科普短視頻創(chuàng)作的術(shù)與道

蔡偉　黃芳

[ 關(guān)鍵詞] 科普 短視頻 術(shù)與道

[ 中圖分類號] G206；N4 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2023.02.001

一、研究背景與意義

2022 年2 月25 日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第49 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2021 年12 月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達(dá)9.75 億， 較2020 年12 月增長4794 萬， 占網(wǎng)民整體的94.5%；其中，短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34 億，較2020 年12 月增長6080 萬，占網(wǎng)民整體的90.5%[1]。僅在一年時間內(nèi)，我國短視頻用戶的數(shù)量規(guī)模就實現(xiàn)千萬級爆發(fā)式增長，可見，短視頻已經(jīng)成為我國網(wǎng)民喜聞樂見的視頻形式之一。身處移動互聯(lián)網(wǎng)時代，嗅覺靈敏的科普達(dá)人利用自身的專業(yè)所長，結(jié)合短視頻平臺，打破傳統(tǒng)科普環(huán)節(jié)中的壁壘，為高效、普惠、生動地傳播科學(xué)知識提供了全新的解決方案。目前，關(guān)于科普短視頻的研究主要集中于三個方面：其一，針對科普短視頻的自身特點、用戶需求和未來發(fā)展，探索了科普短視頻對知識傳播的影響[2]；其二，選取某頭部科普賬號，分析該賬號值得借鑒的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播方式[3]；其三，站在傳播學(xué)的視角，運用傳播學(xué)中的拉斯維爾5W 理論對某個具體科普賬號進行傳播學(xué)分析，總結(jié)其得以流量口碑雙豐收的原因[4]。已有的研究中關(guān)于科普短視頻創(chuàng)作的實證分析較少。鑒于此，本研究以“無窮小亮的科普日?！辟~號在視頻彈幕網(wǎng)站嗶哩嗶哩（又稱B 站）上發(fā)布的系列短視頻為樣本，運用內(nèi)容分析法，分析生命科學(xué)類科普短視頻的內(nèi)容特征，以期為科普博主創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科普視頻、更高效地從事科普工作提供參考。

二、科普短視頻概念界定

從文字到短視頻，知識的傳播實現(xiàn)了從精英化到大眾化的躍遷。作為知識分享的新樞紐，短視頻助力知識的傳播與普惠，消弭知識傳播的時空壁壘，成為新的知識分享潮流。從幽默段子到科普教育，短視頻的內(nèi)容正從“泛娛樂化”走向知識分享專業(yè)化、垂直化的方向。2019 年，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、中國科學(xué)報社與字節(jié)跳動聯(lián)合發(fā)布《知識的普惠——短視頻與知識傳播研究報告》，報告中將知識類短視頻定義為：以分享知識作為主要目的、以知識講解作為主要內(nèi)容、觀看者能從中獲得知識的短視頻[5]。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀梳理，學(xué)者總結(jié)出科普類短視頻的相關(guān)特征，即“時長較短，信息密集”“結(jié)合熱點，貼近生活”“深入淺出，通俗易懂”“實時互動，公眾參與”“制作便捷，渠道多樣”[2]。在知識類短視頻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，綜合科普類短視頻的特征以及《科學(xué)家如何做科普》中提出的科普的目的[6]，筆者將科普短視頻界定如下：科普短視頻是指依托智能手機、攝影機等裝備或動畫制作軟件，由團體或者個人拍攝、剪輯、制作，時長一般控制在20 分鐘之內(nèi)，以弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)技術(shù)知識為目的，能在社交平臺實時分享的新型視頻作品。

三、研究設(shè)計

（一）研究對象“無窮小亮的科普日常”賬號簡介

目前，短視頻內(nèi)容生產(chǎn)模式主要可分為三類：用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）、專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（PGC）、職業(yè)化生產(chǎn)內(nèi)容（OGC）。不同于UGC短視頻泛娛樂化、功利性的價值取向，科普工作的嚴(yán)肅性、公益性以及短視頻垂直化發(fā)展的趨勢對科普短視頻創(chuàng)作者們提出了較高的創(chuàng)作門檻。術(shù)業(yè)有專攻，擁有專業(yè)背景的知識分子或職業(yè)化團隊從事專業(yè)內(nèi)容的科普將是短視頻時代大勢所趨。

