融合教育背景下家園共育的探索與實(shí)踐

□江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園 周偉倫

家園共育主要是指家長、幼兒園共同參與兒童教育，通過緊密溝通交流，相互配合完成各項(xiàng)教育活動，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。在融合教育背景下，充分發(fā)揮家長的主體地位，整合各方優(yōu)勢資源，豐富相關(guān)活動，針對學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，促使資源利用最大化。在具體實(shí)踐過程中，家園共育存在溝通不到位等問題，影響了實(shí)際的應(yīng)用效果，需展開全面分析，制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，從教育理念、活動形式、信息平臺等各個方面入手，不斷提高家園共育模式的應(yīng)用效果。積極探索融合教育背景下家園共育的問題和策略，旨在為類似工作提供參考價值。

一、家園共育模式的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，家園共育是指幼兒園、家庭共同開展相關(guān)教育教學(xué)活動，具有雙向性、平等性等特征，屬于幼兒教育中的一種實(shí)踐模式，旨在為兒童營造溫馨和諧的教育環(huán)境，確保其身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒園主導(dǎo)各項(xiàng)活動開展，同時家庭積極配合，而家園共育模式是將幼兒園和家庭作為平等主體，做到互相協(xié)調(diào)、尊重和配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動規(guī)范、科學(xué)進(jìn)行。在具體實(shí)踐過程中，家長應(yīng)積極承擔(dān)自身職責(zé)，主動與教師溝通交流，講述幼兒的基本情況，比如在幼兒在家的行為習(xí)慣、愛好以及表現(xiàn)特征等，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。此外，作為幼兒園教師，也要遵循可持續(xù)發(fā)展理念，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，并引導(dǎo)家長及時更新教育理念，主動參與幼兒教育過程中，進(jìn)一步構(gòu)建良性人際關(guān)系。

二、融合教育背景下家園共育模式的應(yīng)用意義

融合教育主要是根據(jù)教育對象的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，人們對學(xué)前教育越來越重視，也認(rèn)識到融合教育的現(xiàn)實(shí)意義，在融合教育背景下，積極推行家園共育模式，能夠充分利用教育資源，讓兒童健康快樂成長。

（一）推動幼兒健康成長

在幼兒成長方面，不僅要注重生活環(huán)境，也要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其中，學(xué)習(xí)環(huán)境以幼兒園為主，生活環(huán)境則是以家庭為主，這兩種環(huán)境均會對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。幼兒園屬于教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，但是家庭教育也非常重要，具有隱性教育功能，兩者需相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)。不可忽略家庭的隱性教育功能，父母是孩子的第一任老師，直接影響其成長發(fā)展，進(jìn)入幼兒園后，家庭仍是主要的學(xué)習(xí)和生活場所，家長更要加強(qiáng)家庭教育，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在家園共育的模式下，家長和幼兒園共同促進(jìn)幼兒成長發(fā)展，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高教育資源利用率

隨著社會不斷發(fā)展，人們越來越重視家園共育的重要性，相比其他層次的教育，幼兒教育本身比較復(fù)雜，如果單純依靠一方的力量，通常難以取得理想的效果。在整個教育體系中，幼兒教育具有根基作用，只有真正打好基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)教學(xué)活動順利開展。從屬性上來看，家庭教育和幼兒園教育差異較大，但是兩者的教育目標(biāo)相同，通過有效整合，形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)融合教育，從而發(fā)揮更大效能，提升教育質(zhì)量和效率。

（三）促使幼兒人格發(fā)展

在家園共育模式下，男性家長也會參與其中，從而能夠有效彌補(bǔ)幼兒階段傳統(tǒng)教育模式的不足，對于幼兒人格發(fā)展、性格養(yǎng)成均有積極意義。為積極落實(shí)家園共育，要充分利用男性家長的作用，發(fā)揮其獨(dú)有魅力，引導(dǎo)兒童逐漸形成良好性格，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。

三、家園共育模式中常見的問題

在幼兒園教育中，家園共育模式是主要發(fā)展趨勢，能夠有效強(qiáng)化家長、教師之間的溝通交流，從而形成教育合力，共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。但在具體實(shí)踐過程中，仍存在諸多問題，比如機(jī)制不完善等，直接影響家園共育模式應(yīng)用效果，需進(jìn)行全面、深入分析并加以解決。

