)村籍兒童，非留守兒童指出除留守兒童外，本地農(nóng)村籍兒童，年齡10-12歲，平均年齡（11.2±0.3），本研究通過呂梁學(xué)院體育系倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。本研究對(duì)主要照料人為兒童的父母、祖父母外祖父母、其它成年人的親屬，對(duì)非留守兒童優(yōu)先調(diào)查他的父母，如父母遇特殊情況的無法接受調(diào)查的，可以詢問其他撫養(yǎng)他的親屬進(jìn)行，所有研究對(duì)象的監(jiān)護(hù)人簽署知情同意書。

表 1調(diào)查留守兒童基本情況

組別 人數(shù)（n） 性別 （ 男（n） 女（n） 非留守兒童組 268 145 123留守兒童組 310 159 151

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

經(jīng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人知情同意，編制留守情況和人口信息問卷，調(diào)查工具：“本研究調(diào)查測(cè)量工具為《少兒心理健康量表》。是由程灶火在借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康評(píng)定基礎(chǔ)上結(jié)合留守兒童的心理測(cè)量原理編輯”[3-4]，從10個(gè)方面觀察留守兒童的心理健康狀況，既反映留守兒童的心理過程，也反映留守兒童的心理特征。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用 SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行多重比較分析[5]。

2 結(jié)果與分析

通過對(duì)農(nóng)村留守與非留守兒童調(diào)查可以看出，留守兒童存在的心理疾病較為嚴(yán)重，心理健康量表檢出率確定標(biāo)準(zhǔn)為：2-2.99分顯示輕度心理健康疾??；3 -3.99分顯示中等程度的心理健康疾??；4-4.99分顯示重度的心理健康疾?。?-5.99分顯示非常嚴(yán)重的心理健康疾病。通過調(diào)查，可以看出農(nóng)村留守兒童心理疾病問題的整體檢出率為73%，，其中輕度的檢出率為 40.3%，中度心理疾病占26.45%，重度占6.25%。留守兒童的心理健康問題高于非留守兒童（表1）。

表2 留守與非留守兒童心理問題檢出率

對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)分析得出：留守與非留守兒童心理健康疾病數(shù)據(jù)存在明顯差異，樣本檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、適應(yīng)不良、心理因素 6個(gè)因子上存在顯著性差異，進(jìn)一步證明因無父母在身邊陪伴和關(guān)愛留守兒童心理健康水平存在應(yīng)激因素，這說明因父母雙親長(zhǎng)期不在家，在成長(zhǎng)的過程中農(nóng)村留守兒童更容易在偏執(zhí)、敵對(duì)和適應(yīng)3個(gè)因素上存在心理疾病問題（表3）。

表3 農(nóng)村留守與非留守兒童在心理健康水平上的比較(x ± s)

注：* P < 0. 01,** P < 0. 001

資料來源：作者根據(jù)“貧困地區(qū)留守兒童健康服務(wù)需求評(píng)估數(shù)據(jù)自制”

對(duì)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理健康水平男女性別的比較發(fā)現(xiàn)，二者存在明顯差異性( P＜0.05)。農(nóng)村留守男生在偏執(zhí)、人際、抑郁和情緒穩(wěn)定4個(gè)因子上得分均要高于女生，差異性顯著。其他因子的心理健康分量表上的分值，差異性不大（表4）。

表4 農(nóng)村男女留守兒童與非留守兒童心理健康問題比較( x ± s)

注：* P < 0. 05

資料來源：作者根據(jù)“貧困地區(qū)留守兒童健康服務(wù)需求評(píng)估數(shù)據(jù)自制”

