科教協(xié)同育人新范式在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用探析

閆秋潔,朱利君,譚 立,杜世章

(綿陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,四川綿陽(yáng) 621000)

一、引言

科教協(xié)同育人是我國(guó)改革人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容和提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段[1-2]。教育部高等教育司吳巖指出,中國(guó)高等教育在2020年開(kāi)始進(jìn)入了人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新的新時(shí)代,一流的師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障[3]。但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看,我國(guó)科教協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐效果并不盡如人意。

“三全育人”即統(tǒng)籌發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)綜合育人[4]?！叭恕崩砟畹暮诵囊x在于育人資源的協(xié)同性,推動(dòng)全部教育資源按照既定軌道高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)與科研是高校育人的兩種重要方式,教育學(xué)家洪堡教授最先提出科學(xué)研究與學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的教育理念[5]。科教協(xié)同強(qiáng)調(diào)在高等學(xué)校教育中將科學(xué)研究和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值[6]?？平虆f(xié)同育人能夠提升高校教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量,是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新性人才的必要途徑,也是建設(shè)現(xiàn)代一流大學(xué)的必然要求[7]。但是,地方普通高等學(xué)校和實(shí)力較弱的小型科研院所很難實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的協(xié)同融合,主要原因是制度還不規(guī)范,科研和教學(xué)的結(jié)合沒(méi)有到位等[6]。這就需要我們充分挖掘和探索育人的資源和積極力量,并且通過(guò)系統(tǒng)優(yōu)化的方式把這些資源和力量整合起來(lái),將科研和教學(xué)深度結(jié)合,發(fā)揮育人的最大效用。

二、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在科教協(xié)同育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力的生物學(xué)業(yè)務(wù)骨干教師的重任。在學(xué)校黨委的正確引領(lǐng)下,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持用德育武裝學(xué)生思想,即從入學(xué)教育、課程教育、課外實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)等環(huán)節(jié)全方位滲透思想道德教育。在生物基礎(chǔ)課(省級(jí))實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上建立了“生物教學(xué)法研究組”和“教法指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”,為學(xué)生開(kāi)辟了考研輔導(dǎo)工作室,逐漸形成了一套由黨員作為先鋒骨干,以常規(guī)教學(xué)科研為抓手,以教師科研、生物學(xué)科競(jìng)賽和師范技能競(jìng)賽為突破口的科研教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。

在本范式形成之前,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科教協(xié)同育人主要有兩種常規(guī)方式:一是以教師科研項(xiàng)目為引導(dǎo),學(xué)生參與教師項(xiàng)目,在項(xiàng)目中進(jìn)一步學(xué)習(xí)科研技術(shù),達(dá)到科學(xué)研究和教育教學(xué)相結(jié)合的目的;二是以學(xué)生參與各類(lèi)科技創(chuàng)新比賽為契機(jī),在教師的指導(dǎo)下,在比賽中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,通過(guò)實(shí)踐鍛煉,達(dá)到科教協(xié)同的目的。但在這兩種方式中,教師和學(xué)生都比較被動(dòng),受科研項(xiàng)目與比賽要求的內(nèi)容、規(guī)則和時(shí)間約束較大,創(chuàng)新的初衷受到了一定的影響。同時(shí),這些教育方式的進(jìn)行也未能形成穩(wěn)定的模式和機(jī)制,影響了“育人為本”的持續(xù)性發(fā)展?？梢?jiàn),生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)還缺乏能激發(fā)師生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、適合實(shí)際且與專(zhuān)業(yè)貼合度較強(qiáng)的科教協(xié)同育人新范式。

三、“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的育人新范式是指基于“范”與“新”的科教協(xié)同育人機(jī)制。這里的“范”是對(duì)教師的基本要求,既包含師德,也包含規(guī)范。教師用規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己,同時(shí)也用規(guī)范來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)師范生。有規(guī)矩而不因循守舊,這就需要因地制宜地創(chuàng)新?！靶隆奔粗竸?chuàng)新?？茖W(xué)創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉,生命科學(xué)作為發(fā)展最為迅速、與人類(lèi)生存關(guān)系最為密切的學(xué)科,更需要推陳出新的科研成果來(lái)解決人類(lèi)面臨的生命相關(guān)問(wèn)題。因此,“范”與“新”的融合是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人民教師,且兼具掌握現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的雙重復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才的必然機(jī)制,也是科研與教學(xué)協(xié)同育人的完美組合。