基于短視頻博主扎實的專業(yè)背景及其賬號良好的發(fā)展態(tài)勢，本研究選取張辰亮運營的“無窮小亮的科普日?！辟~號作為研究對象。專業(yè)背景層面，張辰亮現(xiàn)為中國國家地理融媒體中心主任、《博物》雜志副主編。UP 主張辰亮本科就讀于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護專業(yè)，碩士就讀于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)，植物研究與動物研究相融合的專業(yè)背景為其奠定了科普工作的理論基礎(chǔ)。此外，在成為短視頻科普博主之前，張辰亮已經(jīng)做了近10 年的傳統(tǒng)圖文科普，出版了《海錯圖筆記》《掌中花園》等暢銷書，多年的科普作家經(jīng)歷為其打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。發(fā)展態(tài)勢層面，自2019 年12 月26 日在視頻網(wǎng)站嗶哩嗶哩上發(fā)布第一個視頻“抖音熱傳的水鬼是什么？”起，截至2021 年12 月4 日，該賬號已發(fā)布184 個視頻，B 站粉絲達(dá)到612.1 萬，視頻累計獲贊2671.5 萬。兩年時間，張辰亮一躍成為科普短視頻領(lǐng)域炙手可熱的新晉大V，并被評選為2021 年“抖音辟謠季·科普守護官”。相較于同類科普賬號的成長態(tài)勢，無論是漲粉速度還是口碑評價，張辰亮在其深耕的生命科學(xué)類科普領(lǐng)域，都算得上是翹楚，能夠作為專業(yè)知識分子從事科普工作的典型。

（二）研究方法

通常，我們對科普視頻“術(shù)”的理解側(cè)重于工具性與實用性，對“道”的理解偏向精神性與抽象性?！靶g(shù)”包括畫質(zhì)、聲音、場景、燈光、服化道、剪輯、音樂音效、演技等；“道”指的是對科學(xué)的理解深度。已有的科普短視頻研究多從定性角度出發(fā)，集中于科普短視頻的取材分布領(lǐng)域、資料來源、敘事要素、內(nèi)容延伸、傳播策略與傳播效果等方面[7-10]，少有學(xué)者從實證角度分析影響科普短視頻傳播效果的因素。鑒于已有研究中實證部分的討論仍有完善空間，在本研究中，筆者借鑒前人內(nèi)容分析框架并加以增刪[11]，將“術(shù)”的分析劃分為三個維度，即基本信息、內(nèi)容信息、風(fēng)格信息?；拘畔シ帕浚ㄊf級、百萬級、千萬級）、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量、發(fā)布時間；內(nèi)容信息包含科普主題（物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程）、標(biāo)題類型（陳述句、疑問句、感嘆句）、廣告夾帶情況（是、否）；風(fēng)格信息包含語言風(fēng)格（詼諧幽默、樸實自然、嚴(yán)肅認(rèn)真）、緊跟熱點情況（是、否）。根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021 —2035 年）》中對國民科學(xué)素質(zhì)的界定，“公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實際問題的能力”[12]，筆者將“道”視作科學(xué)精神、使命擔(dān)當(dāng)、內(nèi)涵修養(yǎng)和育人情懷。采用內(nèi)容分析法，對“無窮小亮的科普日?！?019年12 月26 日至2021 年12 月7 日發(fā)布的184 個視頻歸類梳理，建立“科普短視頻內(nèi)容分析編碼表”（見表1）。最后使用Excel 和SPSS 26.0 軟件對編碼內(nèi)容展開分析，提煉出優(yōu)秀的生命科學(xué)類科普短視頻所應(yīng)包含的要素。

四、科普短視頻創(chuàng)作之術(shù)

（一）科普主題

2017 年2 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容被劃分成四大領(lǐng)域，即物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程[13]。此外，在2022 年版的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以布魯納（J. S.Bruner）的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)提出的13 個“學(xué)科核心概念”同樣暗合了前述四大領(lǐng)域[14]。通過科普短視頻傳播科學(xué)技術(shù)知識的過程本質(zhì)上可以理解為教育過程，以上課程內(nèi)容的領(lǐng)域劃分囊括了各短視頻平臺已有的科普主題，故本研究將按照這四大領(lǐng)域?qū)P 主張辰亮的視頻內(nèi)容進行初步分類，具體情況見表2。

