如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

□甘肅省天水市建設(shè)路第三小學 劉 英

隨著新課改的推進，越來越多的教師開始注重小學生自主學習能力的培養(yǎng)，為了滿足新課改下的現(xiàn)實需求，教師應該不斷探索提升學生自主能力有效性的教學策略，因此，在教學中，教師應該尊重學生的主體地位，強化學生的自主學習能力。文章主要介紹了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及自主學習能力對于小學生的成長起到的作用，并且根據(jù)其現(xiàn)存問題展開了解決路徑分析。國家素質(zhì)教育也在不斷推進，傳統(tǒng)教學方式亟需變革，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識、與時俱進、優(yōu)化教學方式、豐富教學的內(nèi)容、以人為本，從學生的角度出發(fā)，在提高教學實質(zhì)的同時，促進他們的全面發(fā)展。

一、目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）偏重理論，輕視實踐

很多數(shù)學教師過于注重對學生進行理論知識的灌輸，課堂講述總是以教師為主，由于教學時間、內(nèi)容等方面的限制，很多教師都是重理論、輕實踐。如果數(shù)學教師只注重理論灌輸，那么學生就會變得冷漠、被動，很難在學習中形成良好的自主學習習慣。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況和具體教學內(nèi)容，有針對性地傳授知識。

（二）互動較少，課堂沉悶

當前，很多數(shù)學教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，課堂上沒有學生間、師生間的交流互動，學生只是一個旁觀者。這樣一來，教師與學生之間的聯(lián)系就被切斷了，學生失去了與老師交流的機會。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中應注意課堂互動，這是學生獲取知識、形成自主學習能力的重要渠道。

（三）基礎(chǔ)較差，依賴性強

數(shù)學課堂教學活動的安排一定要根據(jù)學生的實際狀況，確保因材施教。如果學生認為學習內(nèi)容的難度過大不能接受，教師應幫助他們逐步加深對知識的理解與認知，然后可以根據(jù)學生的反饋來科學、合理地布置適宜的作業(yè)，并認真檢查。作業(yè)布置要因人而異，根據(jù)不同學生的學習狀況布置不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差、依賴性強的學生，教師布置作業(yè)時要充分考慮學生的實際學習狀況。

二、小學教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的重要作用

（一）為學生進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育理念的指導下，教師應結(jié)合小學生的年齡和心理特點，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，采用多種手段，開展課堂教學活動，在教學中培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。讓學生真正成為課堂的主人，并充分發(fā)揮自身主觀能動性，實現(xiàn)獨立思考和探究能力的發(fā)展，從而有效地提高自身綜合素質(zhì)。同時，通過在課堂上對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，教師能夠有針對性地展開教育教學工作，在課堂上營造一個良好的學習環(huán)境，讓小學生可以感受到學習數(shù)學的樂趣。同時，教師還能從不同角度、不同層面對學生進行思想品德和科學文化知識教育。教師不僅要重視學生自主學習能力、分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還要讓學生學會主動探究數(shù)學知識，讓學生在不斷探究中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣不僅有利于學生以后在學習中獲取更多的知識與技能，還能為今后進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）滿足新時期小學數(shù)學課堂教學需求

小學數(shù)學教師在課堂上要對學生的學習進行引導，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持一種愉悅、積極的狀態(tài)。例如，在課堂上可以為學生提供一個情境，通過“同桌合作”和“小組討論”來加深對教材內(nèi)容的理解。讓學生在情境中學會知識，體驗知識。教師要引導學生對知識進行歸納、總結(jié)和提煉，讓學生對知識進行鞏固、強化和拓展，提高學習效率。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們能夠主動參與到課堂活動中，并通過實踐、交流和反思來實現(xiàn)自我提升。

（三）引導學生養(yǎng)成良好學習習慣

要提升小學生自主學習能力，必須養(yǎng)成一個良好的習慣。因此，老師要加強對于學生的引導，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提供自主學習的良好條件。小學數(shù)學教師還需要強化對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，通過課前預習、課堂上認真聽講、課后復習鞏固等形式，提升學生自主學習數(shù)學的能力。數(shù)學教師還可以根據(jù)目前教學現(xiàn)狀幫助小學生制定科學、合理的自主學習計劃，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成自主學習的習慣，在不斷的積累中提升自主學習能力，并且還能夠根據(jù)學情做出具體的調(diào)整，靈活安排，科學規(guī)劃。