生物科學(xué)“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式的主要內(nèi)容可以概括為“范中出新、深入融合”,主要采取以下三種方法來(lái)達(dá)成。

1.采用“教師的課程設(shè)計(jì)中融合科研新進(jìn)展”的方法,幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓寬知識(shí)面,增加深度。生物科學(xué)是一門(mén)知識(shí)更新快、發(fā)展迅速的學(xué)科,這要求我們“厚基礎(chǔ)、寬口徑”地培養(yǎng)學(xué)生。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)是以各課程的課程大綱為基礎(chǔ)的,這個(gè)成為“專(zhuān)業(yè)理論的范”。在2017年之后的培養(yǎng)方案中,要求各課程(尤其是專(zhuān)業(yè)課)必須設(shè)計(jì)4～8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí),而之前沒(méi)有。在2018級(jí)生物科學(xué)培養(yǎng)方案中,設(shè)有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課達(dá)到了18門(mén),而2020級(jí)及之后達(dá)到了25門(mén)。這為開(kāi)展課內(nèi)的科研進(jìn)展研讀和討論交流提供了課時(shí)保障。在課內(nèi)實(shí)踐中,教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的科研進(jìn)展確定討論的主題,學(xué)生通過(guò)自由組合的方式分組,小組內(nèi)圍繞課題查閱資料、深入討論、錄制視頻,并在課堂中宣講展示。在展示的過(guò)程中,小組間進(jìn)行答疑和切磋討論。通過(guò)這樣的實(shí)踐,課程內(nèi)容得到了拓展,學(xué)生能夠更多地了解學(xué)科前沿,并能通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)即時(shí)消化,其主動(dòng)探索未知的積極性得到了激發(fā),團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力也得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)這樣的途徑被引導(dǎo)主動(dòng)探求科研進(jìn)展,成為“科學(xué)前沿的新”。從“專(zhuān)業(yè)理論的范”到“科學(xué)前沿的新”是個(gè)水到渠成、自然融合的過(guò)程。

2.采用“在師范生講課所需具備的師范技能中融合新穎活潑的教法”的方式,練就學(xué)生過(guò)硬的師范技能和創(chuàng)新的教學(xué)方式。師范技能的“范”是指認(rèn)真實(shí)施師范生的“早講晚練”以及培養(yǎng)方案中“師范技能培養(yǎng)模塊”的課程,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。除此之外,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中也獲得了講課時(shí)所需的知識(shí)儲(chǔ)備。近年來(lái),在“細(xì)胞生物學(xué)”“遺傳學(xué)”等與中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的專(zhuān)業(yè)課課程大綱中,逐漸在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)引入了專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于師范技能的模塊,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)合理的方法和模擬授課的形式引入到中學(xué)生物教學(xué)中。學(xué)生以各種新穎的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到中學(xué)生物的教學(xué)中,成為教法應(yīng)用的“新”。作為生物專(zhuān)業(yè)課和師范技能的融合,這種新的課內(nèi)實(shí)踐方式應(yīng)需而成,也經(jīng)歷了不斷的摸索和改進(jìn),但這是專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用的開(kāi)端,可以讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的意識(shí)和責(zé)任。以師范技能的“范”和以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)形成教法應(yīng)用的“新”,是二者融合的必然。

3.采用“將實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐”的方式,提升學(xué)生實(shí)踐技能,并加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)方案中除實(shí)驗(yàn)課程外,還有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等。實(shí)驗(yàn)課程和各類(lèi)實(shí)踐課程要求學(xué)生以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并對(duì)結(jié)果有合理的分析和解釋。生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中的必備技能,成為實(shí)驗(yàn)技能的“范”。在此訓(xùn)練過(guò)程中,每次的實(shí)際情況不同,遇到的問(wèn)題或困難也不同。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,需要不斷突破和創(chuàng)新,這就是突破實(shí)踐的“新”。教師的科研項(xiàng)目具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí)也具有一定的創(chuàng)新難度。學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能才能參與且完成既定任務(wù)。只有具備了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必備技能,并不斷思考出新,才能更好地開(kāi)展科學(xué)研究,完成科研項(xiàng)目。

4.“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式的形成?！胺丁迸c“新”融合的科教協(xié)同育人新范式是基于育人團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的多元化體系(圖1),包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容:

圖1 “范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式模式圖注:圖中實(shí)線(xiàn)箭頭表示新范式中增加的過(guò)程,虛線(xiàn)箭頭表示以前的環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

一是創(chuàng)建創(chuàng)新課程小組、課題小組和導(dǎo)師制小組。這些小組服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程和教師科研,可以從基于課程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施中選出,或者從兼顧學(xué)生科研的教師科研團(tuán)隊(duì)中形成。

二是由團(tuán)隊(duì)組織,各小組在課程學(xué)習(xí)和教師科研的引導(dǎo)下,主要以教學(xué)競(jìng)賽和科研競(jìng)賽的方式體現(xiàn)科教融合的產(chǎn)出。一方面,結(jié)合生物科學(xué)培養(yǎng)方案中已有的教學(xué)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,定期“磨課”和賽課,挖掘和打造競(jìng)賽種子選手,并提升教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)質(zhì)量。另一方面,結(jié)合生物學(xué)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和考研準(zhǔn)備,組織科研宣講和實(shí)踐實(shí)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),參加生物學(xué)科創(chuàng)新比賽,提升獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)質(zhì)量。

三是注重科教融合的深入度。將教師科研和學(xué)生科研的成果運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程和課程實(shí)踐中,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)中,運(yùn)用到教學(xué)競(jìng)賽的準(zhǔn)備中。同時(shí),將科研競(jìng)賽和教學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)秀成果反饋給育人團(tuán)隊(duì),增進(jìn)各小組的持續(xù)建設(shè),并反饋到教學(xué)科研體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四是該新范式將傳統(tǒng)科研和傳統(tǒng)教學(xué)糅合起來(lái),注重規(guī)范與創(chuàng)新,每個(gè)環(huán)節(jié)都做到“范中出新、深入融合”。這不是指簡(jiǎn)單的教學(xué)和科研的交集,而是實(shí)際做到在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的信息互通、理念共進(jìn)和成果互用。

在此科教協(xié)同育人的新范式中,學(xué)生的創(chuàng)新有多個(gè)展示平臺(tái),各環(huán)節(jié)也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)行的最大合理化和科學(xué)化。如學(xué)生的創(chuàng)新成果既可以直接參加科技創(chuàng)新比賽,也當(dāng)作實(shí)驗(yàn)案例,以自創(chuàng)素材的形式運(yùn)用于教學(xué)比賽或者教學(xué)實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)中。再如教學(xué)成果的形成,可以作為一種模式,激勵(lì)學(xué)生科研習(xí)慣的養(yǎng)成,這種良好的習(xí)慣有助于科研成果的產(chǎn)出。可見(jiàn),學(xué)生通過(guò)常規(guī)教學(xué)科研的引導(dǎo),創(chuàng)新性在課程實(shí)踐和學(xué)生科研中得到初步體現(xiàn),在育人團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下,進(jìn)一步在教學(xué)競(jìng)賽和科研競(jìng)賽中發(fā)揮出來(lái),在更大的平臺(tái)檢驗(yàn)創(chuàng)新成果。而比賽的優(yōu)秀作品則可以反饋常規(guī)教學(xué)和科研,增進(jìn)教書(shū)育人的迭代性建設(shè)。這形成了良性的閉環(huán)模式,增進(jìn)了育人效果。

四、“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式的應(yīng)用及效果

“三全育人”的核心在于以德育為中心,這也是多年來(lái)生物科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)育人的核心目標(biāo)。圍繞立德樹(shù)人,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,逐漸形成了教研融合和科研融合“兩條腿走路”的形式:一方面,采用導(dǎo)師制,在大一就將學(xué)生納入專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì),學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的科研技術(shù),并逐漸參與科學(xué)研究。通過(guò)參與教師科研,學(xué)生逐漸受到啟發(fā),能更好地鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),并且能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)并完成科研任務(wù)。同時(shí),在學(xué)生科研中,導(dǎo)師積極引導(dǎo)和培育,深度挖掘創(chuàng)新點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。另一方面,將常規(guī)的“早講晚練”精細(xì)化,夯實(shí)師范生專(zhuān)業(yè)技能;結(jié)合對(duì)師范生見(jiàn)習(xí)和試講的指導(dǎo),培養(yǎng)具有師范技能特長(zhǎng)的“苗子”,將其打造成參加學(xué)生教學(xué)競(jìng)賽的選手,并將比賽經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中,以此反推師范技能的教學(xué)。為了不斷滲透立德樹(shù)人,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了院內(nèi)和本專(zhuān)業(yè)的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽,以樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)尚,營(yíng)造濃厚的教育氛圍。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)重組和拓展,不斷學(xué)習(xí)和研討,挖掘新的科學(xué)問(wèn)題并獲得新的科研項(xiàng)目,打造良好的科教融合基礎(chǔ)。此外,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)還結(jié)合課外實(shí)踐,開(kāi)展第二課堂和各類(lèi)自然學(xué)會(huì)活動(dòng),不斷塑造學(xué)生熱愛(ài)生命、扎根教育的情懷,傳承綿陽(yáng)師范學(xué)院特色。

