編輯學概念起源新發(fā)現及首部編輯學著作再考察

葉 新 后宗瑤 周 楊

（北京印刷學院出版學院，北京，102600）（北京外國語大學國際新聞與傳播學院，北京，100089）（廈門大學新聞傳播學院，廈門，361005）

趙鑫珊在《哲學與當代世界》中曾說：“歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來?！盵1]編輯學學科史對于整個編輯學學科的重要性同樣如此。編輯學學科史即編輯學從無到有，從無序零散狀態(tài)向系統(tǒng)建制化轉變，進而不斷學科化、理論化的發(fā)展歷程以及演進脈絡。它是編輯學學科內容的重要組成部分，也是編輯學研究的重點與焦點之一。在追根溯源中知往，在照古鑒今中知向，對編輯學起源問題的追問與回答無疑是編輯學學科史研究的學術意義與價值訴求的核心之一?！熬庉媽W”概念何時出現在中國？中國首部編輯學著作產生于何時？這是當下編輯學學科史有所研究和突破、但還需繼續(xù)探究的問題。

1 “編輯學”概念和首部編輯學著作的出現

1.1 當前我國學術界關于“編輯學”概念和首部編輯學著作的觀點

宗合在1996年發(fā)表的短文《我國從1947年起就有了“編輯學”概念》中認為：“根據李次民個人所述曾在1947年秋天，應廣東國民大學新聞系陳錫余及盧豫冬二位先生之約，講授該系‘編輯學’一科一事推斷，至少在1947年，我國就有‘編輯學’概念，1949年已有《編輯學》專著?！盵2]這是國內出版學者對編輯學起源問題的較早探討，而李次民所著《編輯學》也就成了國內新聞編輯學專著乃至所有編輯學專著中的第一部，將編輯學研究的起點定位到了20世紀中葉。

宗合的觀點是基于所見文獻實物做出的論斷，雖然沒有對該書的內容展開研究，但仍具有相當的開創(chuàng)性意義，因被寫入2002年首次出版的全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試輔導教材《出版專業(yè)理論與實務·中級》而成為定論。此后輔導教材歷經6次修訂而未作改動，2020年最新版的《出版專業(yè)基礎·中級》教材表述為：“把編輯學作為一門獨立的學科來研究，是從中國開始的。據現有資料，1949年在廣州出版的李次民所著《編輯學》，是世界上最早以‘編輯學’命名的專著。”[3]

由中國編輯學會組織編寫、2011年出版的權威專著《普通編輯學》也認為，“1949年由廣州自由出版社出版了中國，也是世界上第一部編輯學著作—《編輯學》”[4]?！斑@本書是最早把編輯工作作為‘編輯學’這樣一門學問來加以討論的，并且創(chuàng)造性地使用了‘編輯學’這個詞的專門著作”[5]。這表明我國業(yè)界和學界就此達成了共識。

不過學問的追求永無止境，對“編輯學”起點的探索還在繼續(xù)。據筆者最新之文獻發(fā)現和研究，“編輯學”概念在我國出現最早可追溯至1924年，而我國首部編輯學著作應是上海新聞大學函授科的《實驗編輯學》講義，出現時間應在1926年。這比宗合的論斷早了23年。

目前，我國出版界基本達成共識：即從世界范圍來看，無論是“編輯學”概念，抑或“編輯學”專著，乃至“編輯學”學科均肇始于中國。基于對最新史料的考察和研究，將“編輯學”諸起源再往前追溯，其研究價值與影響無疑具有世界領先意義。

1.2 新發(fā)現一：“編輯學”概念在1924年的最早出現

“編輯學”概念的出現與20世紀20年代新聞學的學科專業(yè)教育及課程分化密切相關。“編輯學”作為課程名稱首次出現在中國，是新聞學科發(fā)展的必然產物。據目前已見史料，“編輯學”概念最早出現于1924年4月29日。當天《京報》第5版以《廈門大學擴充新聞系》為題刊登了一則消息，提到孫貴定博士在廈門大學改編新聞科功課，擬分編輯學等系。具體內容如下：