三、小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析

（一）營造問題情境，引導學生思考

教師在數(shù)學課堂中應該創(chuàng)設(shè)不同的主題情境，打造沉浸式數(shù)學教學氛圍，引導學生展開自主思考，在日常教學中提升小學生的自主學習能力。并且在營造問題情境的時候，教師要考慮到小學生的適應性，可以選擇貼合他們成長特征的話題作為課堂開場。比如，在進行“周長”教學時，教師可以先對學生進行提問：“在紙上畫出長方形和正方形后，我們可以在其中畫出幾條線段？”當學生說出自己想到的辦法后，教師再問：“你們覺得這種辦法怎么樣？”有些同學可能會說：“太麻煩了，我先畫一個正方形出來，然后把它再擴大一點、剪開一點、對折一下就可以了?！苯處熆梢岳^續(xù)問：“那如果把紙擴大一點，剪開的部分再對折一下呢？你還會畫出幾條線段呢？”這樣引導學生主動思考問題，幫助學生梳理知識體系的教學可以讓學生更好地掌握“周長”這一概念。

例如，在展開“測量”這一概念教學的時候，教師能夠利用多媒體工具為學生呈現(xiàn)一些實物，如“蘋果、橘子”等。然后教師在課件中出示“蘋果8 個”“橘子9 個”等。之后再請學生們拿出小尺子和量筒測量一下自己身邊的物體。然后讓他們觀察小尺子和量筒的刻度分別有幾個數(shù)，再將他們所測量到的數(shù)據(jù)進行比較分析。這樣，不僅能讓學生初步感知測量的單位“厘米”，而且還能幫助學生初步感知測量單位“米”的概念，同時為學生自主學習奠定基礎(chǔ)。在進行這一內(nèi)容教學時，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，這樣可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。由于數(shù)學課程是一門邏輯性較強的學科，教師要幫助學生掌握解題技巧和方法以及培養(yǎng)他們思維能力。在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境與引導學生積極思考兩者之間并不矛盾，教師要注重幫助學生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，增強邏輯思考能力，加強對于數(shù)學知識的認知與理解。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生質(zhì)疑

發(fā)散性思維是一種由多個概念所組成的具有多重方向和多個結(jié)論的思維。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極引導學生形成發(fā)散性思維，提高學生的綜合素質(zhì)。具體來說，教師要為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠主動思考問題，積極發(fā)言。此外，教師還要引導學生進行發(fā)散性思維訓練，使其能夠有效運用發(fā)散性思維解決數(shù)學問題。同時教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學會從不同的角度提出問題和解決問題。

例如在講解“圓的周長和面積”這一知識點時，教師可以從以下幾個角度進行教學：一是“圓周率”。由于圓周率是圓的周長與直徑的比值，而圓的面積與直徑的比值是相等的，所以可以將圓的周長和直徑之比視為圓的面積與直徑之比。二是“半徑”。半徑就是圓中一點到圓心之間距離，半徑越大就意味著圓中點到圓心距離越遠。因此教師可以引導學生從這兩個方面來思考圓面積和半徑之間的關(guān)系。又如教師可以通過以下方式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維：首先教師要向?qū)W生講解“圓周率”這一知識點，讓學生理解其中內(nèi)涵，然后再結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容展開教學。例如“一個圓面積等于半徑積”這一知識點中，教師要引導學生通過比較圖形來發(fā)現(xiàn)圓心距與半徑之間的關(guān)系，然后再引導學生利用公式來計算面積，最后再利用圖形幫助學生理解圓周率概念以及“圓周率”公式的含義。通過這樣一個過程，教師不僅可以將課堂知識系統(tǒng)化，也可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師通過提出問題和解決問題的方式引導學生進行發(fā)散性思維訓練，可以有效提升課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)學生的合作學習能力

伴隨新課改的推進，我國中小學數(shù)學教師也在不斷反思與探索教學的有效性，為了培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師可以采取多元化的教學方式，利用合作探究，讓他們在交流和互動中成長與進步。學生自主學習能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前數(shù)學教學過程中需要重視的問題之一。首先，教師在教學過程中要為學生合作學習提供充足的時間和空間，引導學生可以積極、主動地參與到組織活動中來。并且，教師可以通過合理有效的引導，讓學生參與到合作學習中來。教師應積極創(chuàng)造給學生自主學習交流的機會，使學生能夠主動交流，在交流中尋找問題的答案。比如教師可以讓學生分組討論或進行課堂競賽等，這樣不僅可以培養(yǎng)他們獨立思考和合作學習的能力，還可以活躍課堂氣氛。