從視頻的主題分布來看，作者張辰亮創(chuàng)作的內(nèi)容主要偏向于生命科學(xué)主題，占比達(dá)到85.9%。具體而言，視頻內(nèi)容主要是對動植物的鑒定，這主要是與作者的專業(yè)背景有關(guān)。2006 年9 月至2010 年6 月，張辰亮就讀于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護專業(yè)，隨后考取了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲研究專業(yè)的研究生，研究半翅目昆蟲，并專注于椿象的研究。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，為了能夠在互聯(lián)網(wǎng)傳播準(zhǔn)確的知識，作者的選題大多限定在自己熟悉的認(rèn)知領(lǐng)域，對于一些自己不太清楚的物種或現(xiàn)象，他也在視頻中指明是請教了相關(guān)學(xué)者或老師，并提供了一些可靠的信息參考源。

基于上述對視頻主題的分析，為了讓內(nèi)容分析更具有針對性與代表性，在184 個視頻中，本研究僅挑選了生命科學(xué)領(lǐng)域的158 個視頻進行相關(guān)類目的分析。

（二）發(fā)布時間

賬號“無窮小亮的科普日?！弊钤缭趩袅▎袅ňW(wǎng)站上發(fā)布視頻的時間是2019 年12 月26日，自此，該賬號在B 站的粉絲數(shù)與影響力與日俱增。在Excel 中，將生命科學(xué)類科普視頻進行分箱處理（將24 小時分為8 箱），得到如圖1所示排列圖。

從視頻發(fā)布的時間分布情況來看，最集中的時間段是18 點至21 點，其次是10 點至12 點。作者主要選擇這兩個時間段來發(fā)布視頻或與公眾的手機使用習(xí)慣以及平臺的視頻時間推薦機制有關(guān)。在SPSS 26.0 軟件中對視頻發(fā)布時間與播放量進行相關(guān)分析，由于視頻發(fā)布時間和播放量均不呈現(xiàn)正態(tài)分布，此處選擇斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果為0.328，說明兩者之間的相關(guān)關(guān)系較弱，視頻發(fā)布時間與播放量大小的關(guān)聯(lián)性較低。

（三）標(biāo)題類型

新媒體環(huán)境下，短視頻信息泛濫，公眾無暇細(xì)看各種短視頻，因此短視頻瀏覽進入了一個“讀題”時代。一個好的標(biāo)題需要同時滿足兩個關(guān)鍵要素：與內(nèi)容相符和吸引人點擊。短視頻博主編造標(biāo)題來吸引公眾眼球，嘩眾取寵，這便是我們常說的“標(biāo)題黨”，首先就是疑問句的亂用，這種“標(biāo)題黨”現(xiàn)象對于媒體行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了惡劣影響[15]；可標(biāo)題若是過于晦澀無趣，受眾又會缺乏點開視頻的欲望。表3 是該賬號視頻的標(biāo)題類型劃分情況。

從傳播學(xué)中的傳播效果論來看，“一次傳播”主要取決于標(biāo)題的好壞，“二次傳播”則主要依賴內(nèi)容的好壞。視頻的播放量是反映B 站UP 主受歡迎程度的重要指標(biāo)。對158 個視頻的播放量進行初步觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)不同視頻的播放量差異較大，播放量達(dá)到十萬級的有47 個，百萬級的有110 個，千萬級的只有1 個，對比全網(wǎng)熱門視頻的播放量數(shù)據(jù)，張辰亮的視頻總體受歡迎程度是較高的?；谝延袛?shù)據(jù)，筆者對標(biāo)題類型與播放量的大小是否具有顯著關(guān)系進行了探究，在SPSS 26.0 軟件中對播放量進行K-S 正態(tài)檢驗，輸出結(jié)果如表4，可知播放量不滿足正態(tài)分布（P=0.000<0.05），筆者在SPSS 26.0 軟件中對播放量進行正態(tài)得分法轉(zhuǎn)換，再重復(fù)前述K-S 正態(tài)性檢驗步驟，得到檢驗數(shù)據(jù)如表5 所示，即轉(zhuǎn)換后的視頻播放量通過了正態(tài)性檢驗（P=0.10>0.05）。