福建廈門大學新聞系開辦迄今，成績頗為中外所推重?，F設文理醫(yī)工商法及教育等科外，又設新聞一科，日謀發(fā)展。孫貴定博士擔任主任，將功課改編外，并擬分編輯學、訪事學、新聞心理學、新聞史學及業(yè)務經理等系[6]。

這里的“系”乃課程之意。這是“編輯學”作為一門課程名稱，首次出現在我國正式大學的新聞系課程當中，但具體講授什么內容，誰來授課，無從得知。1926年2月17日《申報》刊登的上海景林夜校招生簡章提到的“由《新聞報》編輯嚴諤聲君教授編輯學”[7]，則說明了該校編輯學課程及其教師的落實。但老師上課講什么內容，向學生發(fā)放什么學習資料（講義、教材等），則還未談及。

20世紀20年代中后期是“編輯學”概念在中國乃至世界范圍內出現及傳播的重要時期。雖然當時它是作為新聞學專業(yè)的具體課程名稱而被新聞界和教育界使用，但新聞教育界相關人士開始注意到“編輯”之于新聞的作用，開始有意識地分門別類、專門講授，這為編輯學著作的產生奠定了重要基礎。

1.3 新發(fā)現二：首部編輯學著作《實驗編輯學》的出現

在20世紀20年代，我國大學新聞學系乃至新聞專門學校紛紛開設，上海新聞大學函授科就在這樣的背景下出現了?！稌r事新報》1925年2月17日以《上海新聞大學之發(fā)起》為題，報道了上海新聞大學的創(chuàng)辦情形。內容如下：

上海新聞家王池孫等鑒于民治潮流彌漫全球，新聞事業(yè)日益發(fā)達，而吾國新聞人才頗感缺少，乃有新聞大學之發(fā)起。根據實驗，參以新聞學原理，以造就優(yōu)秀之新聞記者為宗旨?，F已集資在上海二十五保一區(qū)十一園購得地基一段，約三畝許，尚未動工，決先設函授科于法租界茄勒路昌興里一弄一號?？颇咳缧侣剬W、編輯法、探訪實習、新聞作法、論評寫述、新聞指導、報館經營法、廣告學、廣告作法等等……現定二月十六日（全日）起開始報名，待人數至五十以上時，即發(fā)講義云[8]。

這里提到上海新聞大學函授科要講授的各個科目，其中有“編輯法”一門，并不是“編輯學”。

同年2月20日《申報》以《上海新聞大學》為題刊登相關招生廣告信息，提到：“科目如新聞學、世界新聞史、采訪學、編輯法、新聞作法、論評寫述、報館經營法、探訪實習、廣告學等?，F已開始報名，成年男女有志新聞事業(yè)者，隨時均可入學。函索章程，附郵二分?！盵9]其中提到的課程與《時事新報》所載相比，略有出入，但也有“編輯法”一門。

同年3月6日的《時事新報》刊登《新聞大學函授科近訊》，記載如下：

法租界茄勒路上海新聞大學函授科，自招生以來，前往報名者二百七十一人。昨為發(fā)寄講義之第一日，學子前往領取講義者不少，并有女士多人入學云[10]。

至此，我國第一個新聞函授學校正式誕生并面向社會招生，報名十分踴躍。講義是該學校向各地學員寄發(fā)的學習資料，上海本地的學員可以到學校領取。不過講義的名稱和內容是什么，還不得而知。

關于《實驗編輯學》的最早記載，出自1927年2月5日《申報》的報道。當日的《申報》以《新聞大學函授科新訊》為題報道該校的辦學情形。其中記載：“該校講義甚多，其中之實驗編輯學、采訪學、標題學等尤極有價值，聞將于今夏交由商務或中華出版云?！盵11]這里提到發(fā)放的講義包括了“實驗編輯學”“采訪學”“標題學”3門，并聲稱要交于商務印書館、中華書局這樣的大出版社出版。

1927年8月20日《申報》以《上海新聞大學函授科近聞》為題，再次提及《實驗編輯學》等講義，其中寫道：

上海呂班路新聞大學函授科創(chuàng)辦三載，學員遍海內外，所出講義有《實驗采訪學》《實驗編輯學》《實驗標題學》《世界新聞史》《新聞學概論》等多種，報據經驗，闡明學理，皆屬名貴之作……[12]

