基于大數(shù)據(jù)的我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量提升研究

熊運(yùn)蓮,柳 艷,何 怡

(1.西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621010;2.益陽(yáng)市第六中學(xué)初中部,湖南益陽(yáng) 413000)

高等教育自學(xué)考試是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)一項(xiàng)重要的教育制度,是“終身教育”與“學(xué)習(xí)型社會(huì)”相融合的一種教育方式。截至2021年,全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考625.78萬(wàn)人次,取得畢業(yè)證書(shū)48.94萬(wàn)人[1]。我國(guó)高等教育自學(xué)考試具有開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn),采用以自學(xué)為主、“以考促學(xué)”的運(yùn)作模式,為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型專門人才[2]。高等教育自學(xué)考試命題工作是我國(guó)高等教育自學(xué)考試的一個(gè)重要組成部分,是一項(xiàng)具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的工作[3],命題質(zhì)量的高低直接影響到我國(guó)高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格,關(guān)系到我國(guó)高等教育自學(xué)考試事業(yè)的健康、有序發(fā)展[4]。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代,我國(guó)高等教育自學(xué)考試事業(yè)正面臨如何轉(zhuǎn)型、如何發(fā)展的難題。如何提高大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)高等教育自學(xué)考試人才質(zhì)量,是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景,針對(duì)當(dāng)前高等教育自學(xué)考試命題存在的主要問(wèn)題,沿著“問(wèn)題—原因—對(duì)策”的研究思路,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),從政治、教育、經(jīng)濟(jì)、政策等視角,研究提高我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的路徑,同時(shí)也試圖為其他具體研究或決策提供一定的參考依據(jù)。

一、文獻(xiàn)回顧

近些年來(lái),圍繞“大數(shù)據(jù)”“高等教育自學(xué)考試”“命題”等詞的研究文獻(xiàn)較多,主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的影響因素研究。我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題工作是一項(xiàng)從命題籌劃到考試后命題效果評(píng)估與反饋的系統(tǒng)性工作,涉及多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)維度。影響高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的因素很多,如命題工作管理[5]、試卷本身設(shè)計(jì)[6]、命題教師自身素質(zhì)[7]等。馮筠[5]認(rèn)為,可通過(guò)對(duì)命題過(guò)程環(huán)節(jié)的有效控制,實(shí)現(xiàn)命題工作的規(guī)范性和科學(xué)性,這有助于提高高等教育自學(xué)考試的命題質(zhì)量。甘忠祥等[7]認(rèn)為,命題管理隊(duì)伍與命題教師的能力水平和自身素質(zhì)的高低對(duì)命題質(zhì)量的好壞起著決定性作用。東曉華[2]和詹曉莊等[3]分別對(duì)高等教育自學(xué)考試命題中材料分析題和選擇題的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及提升路徑進(jìn)行研究,提出應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)命題教師的篩選與培訓(xùn)等途徑來(lái)提高命題設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)務(wù)應(yīng)用研究。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,如出版業(yè)[8]、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)[9]、地方環(huán)境立法[10]、上市公司績(jī)效[11]等。王凌[8]認(rèn)為,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為出版業(yè)的出版管理、編務(wù)和營(yíng)銷帶來(lái)了較為深刻的影響。陳加乙[9]認(rèn)為,大數(shù)據(jù)技術(shù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合有助于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)、基層治理改善,以更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。陳山、鄒雄[10]認(rèn)為,大數(shù)據(jù)技術(shù)可內(nèi)嵌于地方環(huán)境立法過(guò)程中,對(duì)地方環(huán)境立法具有一定的輔助作用。李向陽(yáng)[11]通過(guò)研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系,認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用的高成本對(duì)上市公司企業(yè)利潤(rùn)存在一定的沖抵效應(yīng)。

3.基于大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育自學(xué)考試的研究,但相關(guān)文獻(xiàn)很少。米瑤等[12]對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育自學(xué)考試的發(fā)展趨勢(shì)及前景進(jìn)行了展望。陳楠[13]和王海鳳[14]均在大數(shù)據(jù)背景下基于人工智能對(duì)高等教育自學(xué)考試檔案管理進(jìn)行了研究。上述文獻(xiàn)均未基于大數(shù)據(jù)對(duì)如何提升我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量進(jìn)行研究。本文將在上述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,基于大數(shù)據(jù)背景,從試卷設(shè)計(jì)、課程考核等方面研究我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題尚存在的主要問(wèn)題,從命題管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、管理和考核機(jī)制、命題教師來(lái)源等視角分析問(wèn)題存在的原因,進(jìn)而提出我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量提升的建議。