為驗證不同的視頻標(biāo)題類型與播放量的差異關(guān)系，對視頻數(shù)據(jù)進行了單因素方差分析， 輸出結(jié)果如表6 和表7 所示。相較于疑問句標(biāo)題的視頻，陳述句標(biāo)題的視頻受歡迎程度更高，但不同標(biāo)題類型的視頻在播放量上沒有顯著性差異（0.063>-0.269，F(xiàn)=2.755，P=0.099>0.05）。UP 主張辰亮的視頻標(biāo)題句式主要是陳述句，其次是疑問句。作為科普區(qū)的博主，他分享的是準(zhǔn)確規(guī)范的科學(xué)知識，雖然不要求保證完全的學(xué)術(shù)氣息，但是也不可“自甘墮落”，為博流量而取一些極具噱頭的標(biāo)題。其對疑問句的使用也恰如其分，適當(dāng)?shù)剡\用疑問句標(biāo)題，不僅能夠激發(fā)觀眾興趣，而且能增添短視頻標(biāo)題的表現(xiàn)力和感染力，起到畫龍點睛的作用[15]。

（四）廣告夾帶情況

當(dāng)短視頻博主積累一定量的粉絲數(shù)時，巨大的流量便會引來廣告商的青睞。根據(jù)前述的“二次傳播”理論，一般來說，只有當(dāng)視頻的受眾充分認(rèn)可視頻的內(nèi)容時，才會對視頻進行轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)量能夠很好地反映用戶對短視頻的認(rèn)可程度。表8 呈現(xiàn)了158 個生命科學(xué)類科普短視頻的廣告夾帶情況。在158 個短視頻中，夾帶廣告的短視頻僅占5.06%。科普短視頻博主在自己的內(nèi)容中夾帶廣告并非完全不可，但不可本末倒置，將科普視頻當(dāng)作盈利的工具。

通過對轉(zhuǎn)發(fā)量進行初步分析，發(fā)現(xiàn)不同視頻的轉(zhuǎn)發(fā)量差異較大，為保證數(shù)據(jù)分析的客觀性，此處，筆者引入“轉(zhuǎn)發(fā)率”（轉(zhuǎn)發(fā)量與播放量的比值）作為輔助分析變量。對轉(zhuǎn)發(fā)量和轉(zhuǎn)發(fā)率分別進行K-S 正態(tài)性檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者均不滿足正態(tài)性分布（P=0.000<0.05）。對轉(zhuǎn)發(fā)率進行正態(tài)得分法轉(zhuǎn)換，使其通過正態(tài)性檢驗。為驗證廣告夾帶情況對轉(zhuǎn)發(fā)率的差異關(guān)系，對視頻數(shù)據(jù)進行獨立樣本T 檢驗，得到結(jié)果如表9 和表10。分析數(shù)據(jù)可知，夾帶廣告的短視頻的轉(zhuǎn)發(fā)率要低于不夾帶廣告的視頻，這一點符合我們一貫的認(rèn)知，但夾帶廣告與否對短視頻的轉(zhuǎn)發(fā)率高低沒有顯著差異（0.008>-0.152，P=0.330>0.05）。

（五）語言風(fēng)格

傳播適應(yīng)理論的相關(guān)研究中， 齊默曼（Zimmermann）等人對在線健康論壇的研究中發(fā)現(xiàn)，在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用戶典型語言的使用與對信息的信任評價也不同，信息提供者的語言風(fēng)格影響著用戶，這種影響是基于網(wǎng)絡(luò)的溝通環(huán)境[16]。為了搶占科普先機，科普博主可以打造專屬視聽語言，憑借個性化的語言特征為觀眾所牢記。作為地域文化的表征與根基，方言記錄了千百年以來特定地域發(fā)展歷程中留下的每一個足跡[17]。短視頻UP 主張辰亮是一個地道的北京人，說話自帶一股濃烈的“京味”，在其視頻配音中，常聽到許多兒化音。獨特的說話腔調(diào)配上詼諧幽默的臺本，使其迅速俘獲一大批粉絲。視頻的配音風(fēng)格主要以幽默的“京片子”為主導(dǎo)，就好像在說單口相聲的同時順帶給受眾普及了科學(xué)知識。