現有文獻史料表明，上述5種講義是當時上海新聞大學函授科提供學生學習的重要紙本材料。雖有出版發(fā)行計劃，但最終并未付諸實踐，僅以印刷本講義存世。函授教學，講義必不可少。1925年3月6日《時事新報》報道中的“昨為發(fā)寄講義之第一日”表明講義在1925年3月初已然存在，但其具體名稱因史料缺乏而不可得知。應該是一開始相關課程及其講義的名稱是“編輯法”，后改稱“編輯學”或“實驗編輯學”。

從筆者目前所見的講義來看，其中只有《新聞學述要》的名稱與上述新聞提到的《新聞學概論》略有不同，意思相同。這5種講義合為一冊，總計279面，每面豎排成左右兩頁。其呈現順序是《新聞學述要》（第3種，23面）、《世界新聞史》（第一種，95面）、《實驗采訪學》（第五種，88面）、《實驗編輯學》（第四種，42面）、《實驗標題學》（第二種，31面）。從目前新聞學專業(yè)的課程體系來看，《世界新聞史》應屬于新聞史類課程，《新聞學述要》屬于新聞學類課程，而《實驗標題學》《實驗編輯學》《實驗采訪學》3種，雖以“學”冠名，實乃新聞實務類課程。

在這5種講義中，有4種在適當位置標明編寫者是當時上海的《時事新報》記者周孝庵，其中《實驗編輯學》標在第40面的中縫位置。周孝庵（1900—1973），字曉安，上海青浦人。先后擔任上?！稌r事新報》《本埠新聞》版主編、上海新聞大學校長、復旦大學新聞系教授、《新聞報》代總編輯等。著有《最新實驗新聞學》（上海時事新報館1928年版、1930年再版）等。

關于《實驗編輯學》出現的具體時間雖無確切說明，但根據這5種講義中關于相關事件時間的記載，可以推論得知。如第二種講義《實驗標題學》，在其《第五章 標題之要素》之《第二節(jié) 明》舉例“昨訊式”之標題時，這樣寫道：“以去年（一九二五年）奉軍撤兵一事實言之?！保ǖ?6面）由此推斷，第二種講義編寫時間應在1926年。

再比如第四種講義《實驗編輯學》闡述相關內容時，以當時的眾多報道為例，且標注了具體時間。第八章即最后一章《電報編輯問題》的《第三節(jié) 熔化一爐》在舉例說明時寫道：“試以民十五湘鄂之役，吳佩孚放棄兩漢后之行蹤一端而例其余（民國十五年九月七日電）?！保ǖ?7面）列舉了1926年9月7日各報對該事件的相關報道。

最后，第五種講義《實驗采訪學》《第十一章 新聞與廣告》在論述新聞與廣告之間的密切關系時，舉當時各報所登《藍如涓啟事》為例（第70面）。在交代事情原委時，提到“民國十五年十一月二十五日，為上海商科大學主任程其保與伯特利中學校長藍如涓女士結縭之期。事前遍發(fā)請柬，并登報通告，請親友前往觀禮。詎二十五日之晨，各報忽刊有藍如涓女士之廣告一則”。從“民國十五年十一月二十五日”這一時間可以推斷，編寫最后一種講義的時間應仍在1926年。

通過眾多講義內容關于時間的記載，加之函授提前發(fā)放講義的特點，《實驗編輯學》的出現及其名稱的確定應不晚于1926年。尤其值得一提的是，在《實驗編輯學》講義中，其每面的中縫都標有“編輯學”字樣。這就表明“編輯學”作為講義的簡稱或者名稱單獨存在。

2 經驗與指南：《實驗編輯學》的內容取向

上海新聞大學自稱是“根據實驗，參以新聞學理，以造就優(yōu)秀之男女記者，服務新聞界為宗旨”，而其講義的編寫也一以貫之?！缎侣剬W述要》講義緒言有載：“本篇所述，僅舉其要。若夫編輯采訪等法，則另詳專論（見本校講義）。愚雖不敢信此作乃自經驗，然亦不敢與外間空論茍同。同學既報熱望而來，當不使無所得而去。此本校所以根據實驗參照學理，有《編輯學》等之作也?！边@表明該校推出了專論編輯法、強調實務教學的《編輯學》著作。