通過對(duì)比可以看出，不同監(jiān)護(hù)類型的農(nóng)村留守家庭的兒童在偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系等7個(gè)因子上存在差異性顯著 ( P＜0.05)，由于父母長(zhǎng)時(shí)期在外留守兒童得不到親情的關(guān)心與溫暖，心理健康水平數(shù)值明顯低于正常的單親在外和非留守兒童。父母在外的留守兒童心理健康各項(xiàng)數(shù)值均高于單親在外及非留守兒童。在強(qiáng)迫、學(xué)習(xí)壓力、心理失衡3個(gè)內(nèi)容上均沒有發(fā)現(xiàn)顯著性的差異。通過單親在外和雙親在外數(shù)值的對(duì)比，進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，在偏執(zhí)、人際關(guān)系、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、心理失衡6個(gè)因子上，留守兒童父母在外得分均高于單親在外，差異顯著( P＜0.05) (見表4)。說明留守兒童父母的離家對(duì)于兒童身心健康的影響顯著。

注：* P < 0. 05。

資料來源：作者根據(jù)“貧困地區(qū)留守兒童健康服務(wù)需求評(píng)估數(shù)據(jù)自制”。

3 結(jié)論

農(nóng)村留守兒童心理健康存在嚴(yán)重的問題，父母在外的農(nóng)村留守兒童心理健康狀況遠(yuǎn)低于單親在家看護(hù)的留守兒童和非留守兒童?？偟膩碚f，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題多于非留守兒童。由此可以得出結(jié)論，農(nóng)村留守兒童沒有父母的陪伴和社會(huì)的關(guān)注，缺少父母的切身教育和親情的呵護(hù)，對(duì)于家庭的溫暖沒有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致產(chǎn)生心理疾病等方面的困擾。同時(shí)，由于留守兒童正處于身心發(fā)育的階段，好奇心重、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、喜歡追求新鮮的事物。造成留守兒童情緒波動(dòng)較大，性格容易產(chǎn)生逆反、激進(jìn)、敵視社會(huì)等心理疾病。

4 建議

4.1 國(guó)家將農(nóng)村留守兒童工作納入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展規(guī)劃，制定相關(guān)政策文件[6]，出臺(tái)本地規(guī)章制度，將鄉(xiāng)村振興計(jì)劃和國(guó)民心理健康水平提升結(jié)合起來，尤其關(guān)注當(dāng)?shù)亓羰貎和男睦斫】祮栴}。其次從專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織層面來看，需要提高專業(yè)服務(wù)能力[7]，包括評(píng)估工具系統(tǒng)、干預(yù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)都需要不斷完善[8]。

4.2 根據(jù)青少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和留守兒童生活和心理健康的需求，結(jié)合心理學(xué)研究的成果和工作的實(shí)踐[9]，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)留守兒童心理健康自助平臺(tái)，將科學(xué)、有效、系統(tǒng)的心理健康知識(shí)和調(diào)節(jié)方法交給留守兒童的監(jiān)護(hù)人，為留守兒童及其家庭提供更多的公益服務(wù)[10]。

4.3 從學(xué)校層次來看，在校園內(nèi)建立兒童心理健康檔案[11]，配備有初步評(píng)估能力的心理專職老師，心理專職老師可以開展家訪，并與班主任和任課老師保持溝通，從而更好的了解每一個(gè)留守兒童的心理狀態(tài)[12]。

4.4 從家長(zhǎng)層面上來看，要加強(qiáng)務(wù)工人員和社區(qū)留守兒童學(xué)校三者之間的合作[13]，加強(qiáng)務(wù)工父母的教育方式和教育理念的引導(dǎo)，增強(qiáng)其關(guān)愛子女的意識(shí)，建立留守兒童聯(lián)系機(jī)制，與班主任建立經(jīng)常性的練習(xí)，隨時(shí)了解孩子的心理發(fā)育狀況[14]。

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A Study on Mental Health of Left-behind Children in China in Lv liang

SI JingMei, etal.

(Lv liang College, Lv liang 033000, Shanxi, China)

山西省教育廳高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，編號(hào)：2020W241。山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題基金項(xiàng)目，編號(hào)：GH-19121。

司景梅（1986—），博士生，講師，研究方向：體育心理學(xué)。

劉靜（1982—）。