表11 列出了“無窮小亮的科普日?！辟~號視頻的語言風(fēng)格基本情況，在158 個樣本視頻中，語言風(fēng)格為“樸實自然”和“嚴(yán)肅認(rèn)真”的視頻數(shù)分別為21 和7，均小于30，不滿足單因素方差分析時所要求的最低樣本量。故在使用SPSS 26.0 進行數(shù)據(jù)分析時，將這兩類風(fēng)格合并為“樸實認(rèn)真”類別，組別合并處理后再進行獨立樣本T 檢驗。其中，點贊量、點贊率、轉(zhuǎn)發(fā)率均為正態(tài)得分法轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)。輸出結(jié)果如表12 和表13。

由表格數(shù)據(jù)可知，就點贊量而言，詼諧幽默的語言風(fēng)格視頻要顯著優(yōu)于樸實認(rèn)真風(fēng)格的視頻（0.177>-0.822，P=0.000<0.05）；詼諧幽默的視頻點贊率高于樸實認(rèn)真的視頻，但不同語言風(fēng)格的視頻點贊率沒有顯著差異（0.050>-0.230，P=0.141>0.05）；語言詼諧幽默的視頻轉(zhuǎn)發(fā)率并不顯著優(yōu)于樸實認(rèn)真風(fēng)格的視頻（0.077>-0.357，P=0.052>0.05）。

（六）緊跟熱點情況

如今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，良好的“網(wǎng)感”能夠幫助科普視頻創(chuàng)作者打造出熱門、爆款風(fēng)格的視頻。表14 呈現(xiàn)的是UP 主張辰亮的視頻跟隨網(wǎng)絡(luò)熱點的情況。在SPSS 26.0 中對是否緊跟熱點與視頻播放量進行獨立樣本T 檢驗，數(shù)據(jù)結(jié)果如表15 和表16。分析數(shù)據(jù)可知，緊跟網(wǎng)絡(luò)時事熱點的視頻，其播放量要顯著高于沒有緊跟熱點的視頻（475.855>152.179，P=0.000<0.05）。

五、科普短視頻創(chuàng)作之道

天體物理學(xué)家張雙南曾說：“今天的科學(xué)教育，不能只教科學(xué)知識。中國今天需要第四次科學(xué)啟蒙，我們需要正確的科學(xué)教育，既要教科學(xué)知識，也要教科學(xué)史、科學(xué)精神和科研方法，這樣我們下一代的人才會具有邏輯思維辨別能力、獨立思考能力和主動學(xué)習(xí)的能力，這些對于建設(shè)創(chuàng)新型中國極為重要?！盵18] 前三次科學(xué)啟蒙都是科學(xué)知識的啟蒙，而現(xiàn)在，我們到了科學(xué)思維啟蒙的時代。得益于先生思想的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，在創(chuàng)作科普作品時，創(chuàng)作者不僅要追求視頻本身的“術(shù)”，還要傳播視頻蘊含的“道”?！靶g(shù)”影響科普作品質(zhì)量與其天花板的距離，而“道”決定著科普作品的天花板。對“術(shù)”的極致追求是為了更好地傳播“道”，而“道”的普及則更好地實現(xiàn)了科普短視頻的時代價值。

（一）實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神

求真務(wù)實是一名合格的科普工作者的基本素養(yǎng)。這里，尤其值得一提的是作者敢于承認(rèn)自己錯誤的視頻《關(guān)于藍(lán)瓶僧帽水母的更正致歉》，這是作者于2020 年2 月7 日發(fā)布的一則視頻，在此之前，作者已發(fā)布過一個關(guān)于僧帽水母的視頻，視頻中說世界上有兩種僧帽水母，一種是藍(lán)瓶僧帽水母（分布在太平洋），另一種是僧帽水母（分布在大西洋）。在被網(wǎng)友糾正其命名錯誤后，作者很快查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，確認(rèn)早期僧帽水母的分類確實如前所述。但是，隨著研究的深入，許多學(xué)者認(rèn)為藍(lán)瓶僧帽水母只是僧帽水母的一個變種，仍然應(yīng)該被歸屬到僧帽水母這個“種”里面，“藍(lán)瓶僧帽水母”這一名稱逐漸就被取消了。鑒于現(xiàn)在僧帽水母的差異很大，主流的學(xué)界認(rèn)為把它們都?xì)w到一類比較好。在一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲞^后，作者特地出了這期視頻來更正自己的言論?！胺嚭苷?，科學(xué)界就是這樣，舊觀點被新觀點否定，不是丟人，而是人們的知識進步，這是對舊觀點的補充和完善?！雹倥c此同時，為了避免錯誤的信息繼續(xù)傳播，博主刪除了之前包含錯誤信息的視頻?！翱茖W(xué)家之間意見相左，大家各憑證據(jù)說話舉例論證，也是互相交流的過程，真正的學(xué)者是不會認(rèn)為這叫丟人打臉的。真正的小亮粉絲也不會覺得這是挑事，這是丟面子，誰敢保證自己一輩子沒錯？有錯就認(rèn)?！雹?/p>

