初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷探微

□甘肅省天水市武山縣渭北初級(jí)中學(xué) 鞏春紅

新時(shí)期背景下教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)。初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷是不可缺少的素養(yǎng)之一。教師要從不同角度分析看待問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)比中了解社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

一、家國(guó)情懷內(nèi)涵概述

家國(guó)情懷包含了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對(duì)人類命運(yùn)共同體的認(rèn)可、國(guó)家發(fā)展與存亡的責(zé)任。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。為此，本文提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會(huì)家國(guó)情懷；善用歷史教材，沁潤(rùn)家國(guó)情懷；開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，篤行致遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛(ài)國(guó)情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷等方面培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的建議。要想培養(yǎng)更多社會(huì)所需的人才，家國(guó)情懷是不可缺少的力量之一，其在民族文化血脈中根植，使民族傳承得以良好發(fā)展。根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷當(dāng)作課程的核心目標(biāo)，這是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族認(rèn)同感的關(guān)鍵?？偠灾?，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的內(nèi)涵表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

我國(guó)歷史悠久，幾千年的發(fā)展構(gòu)成了生生不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不僅有物質(zhì)方面的文化遺產(chǎn)，如長(zhǎng)城、北京故宮、莫高窟、陜西秦皇陵和兵馬俑、麥積山石窟等等，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如剪紙、太極拳、蘇繡、皮影戲、古琴藝術(shù)等等。這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為我國(guó)發(fā)展奠定充足的文化支撐，更是培養(yǎng)家國(guó)情懷不可缺少的素材。由此可見(jiàn)，當(dāng)前背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感很有必要。

（二）對(duì)人類命運(yùn)共同體的認(rèn)可

家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的要求較高，尤其要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)以國(guó)家發(fā)展為前提，全面了解歷史，對(duì)我國(guó)歷史上的仁人志士在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出的事跡感到由衷的敬佩。初中歷史教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生使命感，這是培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷的有效途徑之一。

（三）國(guó)家發(fā)展與存亡的責(zé)任

家國(guó)情懷除了要求人們關(guān)注自身國(guó)家之外還要全面了解人類命運(yùn)共同體?？茖W(xué)技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化深度推進(jìn)，強(qiáng)化了國(guó)與國(guó)之間的關(guān)聯(lián)。我們生活在同一個(gè)地球，無(wú)論氣候變化還是生態(tài)環(huán)境保護(hù)都是全球的問(wèn)題，由此可見(jiàn)世界各國(guó)是命運(yùn)共同體，必須實(shí)現(xiàn)共贏共發(fā)展。因此，初中歷史教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷時(shí)需要讓學(xué)生了解命運(yùn)共同體，加大對(duì)學(xué)習(xí)世界文化的重視，樹(shù)立正確的世界觀。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

一直以來(lái)中學(xué)階段的教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，為國(guó)家培養(yǎng)更多愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史教材包含不少愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，尤其是近現(xiàn)代史中許多仁人志士為了國(guó)家犧牲生命，凸顯“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的精神信念，為我國(guó)建設(shè)與發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。初中歷史教學(xué)中教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生了解我國(guó)古今的英雄人物以及學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷方面具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求，每個(gè)公民都必須具備愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨的優(yōu)良品質(zhì)，在此背景下初中階段愛(ài)國(guó)主義教育體系也在逐步完善。歷史學(xué)科本身包含了中華民族傳統(tǒng)美德教育，并占據(jù)相當(dāng)重要的地位。因此，初中歷史教學(xué)中教師加強(qiáng)家國(guó)情懷教育有利于培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使其繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)美德，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)具有重要的意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生民族自信

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，青年學(xué)生可以通過(guò)多種渠道接觸信息，且接受信息時(shí)更容易受到西方思想與文化的誤導(dǎo)，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑。信息相當(dāng)混亂、思想碰撞較多、民族自信心不強(qiáng)。初中歷史教學(xué)中教師要在學(xué)生接觸歷史文化時(shí)融入家國(guó)主義情懷，讓學(xué)生切身體會(huì)中國(guó)文化優(yōu)秀之處，領(lǐng)會(huì)千年傳承的精妙，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，讓新一代的年輕人具有較強(qiáng)的民族自信心，成為祖國(guó)優(yōu)秀的一代。

三、初中歷史教學(xué)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會(huì)家國(guó)情懷