二、當(dāng)前我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高等教育自學(xué)考試往往采用“助學(xué)中心”“學(xué)習(xí)中心”等特殊辦學(xué)模式以及“自學(xué)為主”“中心老師輔導(dǎo)”等學(xué)習(xí)形式。我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不僅直接關(guān)系到自學(xué)考生的切身利益,而且對(duì)考生自學(xué)和社會(huì)助學(xué)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用,進(jìn)而影響到我國(guó)高等教育自學(xué)考試人才的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)四十余年的發(fā)展,我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但是,當(dāng)前我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量還存在以下主要問(wèn)題。

(一)試卷總體設(shè)計(jì)難以匹配社會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題試卷存在穩(wěn)定性、延續(xù)性等特點(diǎn),這有助于高等教育自學(xué)考試考生的有效備戰(zhàn)。但是近年來(lái),由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的飛速發(fā)展,部分專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化并有所調(diào)整,如原高等教育自學(xué)考試“會(huì)計(jì)”專業(yè)調(diào)整為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè),增加了大數(shù)據(jù)與智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享應(yīng)用等與新技術(shù)相融合的會(huì)計(jì)類課程,并對(duì)傳統(tǒng)課程如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)更新。為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要,高等教育自學(xué)考試的考試大綱和教材也需要重新修訂或更新。因此,部分專業(yè)的試卷總體設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,這不利于提高試卷的可信度。一般來(lái)說(shuō),為了提高試卷的可信度,會(huì)加大試卷的總題量,但是命題教師依靠自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所增加的試題與原試題往往是同質(zhì)的,甚至是同難度的,忽視了社會(huì)對(duì)高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的需求已發(fā)生的變化,因此試卷總體設(shè)計(jì)難以匹配社會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的要求。

(二)命題與輔導(dǎo)難以分離

自我國(guó)高等教育自學(xué)考試制度產(chǎn)生以來(lái),其考試命題與輔導(dǎo)相分離的問(wèn)題就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,是高等教育自學(xué)考試迫切需要解決的問(wèn)題[15]。我國(guó)高等教育自學(xué)考試往往會(huì)根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、試卷結(jié)構(gòu)等,不斷整合全社會(huì)的教育資源,充分展現(xiàn)了高等教育自學(xué)考試的靈活性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。但是,我國(guó)高等教育自學(xué)考試尚存在命題與輔導(dǎo)難以分離的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在如下方面:命題教師對(duì)高等教育自學(xué)考試規(guī)律了解不夠、對(duì)高等教育自學(xué)考試命題工作認(rèn)識(shí)不足、缺乏必要的責(zé)任心等,如曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一套滿分應(yīng)該是100分,但實(shí)際各大題總分合計(jì)不是100分的試卷等錯(cuò)誤;命題安全存在隱患,如因保密機(jī)配置較低,個(gè)別命題教師嫌麻煩,偶爾不在保密機(jī)上命題,存在命題安全隱患;部分學(xué)習(xí)中心存在因自身師資匱乏或?yàn)榱颂岣咦詫W(xué)考試的過(guò)關(guān)率,就想請(qǐng)命題教師進(jìn)行考前輔導(dǎo),命題教師難以拒絕等現(xiàn)象。

(三)課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在缺陷

當(dāng)前我國(guó)高等教育自學(xué)考試課程考核方式過(guò)于單一,多以傳統(tǒng)的閉卷考試進(jìn)行考核。在高等教育自學(xué)考試專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,理論課程占比過(guò)高,實(shí)踐課程占比相對(duì)較低,對(duì)提升試卷命題質(zhì)量造成了一定難度。與此同時(shí),我國(guó)高等教育自學(xué)考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不夠完善,只注重期末的閉卷考試,忽視學(xué)生平時(shí)的過(guò)程性考核,部分學(xué)生甚至認(rèn)為考前多背背知識(shí)點(diǎn)就能考過(guò),這樣不利于激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,高等教育自學(xué)考試成績(jī)的構(gòu)成比例不盡合理,存在理論考試和實(shí)踐考試相分離、忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、過(guò)于重視課程的通過(guò)率等問(wèn)題,不利于我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升,不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