科普工作的總目標(biāo)是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。作為科普工作者，對“科學(xué)”二字理解得越深刻，其作品便越能夠體現(xiàn)科學(xué)精神?！翱破张軘嗤?，造謠一張嘴，現(xiàn)在一堆所謂的‘科普號都是一張嘴巴拉巴拉就可以變小魔仙了，導(dǎo)致一些不知道相關(guān)知識的人對此深信不疑，遇到真正科普的，一看——??！你根本不能變小魔仙，你是假的?！雹墼凇妒澜缟蠜]有野生玉米？給溜溜哥捧個哏》這期視頻中，張辰亮對“溜溜哥”一本正經(jīng)胡說八道的內(nèi)容進行了逐句拆解和邏輯辨析。從視頻開始探討“世界上第一根玉米從哪兒來的？”到“追溯到印第安人”再到“我們對它哪兒來的不探討”，張辰亮指出了視頻中邏輯思維的不自洽，給觀眾闡釋了基本的邏輯規(guī)則；其次，張辰亮引入基因測序的結(jié)論來說明玉米的祖先可溯源到墨西哥先民馴化的小穎類蜀黍，質(zhì)疑“溜溜哥”視頻中玉米占比的數(shù)據(jù)以及化肥的來源，給觀眾分析了“信源”的概念以及如何判斷信源的可靠度；最后，通過類比舉證，駁斥了“溜溜哥”關(guān)于“現(xiàn)在我們所吃的食物85% 到90% 都是玉米”的無厘頭演繹推理邏輯，闡明了因果關(guān)系與相關(guān)性的界限?！白鳛橐粰n科普節(jié)目，就應(yīng)該抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去做，術(shù)業(yè)有專攻。” ④

（二）服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的使命擔(dān)當(dāng)

愛海南這座島的方式有很多，比如，為它種下一片珊瑚。在《三亞蜈支洲島海底種珊瑚》這期視頻中，作者講述了由于游客過多、氣候變暖等原因，需要在海底重新進行珊瑚修復(fù)。中國科學(xué)院的專家團隊選擇珊瑚也是以生態(tài)效益更好的鹿角珊瑚為主，而非觀賞性更好的蜂巢珊瑚，鹿角珊瑚枝枝杈杈的結(jié)構(gòu)更加適合其他生物在里面藏身，這樣就能形成良好生態(tài)系統(tǒng)。作為科普工作者，需要具有破除“知識的詛咒”的能力，能夠時常將自己從艱深的知識中抽離出來?！坝形幕兄R的人，可貴在于不是愛講一堆只有自己聽得懂的東西，而是講會讓更多人聽得懂的東西。”⑤用科普的方式傳遞環(huán)境保護觀念，從生態(tài)根源上服務(wù)人民，讓可持續(xù)發(fā)展觀根植人心。“虛假的科普是長著人的模樣說著鬼的話，真正的科普是長著藏狐的模樣做著利于人民的事?！雹佟斑@幫為自然而研究，再反哺自然之缺的人，更是在替天行‘道。人法地，地法天，天法道，道法自然。他們在做很了不起的事?！雹?/p>

