中學(xué)思政課教育研究年度透視與前瞻

【摘 要】通過對《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2022年轉(zhuǎn)載中學(xué)思政課教育研究論文多角度的統(tǒng)計與分析，可以總結(jié)梳理出現(xiàn)今《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)、政治認同培養(yǎng)、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等研究熱點，在中學(xué)思政課中深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神、大思政課建設(shè)、2022年版義務(wù)教育課標解讀與實施等未來研究重點也值得廣大教師與學(xué)者關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思政課教育研究；中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)；教學(xué)前瞻

2022年，中學(xué)思政課教學(xué)迎來了新變化：習(xí)近平總書記考察中國人民大學(xué)，為新時代思政課一體化指明方向［1］；教育部頒布《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》等重要文件，為思政課的學(xué)科建設(shè)繪制了行動路線圖。中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》可作為教育研究的風(fēng)向標，通過對其全年轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文進行統(tǒng)計與分析，可以梳理出2022年度中學(xué)思政課的研究熱點，由此對該學(xué)科的未來予以展望。

一、2022年論文轉(zhuǎn)載情況概述

（一）欄目設(shè)置及論文分布

2022年的《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》為中學(xué)思政課設(shè)置了理論、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生、評價等一級與二級欄目，策劃了7個專題，共計轉(zhuǎn)載論文66篇（見表1）。對比上一年度，2022年中學(xué)思政課在教育研究上更側(cè)重于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新時代思政課建設(shè)的重要論述，以及推進新課標、新課程、新教材、新高考的實踐探索等。從近三年的欄目設(shè)置來看，作業(yè)研究與高考試題評析方面的專題在三年間“一以貫之”，足見學(xué)界對作業(yè)和高考試題的重視程度。

（二）源雜志全文轉(zhuǎn)載量分析

2022年《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文分別來自21種期刊，其中《中學(xué)政治教學(xué)參考》《思想政治課教學(xué)》《課程·教材·教法》共被轉(zhuǎn)載38篇，約占全年轉(zhuǎn)載量的57.58%。此外被轉(zhuǎn)載篇幅較多的還有《教學(xué)與管理》《基礎(chǔ)教育課程》等（見表2）。可見，中學(xué)思政課教育研究領(lǐng)域已形成具有一定學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科研究共同體。

（三）課題、基金項目分析

課題、基金項目直擊某一特定領(lǐng)域亟待破解的理論難題或現(xiàn)實問題，具有特指性、預(yù)見性與可行性，對于革新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實踐等都具有重要的參考價值。2022年轉(zhuǎn)載的中學(xué)思政課教育研究論文中，屬于課題研究成果或有基金項目支持的論文共計34篇占51.51%，較上一年度有較大幅度的提升。其中，國家級、教育部級課題與基金項目論文有8篇，占12.12%；省級課題與基金項目論文有17篇，占25.76%，兩者累計占比達37.88%。這表明中學(xué)思政課教育研究的學(xué)術(shù)水準正在逐年提升，尤其在聚焦主題、專業(yè)表達上有所進步。

（四）第一作者情況分析

從所屬單位系統(tǒng)來看，中學(xué)有28篇；占42.42%，教科研部門有20篇，占30.3%；高等院校有16篇，占24.24%；出版單位有2篇，占3.03%。從職稱/職務(wù)上看，多為高級/正高級教師（特級教師）、副教授/教授（博士生導(dǎo)師），還有部分是“長江學(xué)者”、課程標準修訂組成員、統(tǒng)編版教材主編與核心作者，以及期刊編輯。從地域分布來看，轉(zhuǎn)載論文涵蓋全國14個省級行政單位，其中江蘇15人次，浙江、北京各10人次，上海9人次，廣東6人次，其余零散分布在其他區(qū)域。可見，一線中學(xué)教師與教研員是中學(xué)思政課教育研究的主力軍，且呈現(xiàn)出來源廣泛但相對集中的地域分布特征。

二、2022年中學(xué)思政課教育研究熱點透視

基于2022年《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》轉(zhuǎn)載論文的統(tǒng)計及圖譜分析，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)思政課教育研究的熱點涵蓋課程、教材、教學(xué)、教師與測評等多個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細分為若干個小的熱點和研究主題。