（一）機(jī)制不完善

目前，我國對學(xué)前教育的重視度越來越高，基于發(fā)展現(xiàn)狀，陸續(xù)推出相應(yīng)的政策文件，在具體實(shí)踐過程中，相關(guān)政策執(zhí)行存在問題，其細(xì)化處理不到位，這也表明政策法規(guī)并不完善，實(shí)施難度相對較大。比如家長委員會成立，缺乏相應(yīng)的政策、法律支持，并不能充分發(fā)揮家長委員會的作用，教育教學(xué)質(zhì)量并不理想。

（二）家長和教師認(rèn)知理念存在差異

從整體上來看，共育理念是家園共育模式中的核心所在，需要強(qiáng)化家長和幼兒園之間的合作，向共同的理想目標(biāo)不斷努力，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在實(shí)際工作中，幼兒園和家長的教育理念并不完全一致，比如部分教師并未充分認(rèn)識到家長的重要作用，認(rèn)為家長只是幼兒教育中的配角，未充分發(fā)揮此角色的優(yōu)勢和作用。與此同時，家長通常工作繁忙，或者本身并不了解家園共育理念，特別是文化程度較低的家長，他們認(rèn)為進(jìn)入幼兒園后教師應(yīng)負(fù)起主要的教育責(zé)任，自己只需要配合即可。

（三）家長和教師溝通不到位

在家園共育模式中，家長和幼兒園之間的溝通交流不到位，存在盲目性以及局限性，從而影響教育教學(xué)效果和效率。一般情況下，家長和教師主要是在接送幼兒過程、家長開放日等時間段進(jìn)行溝通，交流時間相對比較短，并不能真正實(shí)現(xiàn)有效溝通，無法獲得實(shí)質(zhì)性效果。家園共育的形式較多，在社交媒體快速發(fā)展的時代背景下，家長和教師之間的溝通也更為便捷，但是仍未真正做到有效溝通。從實(shí)際情況來看，家長一般會在晚上向幼兒園教師詢問孩子的表現(xiàn)，如果孩子沒有得到獎勵，便可能會產(chǎn)生埋怨等情緒，并責(zé)怪或者批評教師，這也就導(dǎo)致雙方出現(xiàn)隔閡，由于缺乏相應(yīng)的支持和理解，家園共育效果受到嚴(yán)重影響。

四、融合教育背景下家園共育模式的應(yīng)用策略

在融合教育背景下，采用家園共育模式，積極營造良好的教育環(huán)境，強(qiáng)化家長和教師的溝通交流，促使教育工作質(zhì)量得以有效提升。針對現(xiàn)存的家園共育問題，制定相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整措施，包括轉(zhuǎn)變教育理念、豐富互動形式等，從而能夠有效提升教育效果。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

為更好地發(fā)揮家園共育的作用，家長和幼兒園需強(qiáng)化溝通交流，形成統(tǒng)一的合作觀念、教育理念，明確相應(yīng)的角色定位，準(zhǔn)確把握自身責(zé)任，為后續(xù)教育教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園教師是教育教學(xué)的主力軍，開展家園共育時，需主動與家長做好溝通交流，幫助其糾正錯誤認(rèn)知，正確理解家園共育理念，積極轉(zhuǎn)變自身思維。在實(shí)際工作中，幼兒園需引導(dǎo)家長和教師共同學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)政策和法規(guī)，及時學(xué)習(xí)相關(guān)理念和知識，充分認(rèn)識到家庭教育對兒童成長的重要意義，了解家園合作的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育不成熟，分析、判斷等能力不足，開展幼兒教育時，需保持認(rèn)真、謹(jǐn)慎的基本原則，在家長和幼兒園共同努力下為幼兒打造健康和諧的教育環(huán)境。