通過(guò)“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式的開(kāi)展,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在以下方面取得了一定的育人成效:

1.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研率提高。2016年以前的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的年平均被錄取考研學(xué)生人數(shù)在28以下,而2017年之后達(dá)到35人以上。“范”與“新”融合的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高,能夠主動(dòng)歸納、思考專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高復(fù)習(xí)效率。尤其是在課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)中,科技前沿知識(shí)的引入,更是將學(xué)科知識(shí)拓展和激活了。這樣不但使考研率提高了,而且使學(xué)生在本科階段通過(guò)各種實(shí)踐鍛煉奠定了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)了考研復(fù)試的競(jìng)爭(zhēng)力,增加了研究學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)師范技能比賽的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)以及教師資格考試通過(guò)的學(xué)生人數(shù)增加。從相關(guān)數(shù)據(jù)(表1)可以看出,通過(guò)科教協(xié)同育人,學(xué)生參加師范技能比賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)翻了一番,通過(guò)教師資格考試的人數(shù)也逐年攀升。這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練,能夠在發(fā)揮規(guī)范的師范技能的同時(shí),主動(dòng)設(shè)計(jì)和尋找創(chuàng)新點(diǎn),并通過(guò)校內(nèi)外比賽不斷切磋交流,營(yíng)造了良好的師范技能訓(xùn)練氛圍,這有利于帶動(dòng)整體的學(xué)風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與師范技能比賽,高效準(zhǔn)備教師資格考試。

表1 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加競(jìng)賽、發(fā)表論文和教師資格考試通過(guò)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

3.參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等學(xué)科比賽的學(xué)生人數(shù)激增。學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)次數(shù)和發(fā)表論文數(shù)激增(表1),說(shuō)明通過(guò)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用,在學(xué)生中間形成了一種爭(zhēng)相競(jìng)賽、敢于爭(zhēng)先的氛圍,在完成項(xiàng)目的同時(shí),學(xué)生不斷地解決遇到的困難,促進(jìn)了優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。小組科研的形成使學(xué)生既有良好的獨(dú)立工作能力,又具備協(xié)作精神和求新創(chuàng)新的能力,有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

因此,“范”與“新”的融合有利于師范生綜合能力的培養(yǎng),可以使學(xué)生既擁有完備的師范技能,又具有扎實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)技能,真正達(dá)到“一專(zhuān)多能”,在生物類(lèi)師范專(zhuān)業(yè)中有一定的推廣潛力和借鑒價(jià)值,能夠很好地助力師范人才培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

師范教育具有雙學(xué)科、雙專(zhuān)業(yè)特征。為不斷完善生物科學(xué)“范”與“新”融合的科教協(xié)同育人新范式,還需要在實(shí)踐中繼續(xù)優(yōu)化師范教育培訓(xùn)的“范”,挖掘創(chuàng)新教育的“新”,營(yíng)造知行耦合、師生聯(lián)合的氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化師生互動(dòng),持續(xù)改進(jìn)和提升育人實(shí)效。此外,卓越師范人才培養(yǎng)必須有新站位和新思路,為優(yōu)化和鞏固效果,突出“產(chǎn)出導(dǎo)向”,突出學(xué)生“踐行師德”“學(xué)會(huì)教學(xué)”“學(xué)會(huì)育人”“學(xué)會(huì)發(fā)展”等畢業(yè)要求,還可以嘗試建立卓越創(chuàng)新班,在卓越班中實(shí)行教學(xué)改革,不斷優(yōu)化科教協(xié)同的教育方式,將科教融合的“三全育人”模式不斷創(chuàng)新出真章,奏響時(shí)代教育新旋律。