（一）《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)研究

2021年秋季學(xué)期始，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）正式進入全國中小學(xué)課堂?！蹲x本》堅持改革方向、問題導(dǎo)向，采取“專題設(shè)計、專題講述”結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)方式，將新思想作為一個完整的理論體系，有機整合其所涵蓋的各領(lǐng)域、各方面，引導(dǎo)學(xué)生理解新時代如何呼喚并催生新思想［2］。此時如何全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，考驗著一線教師的實踐智慧。如何處理《讀本》與思政課教材的關(guān)系？《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》中轉(zhuǎn)載的論文從不同側(cè)面給出了不同的答案，有學(xué)者認為應(yīng)該在教學(xué)目標等方面對《讀本》和思政課教材進行整合（2022年第5期童君），也有學(xué)者提出可以依照“目標—內(nèi)容—評測”的一體化學(xué)習(xí)進階路徑達成整合（2022年第5期李淵博）。如何推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入耳、入腦、入心？有學(xué)者基于宏觀視角，建議讀原文進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)（2022年第2期劉媛）；有學(xué)者探索出“試教—國培—省培”等區(qū)域推進路徑（2022年第10期王藝）；也有學(xué)者指向微觀教學(xué)，提出運用統(tǒng)領(lǐng)策略、學(xué)生中心的策略（2022年第10期周步兵等）；還有學(xué)者主張留好“搭扣”、讀好“金句”（2022年第10期徐亭）；更有學(xué)者強調(diào)課程內(nèi)容整合、學(xué)科教學(xué)融合、德育活動耦合（2022年第10期楊雷）。

（二）政治認同培養(yǎng)研究

政治認同作為思政學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂與方向，是維系國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的思想根基。對處于拔節(jié)孕穗期的中學(xué)生進行政治認同教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，決定著中學(xué)生的成長方向。如何把握政治認同與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系？有學(xué)者認為，應(yīng)該以科學(xué)精神支撐政治認同（2022年第5期蘇百泉）。那么，又應(yīng)該如何把握政治認同素養(yǎng)的培育過程？有學(xué)者建議，要明確培養(yǎng)任務(wù)、優(yōu)化培養(yǎng)方法、拓寬培養(yǎng)渠道（2022年第1期高中建）。又該如何開辟涵養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的有效路徑？有學(xué)者巧用時政設(shè)置議題（2022年第1期何麗杰），通過議題的解決（2022年第1期王曉娜），讓學(xué)生經(jīng)歷“呈現(xiàn)—對比—共識—糾偏”的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)的提升（2022年第1期莊衛(wèi)軍）。

（三）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，……推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”［3］如何從不同層面、不同維度構(gòu)建縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián)，且各部件能相互支撐的思政課一體化課程體系？有學(xué)者提出，可以通過統(tǒng)合目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向，貫通頂層設(shè)計與統(tǒng)籌推進，聚焦政治引領(lǐng)與協(xié)同育人建立體系（2022年第2期汶莎莎）。如何做好思政課一體化目標規(guī)劃？有學(xué)者提出了序列化、結(jié)構(gòu)化的對策（2022年第2期何寧）。如何進行課程內(nèi)容的一體化整合？有學(xué)者提出，可以開發(fā)銜接課程，加強學(xué)段交流（2022年第7期陳美蘭），或是促進教學(xué)素材一體化（2022年第2期曾冰清）。如何開展一體化教研？有學(xué)者提出，想要達到這一目標，既要劃清學(xué)段邊界，又要做到承前啟后（2022年第2期林卓玲）。

（四）課程與教材研究

2022年秋季學(xué)期始，全國各省（區(qū)、市）全面實施新課程新教材，高中思政課也迎來了新課程、新教材、新高考“三新同步”。如何解讀選擇性必修教材？圍繞《法律與生活》，一冊，有學(xué)者強調(diào)要重視思想政治性、法律常識性與生活應(yīng)用性等編寫理念進行教學(xué)（2022年第1期金海軍），或是要從中培育糾紛解決意識，明晰糾紛解決機制（2022年第7期程林）。圍繞《邏輯與思維》一冊，有學(xué)者認為應(yīng)重視思維素養(yǎng)的提升和政治素質(zhì)的增強（2022年第6期王習(xí)勝）。如何深入理解進而創(chuàng)造性地使用新教材？有學(xué)者提出，應(yīng)以思維邏輯、內(nèi)容邏輯、實踐邏輯深化教學(xué)（2022年第4期田國秀），也有學(xué)者架構(gòu)了“凝練教學(xué)主題—解析支架概念—繪制學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)—挖掘內(nèi)隱價值—升華文化境界”的理解邏輯（2022年第8期黃偉），還有學(xué)者提出宏觀建構(gòu)、具體活用的策略與方法（2022年第1期王銳鵬），或是基于高度、寬度、深度、長度進行分析（2022年第9期王國芳），在觀念建構(gòu)中實現(xiàn)教材的育人價值（2022年第1期張翰）。