課程改革深化推進(jìn)，教師要將學(xué)生視為課堂的主體，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，與歷史碰撞，提高家國(guó)情懷教育的效率，提高學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。比如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助工具給學(xué)生播放《甲午海戰(zhàn)》的片段，通過(guò)電影給學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和觸動(dòng)。接下來(lái)教師可以引領(lǐng)學(xué)生，借助“你是鄧世昌你怎么判斷？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中與歷史貼近，切身體會(huì)我國(guó)民族英雄身上具備的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生就歷史課堂上的某一個(gè)單元主題進(jìn)行角色扮演，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生明確教材中表達(dá)的情感。比如教學(xué)《宋元時(shí)期的都市和文化》時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上查詢這一主題的歷史故事與背景資料。因?yàn)檎n堂教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)提前自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的身份，之后結(jié)合不同角色的扮演，給學(xué)生講解宋代行業(yè)發(fā)展的情況，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如此，學(xué)生在展示自我的同時(shí)也提高了自身的核心素養(yǎng)。

（二）善用歷史教材，沁潤(rùn)家國(guó)情懷

教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)需要以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷也應(yīng)如此。如在教學(xué)中國(guó)近代史時(shí)，首先要求學(xué)生整體感知教材，了解中國(guó)一百多年的近代史是一部血淚史、一部屈辱史，更是中華人民探索救國(guó)救民的探索史。從太平天國(guó)農(nóng)民的抗?fàn)?，到清朝統(tǒng)治者為自救進(jìn)行的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，到資產(chǎn)階級(jí)改良派的戊戌變法，再到資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)的辛亥革命。雖然中國(guó)人民苦苦掙扎，積極探索救國(guó)之路，但都以失敗而告終。只有中國(guó)共產(chǎn)黨引領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，才能從失敗走向勝利。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，感悟教材，使家國(guó)情懷在潛移默化中沁入學(xué)生心田。

1.全面挖掘教材，啟發(fā)學(xué)生心智。

我國(guó)有著上下五千年的文明史，是中華民族智慧的源泉。教材匯集了歷史的長(zhǎng)河，翻開(kāi)歷史教材可以發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)古傳說(shuō)到有文字記載再到現(xiàn)代文明，中華人民勤勞智慧、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的形象躍然紙上。如被譽(yù)為“世界八大奇跡”的秦兵馬俑。1987 年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將秦始皇陵列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，它不僅是中國(guó)人民，也是全人類的珍貴文化財(cái)富。這對(duì)學(xué)生而言為其提供了鮮活與直觀的案例，讓學(xué)生從遺址、古跡、文物中感受到中國(guó)歷史的博大精深。琳瑯滿目的遺跡與文物，向人們生動(dòng)形象地訴說(shuō)了歷史，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教材中提到的歷史文化名人、四大發(fā)明、水利工程等，教師可以合理利用這些材料激發(fā)學(xué)生的自豪感，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想，塑造積極向上的性格，培養(yǎng)其奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)。

2.開(kāi)展主題教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于主題，這是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要線索，更是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因此，教師開(kāi)展歷史主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以育人角度出發(fā)，這是開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的基本要求。比如教學(xué)《抗美援朝》時(shí)，教師可以就主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。首先，以抗美援朝為基本內(nèi)容，借助兩個(gè)故事開(kāi)展相關(guān)講述，一個(gè)是“保家衛(wèi)國(guó)”，另一個(gè)是“抗戰(zhàn)英雄”。教材內(nèi)容對(duì)課堂的要求主要是明確保家衛(wèi)國(guó)與抗美援朝是正義的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利為線索，講述戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物黃繼光、邱少云等中國(guó)人民志愿軍的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神。讓學(xué)生感悟中國(guó)人民志愿軍為保家衛(wèi)國(guó)做出的犧牲，從而使學(xué)生崇敬“最可愛(ài)的人”，更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以結(jié)合保家衛(wèi)國(guó)的正義性，讓學(xué)生更加明確“維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，是我們義不容辭的責(zé)任”，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與思想教育。

為了升華主題，教師還可以給學(xué)生播放《長(zhǎng)津湖》的片段，讓學(xué)生直觀地體會(huì)歷史的震撼。抗美援朝之后帝國(guó)主義再也不敢用武力冒犯新中國(guó)，標(biāo)志著新中國(guó)站穩(wěn)了腳跟。這一戰(zhàn)給我們拼來(lái)了家國(guó)的安寧，表達(dá)中華人民不畏艱難的鋼鐵意志。緊接著，教師可以給學(xué)生展示薩蘇的《尊嚴(yán)不是無(wú)代價(jià)的》這部分內(nèi)容的節(jié)選，之后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生點(diǎn)撥：“無(wú)數(shù)中華兒女為保家衛(wèi)國(guó)，血灑疆場(chǎng)，英勇就義。處在和平年代的我們，應(yīng)更加學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的和平，學(xué)會(huì)感恩，并將延續(xù)這份尊嚴(yán)作為己任，牢記心中?！?/p>

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，篤行致遠(yuǎn)