2.1 聚焦編輯實踐，傳授實操經驗

《實驗編輯學》在序言中提到：“吾國新聞書籍，雖不甚少，然牽強附會、人云亦云，欲求另具見解、自樹一幟者，故不多覯。而討論編輯學者，則舉國未之一見。此本校編輯學之作，所更當不應稍緩者也?！庇捎谠诋敃r出版的新聞學著作中，還沒有專書討論“編輯學”者，因此作者認為上海新聞大學應該立即著手編輯學著作的寫作，以彌補我國報紙“編輯藝術之低劣、方法之守舊”的最大遺憾，培養(yǎng)編輯新人以實現“報紙改造”。因此，該書的寫作體現了周孝庵的開創(chuàng)性。

所謂“根據實驗參照學理”而成的《編輯學》著作，即作者按照新聞學原理將新聞編輯的實操經驗體系化而寫成編輯學專門教材?！秾嶒灳庉媽W》是周孝庵基于自身在新聞界擔任記者、編輯的多年經驗及其對于當時中國報業(yè)突出問題的思考，力求符合函授教學宗旨和學生現實需求而編寫的一種講義，總計有8章42面，約2.2萬字。作為一本編輯實務培訓手冊，它的主要內容取向就是編輯實操經驗和編輯方法指南。

《實驗編輯學》章節(jié)內容概述如下：

“第一章 緒言”開宗明義，說明講義闡述之要點、編寫之契機、寫作之目的。

“第二章 新聞與編輯之關系”著重論述新聞與編輯之間相互依賴，不分輕重的關系。

“第三章 新聞價值之估定”介紹評估新聞價值的標準。

“第四章 編輯方針”闡述編輯方針及其重要性。

“第五章 ‘有聞必錄’之誤”駁斥“有聞必錄”之說，認為“有‘錄’須確，有‘聞’未必‘必錄’?！?/p>

“第六章 編輯新聞之程序”為該講義的重點，占了該講義篇幅約三分之一。講述編輯新聞的必要工作流程，分“緒言”“匯集材料”“整理原稿”“著手編輯”四節(jié)。

“第七章 ‘一氣呵成’之新聞”闡述編輯新聞應講究條理明晰，一氣呵成。

“第八章 電報編輯之問題”是該講義的次重點，有10頁之多，講解電報編輯需注意的標題問題和編法問題。

最后附有五個練習題，以供學員實操、檢驗學習效果之用。

2.2 具象編輯方法，實現指南之用

《實驗編輯學》從編輯實務著手，注重種種編輯經驗的傳授，同時總結、分析和傳達相關編輯技術與方法。作者通過對現實事例的摘錄、比較與講解，將相關編輯技術與方法變得生動形象，簡單易懂，使講義編輯方法指南之效用得以彰顯。

比如，講義在論述新聞價值之“新”時，以馮玉祥行蹤不定為例，列舉諸家之說，“或謂赴俄，或謂赴德。有言仍在張口主持大計者，有言潛赴陜甘意圖再舉者，亦有言已赴庫倫不日就道者”等。在眾說紛紜，卻無實際證據、難定真假之際，有一家報紙“獨得使團電告，刊載馮抵莫斯科之新聞，偕行人物、到達日期，言之鑿鑿，而馮之行蹤乃確定而大白于世，其有不先睹為快者乎？”兩相比較，何者為“新”，一目了然。再比如闡述“真?zhèn)巍睍r，以“張疑李，李避匿”之謠言為例。在張宗昌、李景林組織直魯聯軍之際，上述謠言被刊登報道。然而，時隔數日，張李關系依然如故，猜疑藏匿之言均是謠傳，但“此等含有毒質之新聞，已多少流毒于社會”。此外，再以“公司送廣告式之新聞于各報”為例。這些新聞“侈言質料之如何精良，價格之若何低廉，以謀購買力之增多”，而結果卻是“詎一經試購，則質未見良，價何曾低”，以至于“讀者每因被欺而輕視報紙”。此外，在論述“愛讀人數”和“距離遠近”時，皆使用了鮮活的事例生動佐證所說之標準與方法。