（五）新教材教學(xué)適應(yīng)性研究

習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性［3］。新教材呼喚育人新理念，新理念賦能教學(xué)新變革。如何落實育人為本的理念，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法？圍繞大概念（大觀念），有學(xué)者提出，可以基于單元主題與學(xué)習(xí)活動生成大概念（2022年第10期華廈），或是在逆向設(shè)計中進行高位目標達成的深度學(xué)習(xí)設(shè)計（2022年第1期張翰），又或是建構(gòu)基于核心素養(yǎng)培育的大觀念教學(xué)模型（2022年第12期王小葉）。圍繞議題，有學(xué)者提出以量議法、比議法和史議法的方法進行討論（2022年第4期茍強），或是引入社會性科學(xué)議題進行教學(xué)（2022年第4期毛建忠）。對于項目化學(xué)習(xí)，有學(xué)者認為應(yīng)重點把握六大要素和四個關(guān)聯(lián)（2022年第10期應(yīng)娟），也可以根據(jù)“低結(jié)構(gòu)探索—高結(jié)構(gòu)指導(dǎo)”的原則，構(gòu)建“問題鏈分解式”驅(qū)動性問題解決框架（2022年第7期顧旭元）。此外，還有學(xué)者提出知識建模視域的單元教學(xué)設(shè)計理念（2022年第6期劉振南）、辨析式學(xué)習(xí)設(shè)計路徑（2022年第10期王峰）、混合式教學(xué)樣態(tài)（2022年第8期石曉蕓）等。

（六）學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與高考改革研究

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是學(xué)生完成特定階段課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，對其所取得的學(xué)業(yè)成就的測量，旨在考查課程目標與學(xué)業(yè)要求的達成度，并在此過程中刻畫學(xué)生核心素養(yǎng)實際達到的水平。如何為學(xué)生“畫像”？有學(xué)者提出，應(yīng)該引入“作為學(xué)習(xí)的評價”（2022年第7期王靜慧），要建構(gòu)表現(xiàn)性評價質(zhì)量的分析框架（2022年第3期周文葉），實化學(xué)業(yè)質(zhì)量標準并進行操作性轉(zhuǎn)化（2022年第10期傅陸根）。那么，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準又是如何指導(dǎo)考試命題，“倒逼”學(xué)科育人方式變革的？有學(xué)者主張構(gòu)建學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平測評體系（2022年第8期席貫強）。也有學(xué)者在對比后發(fā)現(xiàn)，2022年高考政治各套試題在打通和落實核心素養(yǎng)“最后一公里”上各具特色：全國卷立足學(xué)科本原性的思想方法，全面融入德智體美勞的考查（2022年第12期劉媛）；北京卷強調(diào)靈活運用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題（2022年第12期王悅）；江蘇卷突出“講道理”的學(xué)科本質(zhì)（2022年第12期王愛琴）；山東卷堅持綜合性設(shè)計，強化思維測試（2022年第12期丁祥云）。

（七）教師專業(yè)發(fā)展與教研團隊建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］在教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》的背景下，如何促進教師專業(yè)發(fā)展？有學(xué)者為此構(gòu)建了中學(xué)思政課教師的專業(yè)形象特征模型（2022年第12期秦紅），還闡述了新時代中學(xué)思政教師隊伍校本建設(shè)機制（2022年第9期王新），也有提議以“同課異構(gòu)”為抓手（2022年第1期崔偉鋒），或以“五課并舉”的方式（2022年第11期譚澤光）突破發(fā)展瓶頸，更有學(xué)者提出“徒手教學(xué)”的策略（2022年第3期武興華）。如何完善教研工作機制？有學(xué)者聚焦于大單元教學(xué)設(shè)計（2022年第6期唐翔），也有學(xué)者構(gòu)建骨干教師浸潤式研修模式以破解學(xué)科教研困境（2022年第4期郝國強）。

三、新時代中學(xué)思政課教育研究未來走向

基于2022年中學(xué)思政課教育研究熱門主題及其研究情況的梳理，再結(jié)合中央有關(guān)政策文件，可以大致推測新時代中學(xué)思政課教育研究的未來走向，并對其具體研究內(nèi)容進行展望。

