初中生物教學中以核心素養(yǎng)為課程宗旨的 舉措

□福建省惠安螺城中學 何軍煌

隨著新課標的推出，人們對于素質教育的重視日益增加。因此，初中生物作為一門重要的學科，教學時應該積極響應時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采取創(chuàng)新的方法，結合新課標的理論，將學生的發(fā)展放在首位，將素質教育作為最終目標，努力通過有效的生物教學實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而達到最佳的教學效果。本文著重探討了初中生物教學中以學生核心素養(yǎng)為教學宗旨的教學舉措。為了學生更好的發(fā)展，我們在初中生物課堂上應當注重培養(yǎng)他們的理性思考能力、科學探索精神和社會責任意識，從而全面提高他們的綜合素質。因此，我們必須努力提升學生的這些素質，以滿足教師們對于更高水平的要求，并使學生能夠應對日益激烈的社會競爭。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中生物課堂上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是至關重要的，這不僅是學生未來學習和成長的基礎，也是他們發(fā)展的動力。因此，在初中生物課堂上，我們應當重視學生為主導的教學方法，并不斷更新我們的理念和模式。這樣，我們才能夠逐漸培養(yǎng)學生的理解能力和自主學習意識。為了提升學生的生物學能力，教師需要改變以往的教學方式，重點關注學生的生物學素養(yǎng)。通過這種方式，我們可以幫助他們實現綜合發(fā)展的目標。通過老師的精心指導，學生們不僅能夠更好地理解和運用生物知識，還可以充分體現新課程改革的價值，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎。

（一）有利于提高初中生物教學的效果

提高初中生物課堂效率的關鍵在于教師的指導作用，教師應當在課堂上把握學生的興趣，并且給予他們足夠的關注。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平是促進教學效果的基礎，也有助于提升學生的知識掌握能力。為了提高生物課堂的效率，教師需要利用他們的專業(yè)知識和技能來進行課堂活動；為了提高學生的學習成績，我們應當重視培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們對生物知識的興趣，并鼓勵他們在學習過程中發(fā)揮獨立思考和綜合能力；為了讓學生具備良好的核心素養(yǎng)，老師需要明確自身的教育職責，并且努力幫助學生更好地理解生物課程，同時還需要引導他們掌握一些切實的學習方法，從而增強他們的綜合能力和素質。

（二）有助于促進學生的全面發(fā)展

在初中生物課堂上，我們不僅要讓學生掌握基礎的生物知識，更要著眼于他們未來的發(fā)展，幫助他們提升認知、協(xié)作、創(chuàng)造性和就業(yè)技能。因此，加強學生的基礎知識學習能力，不僅是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)的關鍵，更是他們未來生物學專業(yè)發(fā)展的基礎。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該把立德樹人作為重要的教育目標，將其融入生物學課程的實踐中，從而提升學生的價值觀、使學生掌握自我管理的技巧、激發(fā)他們的道德意識和責任意識，為他們的全面成長奠定堅實的基礎。為了培養(yǎng)學生的多方面發(fā)展，我們應該加強對生物學課程的指導，讓他們不僅可以獨立掌握知識，還可以將其運用到實踐當中，從而解決實際的學習難題，激發(fā)他們深入思考。

（三）強化合作探究式教學，提高學生核心素養(yǎng)

通過探究性的學習方法，我們希望培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)造性地設置問題和探索性的情景，我們可以幫助學生運用科學的方法來理解和掌握知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。這樣的教學模式不僅滿足了學生的發(fā)展需求，也符合新的教育理念。在“光對鼠婦生活影響的實驗”中，學生們通過互相合作、仔細觀察，不斷探究，最終得出實驗結果，并在此過程中，不斷深入探究，學會合理假設、設計方案、應用IT 處理數據，從而全面提升學生的生物學科核心素養(yǎng)，促進學生在生物學知識、科學探究技能以及對科學技術和社會的認知等領域的全面發(fā)展。

二、初中生物課堂開展現狀

（一）課堂模式單一

隨著時代的發(fā)展，許多教師已經擺脫了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，學生們也開始擁抱自主學習的機會，他們可以通過自主探索、合作學習等方式，激發(fā)自身的學習興趣，提高學習的有效性。由于生物的復雜性，僅僅依靠傳統(tǒng)的記憶方式來理解它們是遠遠不夠的，這樣的做法會導致學生缺乏對生物的熱情，甚至會把它們和日常生活分開，從而增加了學生的學習負擔。在教育過程中，教師們往往會把重點放在傳授知識上，而將生物課堂變成了讓學生們死記硬背的地方。然而，由于初中生物的內容比較復雜且分散，這種單調的記憶和背誦方式會讓學生們感到無聊和厭煩，甚至出現了對生物課的反感。