又如對編輯方針的講解。講義指出，讀者所需、讀者所惡，是編輯必須了然于心的一種編輯方針。講解時，編者先說明歐美各大報城市編輯對于新聞刊棄抱有的方針—“凡新聞之富有興趣而足以迎合社會心理者刊之，否則棄之”，并舉例說明在“某處拘獲竊賊二人”和“白宮中拘獲一竊賊，因竊總統(tǒng)之金表而被捕”兩則新聞中，必然刊登后者。后者能動社會之聞聽，迎合社會大眾之心理。此外強調不可一味迎合，對于“煙酒賭博”等有害之事要發(fā)揮“糾正之責”。講義進而總結歐美報紙“不以政治或社會新聞分重輕，而惟以新聞與社會關系之何若，定編輯之方針”，而我國報紙則大相徑庭。“受數千年來專制之遺毒，每重政治新聞而輕社會新聞，編輯方針以此而定。社會心理何若，漠然不問”。并舉“閻瑞生謀斃名妓王蓮英一案”為例證，當時針對此“鼓動社會情緒之新聞”，我國報紙僅以極小標題刊載在報紙之末。該講義運用對比之法闡述歐美報紙與我國報紙在編輯方針上的不同，通過舉例使學習者透徹理解編輯方針的內涵和作用，指導學生在實際操作過程中應該如何靈活運用方針，分析不同方針的效果以及需要注意的事項等，操作性很強。

再如對編輯流程的介紹。講義所述編輯流程主要分為3步：第一步搜集材料，第二步整理原稿，第三步著手編輯。講義指出，在整理原稿階段，編輯需要以“銳利之眼光”觀察、整理初始稿件，辨別稿件是否真實，并甄選有價值的新聞。講義引征美國新聞記者勞克利爾所說“新聞記者初次嘗試出門，當以棒擊其首”，闡述編輯在編輯室中面對大量稿件亦應“凜然于其地位之高、職業(yè)之神圣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，時加警惕。雖然不必‘棒擊其首’，而冷靜之頭腦、銳利之眼光，則不可不具。以此整理原稿，尤為應有之精神”。關于著手編輯階段，講義介紹了普通編法和復雜編法。普通編法意味新聞材料簡單，編校容易，觀察思量之后，即可冠以標題，加以刊載。列舉一則普通新聞《望切云霓之時雨》（只有大標題，而無小標題）說明普通編法并指出標題的重要性和難度。新聞標題應“使讀者以最經濟之時間腦力，領會新聞之要旨”。運用復雜編法時，新聞最不可缺少“新聞頭”（主標題）。新聞的主要事實應加以概括置于首位，“長短不拘，但事實要點，則不可或遺”，并以一則關于商務印書館罷工的新聞作為例子。該則新聞以《商務印書館昨又大罷工》為新聞頭，輔以《男女工三千五百以上》《公司議定于明日復工》《否則暫行休業(yè)再解決》為副標題，交代主要事實，點明相關要點。

《實驗編輯學》從引證入手，類比分析在編輯工作過程中編輯需要具備的基本素養(yǎng)和遵循的基本原則，以豐富多樣的案例輔助講解，使紙本內容轉變成日?？梢娍筛兄?，從而易于學生理解并融會貫通，實現指南之用。

3 術語與視角：《實驗編輯學》的編輯學學科屬性

術語是在特定學科領域用來表示概念的稱謂的集合。它既可以是單個詞，也可以是詞組，主要用來標記各個專門領域中的事物、現象、特性、關系和過程。研究主體是區(qū)別不同學科的重要方法之一。研究主體的變遷會促使研究視角及其內容的變化?！秾嶒灳庉媽W》立足于編輯實踐，從編輯視角通觀整個新聞編輯過程，強調編輯的主體作用，并在書中恰當使用眾多編輯學專業(yè)術語，這些都在表明該著作的編輯學學科屬性。