(四)保密與保證命題質(zhì)量之間存在矛盾

我國(guó)高等教育自學(xué)考試從開(kāi)始命題至試卷完成的過(guò)程中,涉及組卷、錄入等環(huán)節(jié),涉及命題教師、審題教師等人員,如任一環(huán)節(jié)或人員出現(xiàn)紕漏,就難以保證試題的安全。但是,高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升需要多人、多環(huán)節(jié)的檢查、校對(duì)、復(fù)核等協(xié)同努力,但這又增加了命題的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此,在一定程度上,保密與保證命題質(zhì)量之間的矛盾阻礙了高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

三、我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題存在問(wèn)題的主要原因

當(dāng)前導(dǎo)致我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不高的影響因素很多,下面主要從命題管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、管理和考核機(jī)制、命題教師來(lái)源等方面進(jìn)行分析。

(一)命題管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

命題管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理是我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不高的影響因素之一,主要體現(xiàn)在:第一,我國(guó)高等教育自學(xué)考試的命題管理隊(duì)伍存在認(rèn)知誤區(qū),認(rèn)為無(wú)論誰(shuí)都能勝任命題管理工作,不需要專業(yè)知識(shí);命題管理人員可以不是專業(yè)教師,自學(xué)考試命題質(zhì)量如何與管理人員沒(méi)有任何關(guān)系。第二,命題管理隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理[16]。我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,多數(shù)是年齡較大的管理人員,對(duì)新出現(xiàn)的管理技術(shù)或手段難以掌握和運(yùn)用,對(duì)命題教師的管理主要體現(xiàn)在傳達(dá)通知或精神上,在一定程度上限制了命題教師對(duì)命題事宜的靈活運(yùn)用或創(chuàng)新,不利于命題質(zhì)量的提升。第三,管理隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,多數(shù)是文科類管理人員,缺乏理工科類尤其是懂?dāng)?shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)的管理人員,這對(duì)部分科目的命題、審題等工作產(chǎn)生了一定影響,也不利于我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

(二)命題管理和考核機(jī)制不夠完善

部分命題中心命題管理人員相對(duì)匱乏,承擔(dān)的工作量大,流動(dòng)性大,對(duì)命題工作的業(yè)務(wù)流程、理論知識(shí)、相關(guān)規(guī)章制度等較為生疏,需要在每次命題前對(duì)命題管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。但由于命題管理工作中的規(guī)章制度紛繁復(fù)雜,短時(shí)間內(nèi)難以掌握,且部分命題考核制度因外部環(huán)境改變喪失了針對(duì)性,難以得到有效執(zhí)行,這些都不利于高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

(三)命題教師來(lái)源分布不盡合理

我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題教師主要來(lái)源于普通高校教師,而高等職業(yè)院校教師所占的比例偏低。近年來(lái),由于高校的教學(xué)、科研等任務(wù)較重,部分高職稱教師、研究型教師等不愿意參與到高等教育自學(xué)考試命題中來(lái),難以形成穩(wěn)定的命題教師儲(chǔ)備庫(kù)。上述因素導(dǎo)致部分課程的自學(xué)考試試題過(guò)于側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核,試卷總體難度偏高,學(xué)生的通過(guò)率較低,難以滿足我國(guó)高等教育自學(xué)考試專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、基于大數(shù)據(jù)提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑

近些年來(lái),IT與通信技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的共同作用下得以迅猛發(fā)展,數(shù)據(jù)增長(zhǎng)呈指數(shù)式,促使現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代[17]。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣等特征,大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等,合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)提升我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑,如圖1所示。

圖1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑

從圖1中可以看出,可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)從融入課程思政理念、建設(shè)命題管理隊(duì)伍、落實(shí)命題保密措施和增強(qiáng)命題教師責(zé)任等方面提升我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

(一)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育自學(xué)考試命題中“無(wú)痕”融入課程思政理念

在新文科、新工科等建設(shè)背景下,各類課程需要充分挖掘其課程思政內(nèi)容,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