家國(guó)情懷教育的主要陣地為課堂，在此基礎(chǔ)上需要輔以歷史課外活動(dòng)，這也是補(bǔ)充家國(guó)情懷教育的關(guān)鍵。因此，教師要拓寬社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)將家國(guó)情懷教育內(nèi)化于心，且外化于行。一方面，教師可以開(kāi)展歷史相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)。教師可以利用周末時(shí)間開(kāi)展歷史紀(jì)念活動(dòng)，比如清明節(jié)之前的“祭英烈”活動(dòng)，或者開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨成立周年活動(dòng)。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡博物館與紀(jì)念館。教師應(yīng)定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^與歷史遺址紀(jì)念館。革命文物包含了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，彰顯了中國(guó)近代以來(lái)人民英勇奮斗的篇章，是革命文化不可缺少的物質(zhì)載體之一，更是中國(guó)共產(chǎn)黨前進(jìn)與不忘初心不可缺少的力量源泉。因此，教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集紅色歌謠、歷史事跡、故事等，讓學(xué)生在課堂上交流紅色文化資源。如此，學(xué)生考察歷史遺跡的過(guò)程中收集與整理資料，加快鄉(xiāng)土資源與歷史材料的融合速度，讓學(xué)生直觀地感受歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的家國(guó)情懷。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛(ài)國(guó)情感

初中歷史教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界眼光與中國(guó)的立場(chǎng)看待問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的愛(ài)國(guó)情感得到升華。因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷拓寬教學(xué)視野，具有古今中外對(duì)比教學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理性思辨，從而讓其樹(shù)立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上升華其愛(ài)國(guó)情懷。比如教學(xué)《日本明治維新》時(shí)，該事件發(fā)生在19 世紀(jì)，教師可以就19 世紀(jì)中日兩個(gè)不同國(guó)家的遭遇進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在分析中明確列強(qiáng)侵略的主要對(duì)象是中日。但到了19 世紀(jì)末期，兩個(gè)國(guó)家走的道路截然不同。通過(guò)這樣的方式將本節(jié)課的話題導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課日本明治維新的內(nèi)容，了解為何日本可以成為亞洲強(qiáng)國(guó)及其價(jià)值。緊接著，教師可以讓學(xué)生將其與我國(guó)的戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的情懷。課堂的最后，教師可以讓學(xué)生以我國(guó)民族艱辛壯大的過(guò)程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理性思辨，拓寬自身視野，為進(jìn)一步深化家國(guó)情懷這一素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

家鄉(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)，而國(guó)家是放大版的家鄉(xiāng)。愛(ài)家的前提是愛(ài)國(guó)，學(xué)生要對(duì)家鄉(xiāng)的歷史與文化進(jìn)行了解才能熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，才能熱愛(ài)祖國(guó)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)是自身成長(zhǎng)的地方，多少都會(huì)有所了解。與家鄉(xiāng)有關(guān)的，歷史上感人與非凡經(jīng)歷的事件，當(dāng)中所蘊(yùn)含的開(kāi)拓創(chuàng)新精神與民族精神都是教師開(kāi)展家國(guó)情懷教育不可缺少的內(nèi)容。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與愛(ài)國(guó)主義斗爭(zhēng)史的距離，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生的光榮、親切與自豪感油然而生，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。比如教學(xué)《兩漢三國(guó)》時(shí)，教師可以重點(diǎn)給學(xué)生渲染漢中這一地方，給學(xué)生推薦相關(guān)的歷史名人與典故，讓學(xué)生利用課后時(shí)間自主查閱資料。學(xué)習(xí)“漢朝的中外交流”時(shí)，張騫是絲綢之路的開(kāi)拓者，教師可以讓學(xué)生收集張騫的資料，有機(jī)會(huì)的話可以參觀張騫的墓地，最后在課堂上交流討論。學(xué)生在此活動(dòng)中了解了張騫是我國(guó)絲綢之路的開(kāi)拓者、漢代卓越的政治活動(dòng)家、偉大的探險(xiǎn)家等等，了解了他歷程的艱辛，正是因?yàn)樗呐ψ屨麄€(gè)中國(guó)人的視野拓寬，且中國(guó)通過(guò)中亞到舊大陸的商道被開(kāi)通，給中亞進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來(lái)了更多生機(jī)活力。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)從張騫身上學(xué)習(xí)敢為天下先、求真務(wù)實(shí)的開(kāi)拓精神，敢于拼搏的昂揚(yáng)斗志，矢志不渝的堅(jiān)定毅力，守信、不辱使命的民族氣節(jié)，敢為天下先、敢于創(chuàng)新的寶貴精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，初中歷史學(xué)科教學(xué)中教師要堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，在課堂教學(xué)中融入立德樹(shù)人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，體會(huì)家國(guó)情懷；善用歷史教材，沁潤(rùn)家國(guó)情懷；開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，篤行致遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思辨，升華愛(ài)國(guó)情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷等，多措并舉，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。