3.1 豐富術語使用，昭示編輯學學科趨向

編輯學專業(yè)著作離不開對編輯學術語的使用。《實驗編輯學》雖是當時上海新聞大學函授科用于新聞編輯專業(yè)教學的講義，然而通覽全書，較之同時代的新聞學著作如1923年北京京報館出版的邵飄萍《實際應用新聞學》等，其豐富的編輯學專業(yè)術語，顯露了其學科化、體系化的趨向。

邵飄萍的《實際應用新聞學》又名《新聞材料采集法》，是作者結合自身10余年辦報實踐，參照日本記者杉村廣太郎的《最新新聞紙學》編寫而成。全書從記者視角探討了新聞采訪的相關內容。與之相比，晚了3年的《實驗編輯學》雖然在章節(jié)排布及內容上與其有著共通之處，但術語及視角卻有很大不同，具有比較意義。

相較于《實際應用新聞學》專注于新聞采訪、行文帶有明顯的新聞學色彩，《實驗編輯學》雖在名義上為新聞學專業(yè)教學講義之一種，但實質上已經帶有清晰的編輯學學科趨向。比如講義在《第一章 緒言》部分，使用了“編輯藝術”“編輯方法”等術語?！熬庉嫛笔侨珪褂么螖底疃嗟男g語，多達90次，有時指從事新聞編輯的人員，有時指新聞編輯環(huán)節(jié)?！兜诙?新聞與編輯之關系》基于當時的新聞實踐對“編輯”內涵做了簡單定義：“報告新聞者為訪員，編刊新聞者為編輯?！本庉嫾淳帉懞涂l(fā)新聞報道的人員。這一從新聞工作分工的角度對編輯內涵的提煉雖然難免片面粗陋，帶有時代的局限性，但仍具有較強的歷史價值。第二章在論述編輯業(yè)務能力高低對于新聞質量好壞的重要性時，還使用了“編輯技術”“編輯本能”等術語?！靶侣剝r值必盡為抹煞無遺，是其咎實在編輯技術之低劣，而不在新聞自身，彰彰昭甚”；“好新聞是否能于編輯以后，不致將好新聞中‘好’之一點抹煞，則全在編輯本能之高下矣”。講義在《第六章 編輯新聞之程序》介紹新聞編輯工作三大流程時，使用了“編輯者”“編輯員”“編輯”等術語，闡明編輯工作任務及其重要性、避免事項等。“編輯員實際工作之第一步，厥為搜集材料”?！熬庉嬙普?，非隨意將新聞發(fā)交排字房，即為了事。務知如何‘編’，如何‘輯’”。

據統(tǒng)計，在《實驗編輯學》中，在“編輯”一詞以外，與“編輯”直接相關的編輯學術語多達26個，出現次數統(tǒng)計如下：編者（54次）、編法（25次）、編輯員（15次）、編輯者（7次）、編輯方法（7次）、編輯藝術（6次）、編輯學（4次）、編刊（4次）、普通編法（4次）、編輯之方針（3次）、復雜編法（3次）、編輯生活（2次）、編輯方針（2次）、編輯室（2次）、電報編輯（2次）、編輯技術（1次）、編輯本能（1次）、城市編輯（1次）、本埠編輯（1次）、編輯法（1次）、編輯工作（1次）、編稿（1次）、混合編法（1次）、分類編法（1次）、編輯手腕（1次）、編輯部（1次）。出現次數最多的是“編者”，多達54次；然后是“編法”，25次，其中包括普通編法4次、復雜編法3次、混合編法和分類編法各1次；第三是“編輯員”，15次。專門的指人用語為最多，有“編者”“編輯員”“編輯者”“城市編輯”“本埠編輯”，合計78次。

3.2 主體視角轉換，彰顯編輯學學科特性

無論是從學科發(fā)展史層面，還是從實踐應用層面，新聞學與編輯學都是密切相關的兩個學科，即便如此，兩者的研究主體明顯不同。因而，針對相同主題，兩者的研究視角及其呈現的內容帶有各自的學科特性。