首先,需要提高高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對(duì)我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題課程思政的認(rèn)識(shí)。一般而言,高校領(lǐng)導(dǎo)特別重視普通本科、研究生等課程的課程思政,但不夠重視高等教育自學(xué)考試命題課程思政的嵌入。需要運(yùn)用數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù),利用云平臺(tái)、短視頻等多渠道、多路徑向高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層傳輸自學(xué)考試命題課程思政理念,提高高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對(duì)高等教育自學(xué)考試命題課程思政的認(rèn)識(shí)。只有高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層的課程思政意識(shí)得到提高,才能從人、財(cái)、物等視角有力保障課程思政理念在我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題中的“無(wú)痕”融入[18]。

其次,需要提高各類高等教育自學(xué)考試命題教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。命題教師是我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題課程思政實(shí)施的重要主體,他們的課程思政意識(shí)會(huì)直接影響到高等教育自學(xué)考試命題對(duì)自學(xué)考試生的課程思政效果。因此,需要定期、不斷地加強(qiáng)命題教師思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升命題教師的思想政治教育能力,將課程思政理念潤(rùn)物無(wú)聲、恰如其分地融入高等教育自學(xué)考試命題中。

最后,需要提高各類高等教育自學(xué)考試命題教師對(duì)課程思政元素的挖掘和有效運(yùn)用。各類高等教育自學(xué)考試命題教師學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),通過(guò)爬蟲(chóng)軟件、云計(jì)算等技術(shù),搜集、挖掘與課程命題有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人生哲理、價(jià)值觀、責(zé)任意識(shí)等課程思政元素,如在高等教育自學(xué)考試命題課程“審計(jì)”中,援引某會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)失敗案例,在獨(dú)立、客觀、公正等審計(jì)職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的考察中,可“無(wú)痕”切入獨(dú)立公正、堅(jiān)守原則等思想政治元素,潛移默化地提高自學(xué)考試學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)。在高等教育自學(xué)考試命題中“無(wú)痕”融入課程思政理念,有助于讓試題的題干變得更加富有內(nèi)涵、生動(dòng)且有趣,不僅提升了高等教育自學(xué)考試命題的質(zhì)量,也有助于促進(jìn)學(xué)生在試題的閱讀和答題過(guò)程中潛移默化地接受正向、積極的思想政治教育。

(二)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極動(dòng)態(tài)地推進(jìn)高等教育自學(xué)考試命題管理隊(duì)伍建設(shè)

一方面,需要通過(guò)大數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等手段,梳理高等教育自學(xué)考試命題管理隊(duì)伍的年齡、職稱、專業(yè)、績(jī)效評(píng)價(jià)等信息,找出大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高等教育自學(xué)考試命題管理隊(duì)伍建設(shè)的需求差距,這有助于各級(jí)教育行政部門積極創(chuàng)新人力資源管理理念,充分認(rèn)識(shí)命題管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性,積極推進(jìn)命題管理隊(duì)伍建設(shè)的正確定位,切實(shí)促進(jìn)命題管理隊(duì)伍的良性發(fā)展。

另一方面,需要強(qiáng)化命題管理隊(duì)伍人員的思想政治素質(zhì),堅(jiān)持提高業(yè)務(wù)素質(zhì),尤其是需要掌握大數(shù)據(jù)管理技術(shù),如Python、SQL等,使命題管理人員能熟練運(yùn)用爬蟲(chóng)軟件等工具收集、正確把握并嚴(yán)格執(zhí)行我國(guó)高等教育自學(xué)考試的相關(guān)政策法規(guī),自覺(jué)學(xué)習(xí)高等教育自學(xué)考試的相關(guān)理論,在高等教育自學(xué)考試命題的事前、事中、事后等環(huán)節(jié),運(yùn)用數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)查詢分析等大數(shù)據(jù)技術(shù)知曉并監(jiān)控命題的進(jìn)度、質(zhì)量等信息,提高命題工作的科學(xué)化管理水平,適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代考試命題方式的新要求。