例如在教學“角的初步認識”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生通過觀察、比較等方法找到角的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生進行合作學習，讓學生之間互相交流對知識點的看法。如在教學“圓的認識”時可以引導學生通過“找朋友”“畫圓圈”等方法進行合作學習，并根據(jù)老師的要求回答出一些問題。這種合作學習形式能夠全面提升教學的實質(zhì)效果，還可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在思維碰撞中深度挖掘數(shù)學的內(nèi)涵概念。教師還可以組織學生開展一些有趣的數(shù)學競賽，以此來提高小學生的學習熱情，如“百分數(shù)應用題”競賽活動中，教師可設(shè)計“你知道百分數(shù)應用題嗎”和“我知道百分數(shù)應用題”兩個競賽問題，讓各小組回答，要求各小組之間既要競爭又要合作。競賽活動既可以激發(fā)學生的好奇心、求知欲，又可以讓學生在競爭中克服自卑感，養(yǎng)成合作精神。通過各種形式的競賽活動培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，不僅可以提高小學生數(shù)學教學質(zhì)量和效率，還可以提高小學生的綜合素質(zhì)。

（四）注重理論聯(lián)系實際，進行知識延伸

在數(shù)學課程中，知識與實際生活是緊密聯(lián)系的。因此，教師要注重將理論與實際進行結(jié)合，延伸所學知識，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。例如在學習“三角形的面積計算”時，教師可以讓學生列舉生活中存在的三角形并進行面積計算。教師要引導學生針對日常生活中所遇到的問題進行探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、總結(jié)數(shù)學規(guī)律等。同時教師還可以對學生進行必要的幫助和引導，比如講完例題之后要讓學生自己嘗試解決一些簡單的習題、組織學生交流分享等。只有充分調(diào)動起教師與學生兩方面的積極性和主動性，才能在課堂上培養(yǎng)出對數(shù)學感興趣的學生。

例如，教師首先讓學生對“三角形”進行了解，然后在此基礎(chǔ)上教師再告訴學生一個“四邊形”，那么三角形的面積就等于三角形的底乘以高除以2。最后，再讓學生計算一個“不規(guī)則圖形”。這樣在為學生進行講解的同時，也可以進一步提升學生自主學習能力。教師可以讓學生把生活中所見到的圖形與“四邊形”聯(lián)系起來。例如在教學“平行四邊形面積計算”時，教師就可以先讓學生認識一下什么是平行四邊形。然后教師再給學生講解平行四邊形的特點以及如何計算面積。最后，教師在鞏固課堂學習知識的基礎(chǔ)上，讓學生進行相關(guān)知識的延伸。

（五）加強實踐活動，提高解決問題能力

所謂自主學習能力，指學生在學習過程中能夠根據(jù)自身需要選擇適合自己的學習方法，在學習中有目標、有步驟地進行學習活動，并能通過自己的努力獲得理想成績。小學生正處于生理和心理的快速發(fā)展期，因此在教學過程中教師要積極引導學生參與實踐活動，使學生在實踐中掌握數(shù)學知識，同時提高解決問題的能力。

在教學“解決問題”這一知識時，第一課時可以讓學生自學“列方程解應用題”這一內(nèi)容后，教師布置作業(yè)，首先列出一些與所學知識有關(guān)的實際問題和一些有趣的數(shù)學題。其次找出解答這些問題需要用到哪些知識和技能。最后在“列方程解應用題”這一課時里，可以適當?shù)亓粢恍┳鳂I(yè)給基礎(chǔ)較差且依賴性強的學生來完成，以促進他們獨立思考。例如可以留一道“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾倍”這種類型的題。再比如“求兩個數(shù)比一個數(shù)多（少）幾倍”這樣有一定難度但又可通過自己努力完成的練習。例如，在教學“長度單位”時，教師可以布置一些與生活有關(guān)的題目讓學生做，如：用線和木塊在地上圍成一個長方形，然后開始計算長度。利用組織實踐活動，來提升小學生的實踐能力、操作能力、思維能力和分析解決問題的能力，同時還能讓學生加深對課本知識的理解。因此，教師要在小學數(shù)學教學中多鼓勵學生去參與實踐，可以聯(lián)系生活實際，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

上述內(nèi)容就是在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，因此教師要對此引起重視。通過對科學有效的教學方式方法的應用，來提高小學數(shù)學課堂教學效率，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，在數(shù)學課堂教學過程中提升學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一項重要任務。作為數(shù)學教師，在小學數(shù)學教學中應積極思考怎樣在課堂上提高學生的自主學習能力，這樣才能真正地提升教學的實質(zhì)效果，為學生日后的成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。