關于衡量新聞價值這一主題，一者基于記者視角，認為這是記者必備的新聞素養(yǎng)；一者從編輯視角出發(fā)，認為這應是編輯必備的職業(yè)常識?！秾嶋H應用新聞學》有言，“外交記者對于新聞價值（news value）之有無大?。ɑ蚨嗷蚬眩浞至私狻保岸饨挥浾咦钜?，尤在認識新聞價值之多寡”[13]?！秾嶒灳庉媽W》則說：“編輯者對新聞價值之有無大小，乃其編輯生活中應有之常識。其能否辨別新聞價值（news value），尤為其成功或失敗之左券。換言之，編者不能估定新聞價值，即不配為編者。即為編者，每不足以投人所好，未有不失敗者也?！?/p>

關于含有廣告性質、事關他人隱私、有害社會風化等不純粹且含有別樣目的的新聞這一主題，《實際應用新聞學》認為，“含有廣告意味者”“揭發(fā)人之陰私者”“有害社會風俗者”是導致新聞價值減少的主要原因，記者“不可不將此類原因力事避免”[14]?！秾嶒灳庉媽W》則認為編者在編輯新聞過程中，分析稿件內容時要辨別“純粹‘新聞素’”和“含有毒素質”“帶有廣告性質之新聞”“攻訐陰私之新聞”“空洞無物之新聞”。針對這些不純粹新聞，兩者也分別從記者和編輯角度加以考量。例如關于如何處理廣告式新聞，《實際應用新聞學》要求記者“如遇半含新聞半含廣告之材料，可削去其廣告（有作用）之部分，若系全有作用者，則直棄之如遺，絕不受人愚弄轉以愚弄讀者，否則即大損害新聞之價值”[15]?！秾嶒灳庉媽W》則認為“惟挽近以來，各報瀕于‘營業(yè)化’，賴廣告以維持其生命”，“故編者對此，可酌量登載。至于新聞中‘過甚其詞’之文句，則期期以為不可多載”。這里所謂的編輯對廣告式新聞的酌量登載，既體現了新聞原則下的靈活性，也體現了編輯重要的“把關人”作用。

除此之外，關于測量新聞價值的具體標準如距離遠近、愛讀者人數等以及新聞標題擬定和相關注意事項，兩本著作也各自基于記者和編輯視角進行了闡述。通過兩本著作對比可以發(fā)現，面對相同主題，從不同研究主體的視角觀照，其文本的建構、內容的書寫以及所流露的學科色彩，呈現明顯的差異?！秾嶒灳庉媽W》無論從術語使用還是研究視角的運用，都充分表明其較為濃厚的編輯學學科屬性，是術語使用與實質內容雙重意義上的編輯學著作。

4 突破與先導：《實驗編輯學》的歷史價值

《實驗編輯學》雖然只是聚焦于新聞編輯實務，并未對編輯學基本原理進行探索和研究，但是它的撰述及其教學應用，一方面表明當時的業(yè)界已經開始關注和察覺編輯對于新聞的重要性，其角色、地位和作用得到重視；另一方面，說明編輯人才的技能培養(yǎng)被納入新聞學教育宗旨當中。作為我國編輯學學科史上第一部著作，《實驗編輯學》的出現與使用具有重要的歷史價值。

4.1 轉變書寫方式，突破舊有體例

1919年12月，本土學者自著的第一本新聞學專著出版，即徐寶璜的《新聞學》，其后還有任白濤的《應用新聞學》（1922年）、邵飄萍的《實際應用新聞學》（1923年）、伍超的《新聞學大綱》（1925年）、戈公振的《新聞學撮要》（1925年）等，大多沿襲之前以記者及其工作如采訪等為主要內容的書寫方法，仍在新聞學范疇內，只是文本內容有差異，或總論中國新聞事業(yè)，或只討論其中一個環(huán)節(jié)如采訪、或歸納新聞學的相關術語等。編輯與記者都是這些新聞學著作會涉及的論述對象，但記者或者采訪明顯是論述的重點。