（一）中學(xué)思政課深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神

2022年10月16日，黨的二十大勝利召開。大會深刻闡述了中國式現(xiàn)代化的中國特色和本質(zhì)要求等重大問題，集中彰顯了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理光芒。學(xué)習(xí)和宣傳黨的二十大精神成為當前思政課的重要任務(wù)。一年來，已有部分作者圍繞大會主題探索如何將偉大建黨精神有效融入中學(xué)思政課堂，提出了加強理論學(xué)習(xí)、建設(shè)知識資源庫、開辟第二課堂的建議（2022年第3期張其飛）。也有學(xué)者認為可以從精準發(fā)力、講好故事、轉(zhuǎn)化價值等維度賡續(xù)紅色血脈（2022年第11期唐興軍）。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提出了一系列重要的新觀點、新論斷、新思想、新戰(zhàn)略、新要求，如“中國式現(xiàn)代化”“馬克思主義中國化時代化”等，這些新精神如何進教材、進課堂、進頭腦，貫穿并融入中學(xué)思政課的全過程，將成為未來研究的重點。

（二）大思政課建設(shè)研究

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！保?］習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示為新時代深化思政課改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，為推動思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高提供了行動指引。如何充分調(diào)動社會力量和資源，開辦思政課？這需要廣大思政課教師在實踐中建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，探索在拓展育人“大格局”中，講好新時代“思政大課”［5］。

（三）2022年版義務(wù)教育課標解讀與實施研究

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》對義務(wù)教育，包括道德與法治教學(xué)的內(nèi)容、方式等都進行了系統(tǒng)的改革。如何全面吃透其精神實質(zhì)，領(lǐng)會其思想內(nèi)涵，并據(jù)此有效指導(dǎo)一線教學(xué)實踐，將是未來一段時間內(nèi)中學(xué)思政課尤其是初中道德與法治教育研究的重點之一。一年來，已有部分作者從課程理念（2022年第8期馮建軍）、學(xué)科核心素養(yǎng)培育（2022年第11期周增為）、課程實施（2022年第11期石芳）等方面作了初步解讀。此次課程標準的修改，構(gòu)建了“新課標—新教材—新課堂—新考評”完整的課改鏈條，亮點頻現(xiàn)。然而課改理念的深入理解、全面落實仍需要廣大理論工作者的研究先導(dǎo)和一線教師的實踐智慧。

（四）“雙減”背景下的作業(yè)改革研究

2019年始，中央有關(guān)部門先后密集出臺《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》等一系列有關(guān)作業(yè)改革的文件，對教師的作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求。如何在作業(yè)設(shè)計過程中“控量”“提質(zhì)”？一年來，已有部分學(xué)者從活動型作業(yè)（2022年第6期王青）、主題性作業(yè)（2022年第6期全敏）等入手進行了不懈的探索。然而，如何基于作業(yè)本質(zhì)的再理解［6］，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式、提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量等，仍需要廣大研究者持續(xù)探索。

（五）學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指明，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題［7］。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》歷史性地提出“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”等攻堅方向［8］，成為新時代深化教育評價改革的綱領(lǐng)性文件。至于該如何基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進與課標理念相匹配的命題與評價改革，創(chuàng)造性地踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的質(zhì)量觀，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進行總體刻畫，仍需要大量的實踐探索與經(jīng)驗總結(jié)。

參考文獻：

［1］習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［EB/OL］.（2022-04-25）［2023-08-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

［2］孫杰. 學(xué)有載體·學(xué)有陣地·學(xué)而生根：《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（高中）》“三進”路徑［J］. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（41）：18-20.

［3］習(xí)近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［4］杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（1）.

［5］孫杰. 黨史學(xué)習(xí)中“大思政課”的價值旨向與實踐進路［J］. 教學(xué)與管理，2021（19）：10-14.

［6］孫杰. 大作業(yè)觀：撬動思政課育人進階［J］. 思想政治課教學(xué)，2022（4）：33-36.

［7］習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11（1）.

［8］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-08-02］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.

（責(zé)任編輯：朱曉燦）

【作者簡介】孫杰，高級教師，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地清華大學(xué)高校德育研究中心、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士，蘇州市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究所副所長，蘇州市高中政治教研員，主要研究方向為中學(xué)思政課教學(xué)研究。

【基金項目】江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“‘大先生’視角下‘大思政課’建設(shè)的區(qū)域探索”（2022JSQZ0314），江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“指向?qū)W科育人的思政課UbD教學(xué)的實踐研究”（C-b/2021/02/45）