（二）忽視學生的主體地位

新課改要求學生是課堂教學的主體，教師應該在課堂上以一個引導者的身份幫助學生吸收知識、消化知識。但是受以往傳統(tǒng)教學理念的禁錮，當下還是有很多教師采取教師主講，學生被動聽課的方式。這樣一來就導致學生課堂上沒有足夠的自主權，無論對知識的理解是到位還是欠缺，都沒有辦法向老師反饋，教師更多地只是認為自己將該堂課的任務完成即可，完全沒有顧及學生的感受，沒有意識到只有學生掌握了知識，這節(jié)課的任務才算是真正地完成了。

目前有些教師仍堅持傳統(tǒng)的教學方法，我們應該重新思考如何讓學生成為課堂的主人翁，而不是僅僅局限于教師的講解。特別是在初中階段，由于生物知識相對抽象，因此，教師應該在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，為學生提供充裕的時間來進行思考、討論和分析，以激發(fā)他們的學習熱情，從而獲得更好的學習成績。

（三）授課內容比較局限

在我國的初中生物課堂上，許多教師都認為生物課程只是基礎知識，對學生的綜合成績沒有太大的幫助。因此，他們只是簡單地向學生講解，并沒有給他們更多的機會去探究和理解更深層次的知識。甚至有些教師認為生物課程的難度較低，因此建議學生將重點放在語文和數學的學習上，認為生物并不是一門重要的學科，只需要了解它就行，不必過多地傳授生物知識。由于多方面的影響，我國初中生物課程的內容相對較少，而且大多數都是按照課本的要求來安排，這就限制了學生獲取更多的生物知識，也削弱了他們的學習熱情，從而阻礙了他們進行更深層次的探究和理解。

三、初中生物教學中以學生核心素養(yǎng)為課程宗旨的舉措

（一）重視實驗教學，培養(yǎng)學生的理性思維和實事求是的科學素養(yǎng)

通過生物實驗教學，學生們不僅能夠激發(fā)出強烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)出科學思維的嚴謹性和實事求是的態(tài)度。采用開放式實驗室與多樣化的課堂活動相結合，不僅可以極大地增強學生的實踐技能，還可以幫助他們進行更深層次的研究，進一步鞏固生物學知識，最終實現以實驗教學為基礎，全面提高學生的生物學素質的教育目標。為了幫助學生更深入地了解植物細胞和動物體細胞，教師可以把兩節(jié)課的實驗放在一起。首先，教師會展示相關的實驗，從而調動學生的學習熱情；接著，教師會指導學生們制作洋蔥鱗片葉上表皮細胞和人體口腔上皮細胞的臨時玻片標本，并使用顯微鏡仔細觀察，最終畫出細胞圖，從而幫助他們更加清晰地認識這些細胞的結構與功能。通過實際操作，學生不但深入領會到植物和動物細胞之間的顯著區(qū)別，而且能夠精確把握它們的內在聯系。通過實驗，老師可以幫助學生發(fā)掘自身的潛能，并利用歸納、概括、推理等技能，更好地了解自然界的奧秘，同時也能夠激發(fā)他們的科學興趣，讓他們更好地掌握科學研究的技能，增強他們的理性思考能力、科學態(tài)度和科學精神，最終提升他們的科學素養(yǎng)。

（二）開設校本課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的科學素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是為了讓他們成為未來社會中的全面發(fā)展人才，而創(chuàng)新思維和實踐能力是這一過程中不可或缺的關鍵要素。通過“無土栽培”“心蕊花卉”“愛心養(yǎng)殖”這幾門校本課程，我們不僅可以讓學生更好地掌握理論知識，還可以讓他們更加熟練地運用知識。圍繞“我種植，我快樂，我成長，我幸?！钡闹黝}，幫助學生掌握如何選擇植物種子、栽培技術、營養(yǎng)液配比、濃度調節(jié)等知識，以及如何觀察、記錄、思考和改善植物的生長過程，從而更好地發(fā)揮植物的潛能。通過這些課程，學生不僅能夠更好地理解無土栽培技術，還能夠體會到種植和養(yǎng)殖的樂趣。為了提高學生的科學探究興趣，我們應當鼓勵他們在合作中進行學習，并且讓他們在實踐中鍛煉自己的觀察力、分斷能力以及創(chuàng)新思維。這樣，我們才能讓學生在生物學方面有所提高，并且能夠將所學的知識應用到解決實際問題中去。