《實驗編輯學》打破了舊有的書寫方式和文本內容框架，著重論述編輯的職業(yè)角色與地位，并對編輯、記者、新聞3者之間的關系做了簡要探討。它脫離了以往新聞學著作的書寫框架和方式，聚焦于新聞生產過程，突出編輯在其中的能動性作用。從編輯主體維度觀照報紙新聞生產流程，闡明編輯的職業(yè)素養(yǎng)、編輯方法、編輯方針等。作為術語使用與實質內容雙重意義上的我國首部編輯學著作，其書寫體例是對編輯學著作文本結構與內容的最初探索。雖然以時下編輯學學科視角去評價，難逃片面化、簡單化的評語，但它確實是對當時新聞學著作書寫方式的轉變，具有里程碑式的突破意義。

4.2 傳播編輯知識，孕育學科意識

《實驗編輯學》的編寫是為了上海新聞大學函授科的學生自學之用，具有極強的實踐目的。上海新聞大學函授科自1925年2月發(fā)起招生，相關報道記載直至1927年仍處于運營當中。據1927年2月5日《申報》刊登的消息《新聞大學函授科新訊》記載，其畢業(yè)總人數超過1500人，其中不乏在美國、法國、南洋等地留學的中國大學生。

《實驗編輯學》的實際教學之用，使得當時眾多國內即將或已經從業(yè)的新聞編輯工作者接受和了解了“編輯學”概念，學習、理解、掌握并運用了與編輯實務相關的專業(yè)術語，包括編輯方法、編輯藝術、編輯方針、編輯本能、編輯工作、編輯手腕等。它不僅強化了編輯職業(yè)的專門分工、編輯人員的主體意識，而且明確了培養(yǎng)中的編輯能力定位、就業(yè)中的編輯指向。

在一定程度上來說，它促進了“編輯學”概念在業(yè)內的傳播，擴大了其使用群體，進而在較早時期孕育了新聞業(yè)界和教育界最初的編輯學學科意識，為后來的編輯學學科發(fā)展奠定了一定基礎。這，極具先導性意義與價值。

5 結 語

20世紀20年代是我國新聞學專業(yè)教育發(fā)展的重要時期，也是我國乃至世界范圍內編輯學發(fā)展的初始時期。早在1924年，我國就出現了“編輯學”概念，1926年首部編輯學著作《實驗編輯學》在我國誕生。編輯學相關術語及著作的出現，表明我國編輯學的肇始可推至20世紀20年代中期。這樣一來，對民國甚至20世紀上半葉編輯學文獻的挖掘和研究，也就顯得十分必要和可能。

編輯學不是形而上的為學問而學問，最終必然要為豐富編輯活動、促進編輯工作、優(yōu)化編輯客體等提供理論指導，促進書籍等社會文化出版物的生產、傳播與利用[16]。圍繞編輯學學科的研究，也是抱著爬梳剔抉，參互考尋，推原本根，不斷推動編輯學學科良性發(fā)展的目的。從學科發(fā)展史角度看，編輯學的起源問題是編輯學學科研究無法回避和值得探究的重要問題。謹以此篇為我國編輯學研究的不斷開拓與進取，稍作修正補遺、添磚加瓦之功，并向即將到來的我國也即世界編輯學百年誕辰致敬和獻禮。

注 釋

[1]趙鑫珊.哲學與當代世界[M].北京：人民出版社，1986：313

[2]宗合.我國從1947年起就有了“編輯學”概念[J].出版發(fā)行研究，1996（2）：48

[3]國家新聞出版署出版專業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)基礎·中級[M].北京：商務印書館，中國書籍出版社，2020：97

[4][5]邵益文，周蔚華主編.普通編輯學[M].北京：中國人民大學出版社，2011：3，3

[6]廈門大學擴充新聞系[N].京報，1924-04-29（5）

[7]景林夜校招生[N].申報，1926-02-17（4）

[8]上海新聞大學之發(fā)起[N].時事新報，1925-02-17（6）

[9]上海新聞大學[N].申報，1925-02-20（2）

[10]新聞大學函授科近訊[N].時事新報，1925-03-06（2）

[11]新聞大學函授科新訊[N].申報，1927-02-05（5）

[12]上海新聞大學函授科近聞[N].申報，1927-08-20（2）

[13][14][15]邵飄萍.實際應用新聞學[M].北京：北京京報館，1923：108，116，116-117

[16]吳平.編輯學研究小敘[J].出版科學，2022（2）：1