（二）豐富互動形式

目前，大部分家園共育活動是采用家長會、講座等形式開展，大部分家長愿意參加各種活動，但是也有部分家長由于工作繁忙等原因，參與意愿并不高，甚至對活動開展意義不認(rèn)可，從而導(dǎo)致家園共育流于表面，并未真正發(fā)揮相應(yīng)作用。為進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量，需適當(dāng)豐富家園共育中家校的互動形式，使家長充分認(rèn)識到多樣化活動的現(xiàn)實(shí)意義。以家長會為例，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄讓家長聽的形式，而要引導(dǎo)家長主動參與討論中，充分調(diào)動其積極性，從而更好地了解兒童在幼兒園中的表現(xiàn)，并掌握相應(yīng)的教育知識和手段，不斷更新自身教育理念。通過豐富互動形式，家長能夠認(rèn)識到家園共育的重要價值，為后續(xù)教育活動的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）采用分層分類指導(dǎo)

每個兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人能力等存在差異，適應(yīng)性和學(xué)習(xí)悟性也有明顯不同，推行家園共育模式時，需采用分層分類指導(dǎo)的方法，針對不同群體，制定不同的教育策略，并提出針對性教育建議。在整個家園共育過程中，家長是重要的參與主體，因此幼兒園需引導(dǎo)家長積極參與，合理采納其建議和意見，主動詢問相關(guān)教育意愿，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)教育模式。家園共育實(shí)施效果受到各種因素影響，包括幼兒性格、家長教育知識儲備以及家庭環(huán)境等，需展開深入、全面分析，針對不同群體設(shè)計(jì)不同的教育任務(wù)，比如有繪畫、唱歌等特長的家庭，可以在組織相關(guān)活動時，邀請家長擔(dān)任小組長，并帶領(lǐng)其他幼兒和家長完成創(chuàng)作任務(wù)，在提高家長參與度的同時，也能夠幫助幼兒獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自信心。

（四）提高家園溝通頻率

家園共育需要幼兒園和家長共同參與，教師需采用各種方法，有效提升家長參與的主動性。在具體實(shí)踐過程中，需適當(dāng)增加溝通頻率，有效建立教師和家長之間的信任關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)家園共育協(xié)同發(fā)展。大部分家長主要是通過電話、家長會等途徑了解幼兒狀況，面對面單獨(dú)交流的機(jī)會并不多，而且大部分交流是教師單向輸出，家長的參與度并不高，嚴(yán)重影響實(shí)際溝通效果。對此，需積極轉(zhuǎn)變這種單向溝通模式，盡量進(jìn)行當(dāng)面交流，比如成立家長委員會，并根據(jù)不同年齡段進(jìn)行分層，由于父母和祖輩的教育理念有明顯區(qū)別，需采用不同的工作方法。一般情況下，每個班級中選舉3至5 名家長，組建家長委員會，定期組織討論活動，探索幼兒教育問題，并及時落實(shí)到每個班級，充分尊重家長的主體地位，不斷提高家長的積極主動性。

（五）合理利用信息技術(shù)

幼兒園和家長對兒童教育都有重要影響，為確保溝通交流的有效性，需靈活利用各種信息技術(shù)，構(gòu)建合作交流平臺，便于更好地實(shí)現(xiàn)雙方交流互動。目前，大部分班級都會創(chuàng)建微信群，便于家長和教師隨時溝通、互動，全面掌握幼兒的午睡、課堂學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，并在微信群里發(fā)送相應(yīng)的照片、視頻等，便于家長能夠隨時了解情況，并與教師進(jìn)行溝通。比如分享生日活動照片時，家長反映孩子最近患病，不適合吃奶油，教師了解這一信息后，進(jìn)行針對性處理，避免幼兒食奶油引起不良后果。在這種高效溝通模式下，家長和教師之間的關(guān)系逐漸拉近，家長也更愿意主動分享、交流孩子的情況，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