在《沙漠蝗災(zāi)幾大疑問統(tǒng)一解答（二）》這期視頻中，作者詳細(xì)駁斥了“采取讓人吃蝗蟲的方法來防治蝗災(zāi)”的論調(diào)?！坝腥藙?chuàng)造梗，有人玩?！詈蟛幻骶屠锏娜税压．?dāng)真了……也許一開始并沒有迷信，但是無知的人多了，也就有了迷信?！雹凵衬葋砣ト顼L(fēng)，還沒有等人反應(yīng)過來，田里的農(nóng)作物就已經(jīng)被吃光了，并且，人體需要的主要物質(zhì)是碳水化合物，蝗蟲雖然富含蛋白質(zhì)，但是讓人一天三頓吃蝗蟲也是不可取的，這就是為什么古代蝗災(zāi)餓死人的原因。輕松幽默的幾句話就闡明了為什么國家要重視此次蝗災(zāi)防治工作，加強邊境的監(jiān)測。作者詳述中華人民共和國成立以來的治蝗成就與經(jīng)驗，用科學(xué)知識的力量破除各種不切實際的謠言?！吧鐣髁x很優(yōu)越，但也需要付出很多人力心血才可以，別說什么蝗蟲來了就吃光的話，不僅暴露自己智商還無視為了治蝗付出的人?！雹?/p>

（三）淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的內(nèi)涵修養(yǎng)

知足知不足，有為有弗為。懂得知足，面對名利才有風(fēng)輕云淡的胸懷；懂得知不足，科普工作才有永無止境的追求。“如果本人沒有看透這種紅的背后的本質(zhì)，一直沉溺在自滿里，最后都會摔得很慘，還好狐主任頭腦很清醒，很謙和”⑤。在與“北京青年× 涼子訪談錄”聯(lián)合發(fā)布的一期視頻《看我視頻的孩子，長大后，他們是不是會比我們這一代更好呢？》中，張辰亮對于自己的功成名就有著十分清醒的認(rèn)識。如果說在成為短視頻博主之前，作者想到的就是如何利用短視頻賬號來接廣告代言或者做直播來變現(xiàn)，那么，或許我們今天看到的“小亮”就不會是如今的純粹模樣了。天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭。與名利相伴的，還有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在給公眾做視頻科普時，他曾提到“能保證自己不出事就不錯了，別提什么扭轉(zhuǎn)中國的反智傾向了，這也給我捧得忒高了”⑥，這種人淡如菊的精神涵養(yǎng)是每一位科普工作者都需要修習(xí)的。誠然，一個“小亮”無法扭轉(zhuǎn)反智傾向，但是，我們的下一代，或許就會出現(xiàn)成千上萬個“小亮”，“正確的科普，對社會的正面影響不可估量”⑦，我們的下一代一定會比我們更好。

（四）甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人情懷

弘揚新時代科學(xué)家精神，要在傳播科學(xué)知識上學(xué)為人師。建設(shè)世界科技強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要讓越來越多的人學(xué)會“像科學(xué)家一樣思考”?！皠e人拍短視頻大多數(shù)都是為了賺錢，小亮老師是考慮到還有很多孩子在看他的視頻，將來他們長大了也能夠熱愛科學(xué)，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)?！雹嘀袊茖W(xué)院格致論道講壇上，張辰亮分享了自己在工作單位成立新部門《中國國家地理》融媒體中心的歷程，通過在中國國家地理賬號上發(fā)布“單位熱門同事鑒定”系列視頻，直接帶領(lǐng)普羅大眾進入科研場所，展示了科學(xué)工作者的魅力。普通人進不去的科研場所，通過視頻的方式也能讓大家一睹為快，讓“成為科學(xué)家”重新成為孩子們的理想。

老百姓都能聽懂的才叫科普。張辰亮真正做到了一種“雅俗共賞”的平衡，努力讓科學(xué)家成為年輕一代的偶像，助力在全社會形成熱愛科學(xué)、尊崇創(chuàng)新的氛圍。有的觀眾因為他的視頻，對雜志社產(chǎn)生了興趣；有的觀眾因這些內(nèi)容愛上科學(xué)；有的開始重新思考自己的興趣與方向，改寫人生軌跡?？破展ぷ髡咄ㄟ^自己的努力，將理想與信念的種子重新播種在年輕的土壤上，是其內(nèi)心責(zé)任感與使命感的必然體現(xiàn)，更是其科學(xué)信仰的最終歸宿。