(三)重視命題安全,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面落實(shí)試卷保密措施

命題的保密與試卷質(zhì)量同等重要。各自學(xué)考試命題高?？赏ㄟ^(guò)高等教育自考考試命題相關(guān)的云平臺(tái)自行填報(bào)和更新高等教育自學(xué)考試各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資料。通過(guò)數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)清洗等大數(shù)據(jù)技術(shù),可對(duì)高等教育自學(xué)考試命題安全風(fēng)險(xiǎn)的影響因素進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,全面摸清可能威脅高等教育自學(xué)考試命題安全的風(fēng)險(xiǎn)源情況,并評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的大小、嚴(yán)重程度等,進(jìn)而結(jié)合AI等技術(shù)進(jìn)行預(yù)警、智能生成應(yīng)急處理決策等,將高等教育自學(xué)考試命題安全風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的范圍之內(nèi)。因此,可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)進(jìn)行高等教育自學(xué)考試命題安全的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等,分析和預(yù)測(cè)以試卷為中心所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件,并及時(shí)提出緊急預(yù)案處理辦法,以便對(duì)命題保密質(zhì)量進(jìn)行全生命周期管理與控制。

大數(shù)據(jù)技術(shù)還有助于全面落實(shí)保密工作責(zé)任制。通過(guò)數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)查詢分析、數(shù)據(jù)可視化等大數(shù)據(jù)技術(shù),可督促所有參與高等教育自學(xué)考試命題工作的人員簽訂相應(yīng)的保密承諾書(shū),在涉密期間監(jiān)控命題相關(guān)人員的言行、舉止,真正使每個(gè)命題工作參與人員加強(qiáng)命題的保密意識(shí),加強(qiáng)命題安全,提升命題質(zhì)量。

(四)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)增強(qiáng)命題教師的責(zé)任機(jī)制

在大數(shù)據(jù)時(shí)代,需要進(jìn)一步建立健全命題教師的責(zé)任機(jī)制以提高我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題教師的責(zé)任心,可以從如下幾個(gè)方面考慮:

首先,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高等教育自學(xué)考試命題教師的師資庫(kù),通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)查詢分析、數(shù)據(jù)可視化等手段,針對(duì)高等教育自學(xué)考試命題課程,遴選政治素質(zhì)過(guò)硬、綜合業(yè)務(wù)能力較高、責(zé)任心較強(qiáng)的高校教師,組建結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)均衡、理論與實(shí)務(wù)協(xié)調(diào)的命題教師團(tuán)隊(duì),有助于從源頭上提升我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

其次,基于大數(shù)據(jù)技術(shù),通過(guò)大數(shù)據(jù)采集技術(shù)梳理我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題工作各個(gè)環(huán)節(jié)必須遵守的相關(guān)規(guī)章制度和措施條例,如命題場(chǎng)所及人員的安全保密制度、試卷的收發(fā)保管制度等,進(jìn)而查找是否需要補(bǔ)充或完善的制度,進(jìn)一步健全我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題的全生命周期管理制度。

再次,明確命題相關(guān)的職責(zé)分工,需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)控各命題教師及其團(tuán)隊(duì),督促他們認(rèn)真貫徹執(zhí)行命題工作的誠(chéng)信、安全保密等相關(guān)規(guī)章制度,不斷完善命題管理工作,提升我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

最后,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量評(píng)估的難度、得分率、目標(biāo)達(dá)成度等數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化采集與分析,推動(dòng)命題的出題、審題等過(guò)程性評(píng)估,從而倒逼命題教師增強(qiáng)責(zé)任心,提高命題質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育自學(xué)考試命題工作在我國(guó)高等教育自學(xué)考試質(zhì)量保障體系中具有重要地位。當(dāng)前我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題還存在命題管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、命題與輔導(dǎo)難以分離、保密與保證質(zhì)量之間有矛盾等問(wèn)題。主要是命題管理隊(duì)伍的年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,缺乏懂?dāng)?shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)的理工科類管理人員,命題管理和考核機(jī)制不夠完善,命題教師來(lái)源分布不盡合理等原因引起的。可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育自學(xué)考試命題中“無(wú)痕”融入課程思政理念,有助于促進(jìn)學(xué)生在試題的閱讀和答題過(guò)程中潛移默化地接受正向、積極的思想政治教育;運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極動(dòng)態(tài)地推進(jìn)高等教育自學(xué)考試命題管理隊(duì)伍建設(shè);不斷重視命題安全,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)落實(shí)命題保密措施;運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)增強(qiáng)命題教師的責(zé)任機(jī)制等途徑提高我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)選拔優(yōu)秀的、符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。