（六）建設(shè)智慧園所

隨著時代不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為主流趨勢，開展家園共育過程中，要重點(diǎn)關(guān)注信息平臺建設(shè)，探索長效機(jī)制，并完善相應(yīng)的管理制度，設(shè)置專門的管理人員，確保信息化平臺的應(yīng)用效果。為推動教育智能化、信息化發(fā)展，需適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化相應(yīng)的軟硬件建設(shè)，包括智能晨檢、WiFi 全覆蓋、安防監(jiān)控、直播錄播等，比如食堂建設(shè)，可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向家長、社會公眾公開食堂加工工序，確保各項(xiàng)操作的規(guī)范性和科學(xué)性。為更好地建設(shè)智慧園所，教師和家長也要不斷提升自身綜合素質(zhì)，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息化平臺的應(yīng)用技巧。與此同時，強(qiáng)化管理人員的培訓(xùn)，在全面掌握信息發(fā)布、工作評價等方法的基礎(chǔ)上，做好教師培訓(xùn)工作，不斷提升微課制作、視頻編輯等能力。在家長培訓(xùn)方面，可以引導(dǎo)家長安裝學(xué)習(xí)客戶端，根據(jù)實(shí)際教育需求，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)。針對留守兒童，可以幫助祖輩家長學(xué)習(xí)簡單的應(yīng)用技巧，以保持與學(xué)校的緊密聯(lián)系。

（七）提升服務(wù)家長水平

近年來，由于新冠疫情等因素的影響，家長、教師和兒童的互動交流通常采取線上模式。幼兒園通過線上信息平臺，向家長發(fā)送學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指南等，并普及相關(guān)教育理念，從而提升溝通交流的有效性，促使家長掌握正確的育兒理念和方法，共同構(gòu)建和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)踐過程中，幼兒園需及時維護(hù)公眾號、網(wǎng)站等平臺，設(shè)置新聞動態(tài)、食譜、教學(xué)等各種板塊，充分展現(xiàn)辦園特色和教育理念，也有利于家長及時掌握學(xué)生的最新動態(tài)。也可以通過各種線上平臺組織音樂律動、繪本故事以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動，并指導(dǎo)家長開展家庭教育。在信息化時代，人們溝通的方式比較多，比如微信、釘釘?shù)龋軌虼蚱茣r間、空間限制，提高工作便捷性，這也是推動家園共育的重要基礎(chǔ)。

（八）挖掘社區(qū)資源

除了家長和幼兒園外，還可以適當(dāng)挖掘社區(qū)資源，組織多樣化活動，可以將課程計(jì)劃進(jìn)行公布，并向家長征集資源，了解其專業(yè)特長和技能，進(jìn)一步豐富課程資源。為充分展現(xiàn)家長的主體地位，幼兒園需做好引導(dǎo)工作，由家長和教師共同討論方案，制作相應(yīng)課件，確保教育有效性的同時，提升活動的趣味性，這也有利于推動幼兒全面發(fā)展。比如本身是心理學(xué)專家的家長，學(xué)?？梢岳么速Y源，組織沙龍活動，普及心理學(xué)知識，共同學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)用家長引導(dǎo)家長，從而更好地激發(fā)共鳴。家長是家園共育中的主體之一，也要充分發(fā)揮其資源特長，整合各方優(yōu)勢資源，彌補(bǔ)幼兒園本身力量的不足，進(jìn)一步激發(fā)家長的積極性和主動性。同時，部分家長可以推薦社區(qū)教育資源，幫助幼兒更好地感受社會勞動，拓展認(rèn)知和學(xué)習(xí)空間，比如在醫(yī)院工作的家長，學(xué)?？梢耘浜掀浣M織健康科普活動，并組織幼兒參觀科室工作情況，在親身感受的基礎(chǔ)上，有效減輕其就醫(yī)恐懼情緒，也能夠在一定程度上激發(fā)其探知欲望。

五、結(jié)語

隨著社會不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到幼兒教育的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)無法滿足當(dāng)前發(fā)展趨勢，需積極轉(zhuǎn)變教育理念和方法。在融合教育背景下，推行家園共育模式效果理想，強(qiáng)化家長和幼兒園之間的溝通交流，為兒童營造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其健康成長。目前，家園共育存在溝通不到位、理念偏差等問題，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)成效，對此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，比如轉(zhuǎn)變教育理念、豐富活動形式等，整合各方優(yōu)勢資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育規(guī)范化、科學(xué)化，從而推動家庭教育、幼兒園工作質(zhì)量持續(xù)提升。