六、結(jié)論與建議

首先，在視頻標(biāo)題與內(nèi)容主題的選擇上，科普博主選擇的視頻標(biāo)題不需要刻意追求“驚世駭俗”，尤其要注意杜絕“標(biāo)題黨”。相對而言，科普短視頻領(lǐng)域是一個較為嚴(yán)肅的話題領(lǐng)域，擁有優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的視頻才會有更多觀眾為之買單。媒介融合的大背景給“內(nèi)容為王”的既有思路帶來了挑戰(zhàn)和機遇，為該策略原有的價值發(fā)揮創(chuàng)造了更寬廣的空間?！皟?nèi)容為王”能夠成為支撐媒體行業(yè)發(fā)展的信條，源自“內(nèi)容”本身的重要性和巨大的價值。盡管“酒香也怕巷子深”，但如果沒有“酒”及“酒香”，即使在“鬧市”占據(jù)最優(yōu)平臺也是枉然。同時，媒體經(jīng)濟也是影響力經(jīng)濟，屬于注意力經(jīng)濟，而內(nèi)容正是匯聚注意力資源的關(guān)鍵[19]。

在各大短視頻平臺上，知識像萬花筒，也像百草園，爭奇斗艷，令人耳目一新。短視頻用戶規(guī)模持續(xù)增長，帶動內(nèi)容需求的迅速上升，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容離不開理論知識的積淀與實踐經(jīng)歷的洗禮，扎實的理論功底是科普作品內(nèi)容準(zhǔn)確的先行保證，實踐的打磨讓內(nèi)容的輸出更為通透明朗?？破諆?nèi)容的生產(chǎn)者需要在這兩方面深耕，在加強自己“術(shù)”的鍛煉的同時也要加深對“道”的理解感悟。

其次，視頻的風(fēng)格呈現(xiàn)方面，在同質(zhì)化的短視頻創(chuàng)作背景下，要想被觀眾快速記住、收獲路人緣，短視頻中鮮明的個性色彩是不可或缺的，適當(dāng)使用方言便是一種有效的方式。方言文化與短視頻傳播相融合不僅能夠使科普視頻更接地氣，而且能夠喚起公眾對于方言傳承的文化自覺，也有利于方言的傳承與發(fā)展。緊跟社會熱點話題來創(chuàng)作短視頻，能夠獲得的播放量明顯更高，對于科普博主而言，積極關(guān)注科普政策、社會熱點話題等應(yīng)是必修功課之一。

再次，新媒體時代，移動化、平臺化的知識分享成為時代教育的鮮明趨勢，短視頻成為知識傳播的新工具。站在時代的風(fēng)口，短視頻在分享知識的同時也吸引了大批觀眾。伴隨巨大流量而來的是貼片廣告豐厚的廣告費，科普達(dá)人在創(chuàng)作視頻的過程中，商業(yè)廣告合作應(yīng)該是可遇不可求的，不應(yīng)該抱有太多的功利性目的去生產(chǎn)作品，對名利的過分追求難免會影響到內(nèi)容創(chuàng)作的深度與廣度，最終不利于科學(xué)知識的傳播。

最后，在視頻內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性上，視頻UP 主應(yīng)具有格物致知的品質(zhì)，讓視頻內(nèi)容的信息源經(jīng)得起推敲?！耙磺泄娫捳Z日漸以娛樂的形式出現(xiàn)，并成為一種文化精神?！盵20] 短視頻“脫胎于日益‘不確定狀態(tài)的流動社會，娛樂成為根植于短視頻行業(yè)的基因”[21]。低門檻的制作特點有時會導(dǎo)致一些非專業(yè)的科普內(nèi)容流通；一些逐利性賬號為了吸粉、博得流量，有時候還會故意顛倒是非黑白，最終導(dǎo)致科普短視頻領(lǐng)域的內(nèi)容良莠不齊。借用蘇格拉底的名言“未經(jīng)審視的人生不值得過”，作為科普視頻的源頭，UP主們制作短視頻時尤其需要帶著審慎的眼光、強烈的責(zé)任意識和使命感，一旦劣質(zhì)的科普視頻開始傳播，往往可能造成“造謠一張嘴，辟謠跑斷腿”的尷尬局面。尤其面對低齡觀眾，不僅無法成功播撒“成為科學(xué)家”的理想種子，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的前概念，降低其在今后科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究興趣。