（三）關注生物學科和社會發(fā)展的新進展，培養(yǎng)學生的社會責任感

為了更有效地傳授生物學知識，我們應該積極跟蹤最新的生物科學發(fā)展，將其納入課程內容，以便讓學生更好地理解和掌握這門學科，激發(fā)他們對這門學科的興趣，并為他們的未來做好準備。引導學生深入了解科學、技術和社會之間的關聯，以及對與生物科學技術有關的社會問題的深入探討和有效決策，不僅可以提升學生的生物學素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們對自然和社會的責任感。為了更好地幫助學生理解生命科學的發(fā)展史，我們將通過“科學家的故事”“社會倫理問題”“與生物學有關的職業(yè)”“生物科技發(fā)展”等課程的教學，使他們更加深入地認識到科學家的艱辛努力、客觀公正的態(tài)度，并且能夠更好地理解生物科學技術如何被廣泛應用于社會，從而推動社會的進步與人類的文明發(fā)展。袁隆平是我國著名的科學家和雜交水稻之父，他的突破性研究為社會經濟生產帶來了巨大的經濟和社會效益，不僅解決了國家的糧食問題，也為全球人民解決了饑餓問題，為世界糧食安全做出了重大貢獻。

（四）構建情境教學，提高學生生物學習水平

1.利用幻燈片創(chuàng)設教學情境。

電子幻燈片融合了問題、圖片等信息傳遞的方式，能夠更加直觀地整合信息和知識，是歸納、展示信息的辦法。PPT 是微軟辦公軟件的一部分，在信息展示方面應用十分廣泛。PPT 的功能強大之處在于文字和圖片的展示，但是又并不局限于文字圖片的展示，而是結合了聲音、動畫等展示的功能，幫助學生將抽象的知識直觀化。在講述種子的結構和成分時，教師不僅可以將單子葉植物和雙子葉植物在PPT 上做對比展示，還可以將更多的例子展現給學生，豐富學生的知識氛圍。同樣也可以給學生補充種子生長的動畫，增加學生對生物的興趣。

2.運用flash 動畫創(chuàng)設教學情境。

在從教的過程中了解到，學生學習生物最大的障礙在于不可肉眼觀察或不便于肉眼觀察的事物給學生帶來的抽象感。這種抽象感不利于學生在腦海中建立人、動植物的生物結構，給生物的學習增加了障礙，尤其是初中生物啟蒙的階段。教師可以利用動畫，將抽象的知識具體化，便于學生用肉眼觀察生物體的結構和新陳代謝的過程，提高學生掌握知識的效率。在講到《腔腸動物》這一部分時，同學們單從書本和老師的口頭描述是無法感知水螅出芽生殖的全過程的，由于條件的限制，又不可能讓學生進行實物的觀察，此時，教師可以利用flash 軟件，制作簡單的動畫，幫助學生直觀地認識水螅繁殖的全過程。

3.借助網絡資源創(chuàng)設情境。

在這個信息爆炸的時代，網絡資源的豐富性和多元性使得教師能夠更好地利用這些信息，創(chuàng)造出更加豐富的課堂環(huán)境，從而更好地實現課堂目標。例如筆者在教授《遺傳與基因》這一部分的時候，先不給學生講解基因的遺傳規(guī)律等晦澀的生物學知識，而是借助我國婚姻法中“禁止近親結婚”這一條例，向同學們提問，并利用《達爾文的悲慘婚姻》中的故事情節(jié)襯托這一現象，引起學生的興趣。再讓學生帶著問題到網絡上搜索相關知識，以小組的形式進行報告。

4.利用電視錄像進行生物情景教學。

flash 動畫可以生動地展現生物的生活狀態(tài)，而電視錄像則能夠將真實的生物現象呈現給學生，在生物情景教學方面具有顯著的優(yōu)勢。采用多種媒體手段，如電視錄像，將課堂內容融入實際，營造一種有趣的氛圍，讓學生沉浸在其中，獲取更多的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率，實現有效的教育目標。為了更好地傳授生物學知識，教師們應當充分利用TV 媒體，例如《人與自然》《中國教育TV臺》《動物解剖》《植物實驗》《趣味生物奧秘》《海洋館》《鳥的世界》等，收集大量的教學錄像，同時，河南大學的網站上還提供“人類生殖”“細胞”“生物的形成”等豐富的生物學教學視頻，使學生能夠深入理解生命科學的神奇。結合教學內容和最新的錄像技術，可以大大提升教學效果，讓學習者獲得更多的收獲。

四、結語

綜上所述，生物教育不僅僅局限于課堂，而是要將理論與實際緊密結合，以達到培養(yǎng)學生的實際操作技能、思維能力以及創(chuàng)新思維的目的。隨著新課程改革的不斷推進，生物教師需要根據學生的實際情況，重新審視自己的教學方法，并且根據班級的特點，不斷完善自己的授課方式，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出有效的生物課堂，從而促進他們的核心素養(yǎng)的發(fā)展。