“賽教結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐

王小章 趙立波 梁霖

[摘 要]賽教結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求改變常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，全面夯實(shí)“以賽促教、以賽促學(xué)”的育人理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生參與科技競賽活動的方式來培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。正確解決教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，依托賽事過程重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各要素和配置等；充分調(diào)動校企資源，建立多級協(xié)同實(shí)踐平臺是必備條件；組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的教師隊(duì)伍和考核評價體系是實(shí)施賽教結(jié)合模式的重要支撐條件；理順賽事與教學(xué)關(guān)系，確保賽事過程能夠服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合的關(guān)鍵；實(shí)施適宜的獎勵機(jī)制，鼓勵師生積極參賽和高質(zhì)量完賽是實(shí)行賽教結(jié)合模式的重要保障。

[關(guān)鍵詞]賽教結(jié)合；以賽促教、以賽促學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 08-0074-05

實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。新時期的內(nèi)涵式發(fā)展以提高教育質(zhì)量為核心，穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新。[1-2]注重質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是現(xiàn)階段高教改革的核心要求。參加各類學(xué)科競賽、科技競賽及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動已成為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。[3-4]通過參賽交流，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力快速提升，培養(yǎng)探索式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，賽事活動在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量方面都具有重要意義。

賽教結(jié)合模式推行“以賽促教、以賽促學(xué)”培養(yǎng)理念，通過參加競賽的方式培養(yǎng)高素質(zhì)人才 。[5-6]然而，在實(shí)施賽教結(jié)合模式時也存在課程教學(xué)體系改革、實(shí)踐創(chuàng)新平臺、評價機(jī)制等問題，仍需進(jìn)一步研究。本文以我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新競賽的情況為例，分析賽教結(jié)合模式特點(diǎn)和實(shí)施問題，并對解決措施進(jìn)行探討。

一、賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即依托學(xué)科和科技競賽，利用賽事過程來改進(jìn)日常教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，最終達(dá)到改善教學(xué)效果、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。賽教結(jié)合的培養(yǎng)模式需要將各類競賽項(xiàng)目與課堂教學(xué)、實(shí)踐活動、創(chuàng)新能力提升相結(jié)合，充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學(xué)”理念的作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“教”“學(xué)”互促

賽教結(jié)合的主要理念是“以賽促教、以賽促學(xué)”，即以賽事的形式改善教與學(xué)兩環(huán)節(jié)的作用關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合型科技人才。此時的教、學(xué)、賽三個環(huán)節(jié)已不再是簡單的順序關(guān)系，而呈現(xiàn)出網(wǎng)狀關(guān)系。如圖1所示，教和學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式，賽事成為教和學(xué)的另一條關(guān)聯(lián)途徑。一方面分別從兩邊獲取原理知識和實(shí)踐知識的支持，另一方面參賽過程可以提高對原理知識的運(yùn)用和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。這種相互關(guān)聯(lián)、促進(jìn)的關(guān)系從根本上實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

實(shí)施賽教結(jié)合模式需要首先改革課程體系和教學(xué)方式。課程體系的設(shè)置在滿足通識教育、人文素養(yǎng)、科技倫理的前提下，提升實(shí)踐課程比例，特別是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和特色課程建設(shè)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和前沿性，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維、動手能力、互作能力。[7]因此，教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿貫通，把前沿科技、最新成果等融入教學(xué)內(nèi)容，知識傳授的同時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、課后講座、自由討論、技能培訓(xùn)等多樣化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與的意識和信心；將工程理念、流程管理、團(tuán)隊(duì)精神等融入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐需求相結(jié)合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足。 [8]

（二）實(shí)踐環(huán)境

培養(yǎng)實(shí)踐能力需要加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)境建設(shè)。建立一體化、多層次的實(shí)踐平臺和教學(xué)體系是實(shí)施賽教結(jié)合培養(yǎng)模式的必備條件。[9]實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的能力培養(yǎng)需求，形成遞進(jìn)式、多層級的實(shí)踐平臺：理論性知識以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用性知識以技能性實(shí)踐進(jìn)行，創(chuàng)新性知識以探索性實(shí)戰(zhàn)獲取。為此，需要強(qiáng)化配置資源，構(gòu)建以基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新提高為特點(diǎn)的三級式的實(shí)踐教學(xué)體系，開展多級別的實(shí)踐教學(xué)。同時，輔以科普教育、創(chuàng)新理論、講座、學(xué)生論壇、學(xué)生科技成果展示等方式學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。[10]多層次、多樣化的實(shí)踐平臺和教學(xué)體系不僅是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的必備條件，同時也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主探索的動力之源，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

（三）師資條件

教師隊(duì)伍建設(shè)是賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要支撐條件。國家、省部級賽事結(jié)果表明，指導(dǎo)教師的水平對學(xué)生參賽質(zhì)量有顯著影響。提高教師的指導(dǎo)水平，就需要組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的教師隊(duì)伍，能夠同時勝任賽事指導(dǎo)和新形式的課堂教學(xué)。指導(dǎo)教師需要對競賽涉及的學(xué)科知識、工程背景、技術(shù)特點(diǎn)等有深入的理解，能夠?qū)Ω傎愵}目進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。[11]另外，要加強(qiáng)對教師的工程應(yīng)用和賽事指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，引入工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)也是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。通過對指導(dǎo)教師開展工程背景和賽事指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)知識與工程應(yīng)用、科技前沿、賽事動態(tài)多方能力的貫通，提升對賽事項(xiàng)目的理解和把控能力，達(dá)到提升水平的目的。

（四）評價體系

考核評價體系是賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保障。賽教結(jié)合的模式是以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線，以各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。[12]在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式下，也需要將教學(xué)評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性評價。對理論性課程的考核評價應(yīng)以考查學(xué)生對課程知識的掌握和運(yùn)用能力為主，并能體現(xiàn)學(xué)生的自主探索思考能力。實(shí)踐類課程則實(shí)施以知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力為指標(biāo)的綜合考核形式。評價體系的改變應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開始，以反映實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效為核心內(nèi)容，不同科目的考核指標(biāo)點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)均應(yīng)符合實(shí)際情況。

二、賽教結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐

實(shí)踐賽教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須對現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的課程體系、實(shí)踐平臺、師資隊(duì)伍、評價體系等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以適應(yīng)新模式下培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)需求，全面彰顯“以賽促教、以賽促學(xué)”的育人理念。

（一）培養(yǎng)環(huán)境

測控技術(shù)與儀器專業(yè)主要依托微納制造、智能系統(tǒng)、精密測試、光學(xué)儀器等學(xué)科優(yōu)勢，改變原有課程體系“繁、雜、散”的特點(diǎn)，力推學(xué)科交叉、優(yōu)化核心知識網(wǎng)絡(luò)，形成了以“傳感器-信息處理-測量儀器及應(yīng)用”為主線的系統(tǒng)化的專業(yè)課程群，建立“基礎(chǔ)理論-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)核心-專業(yè)應(yīng)用”的多級分設(shè)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。課程建設(shè)上緊跟科技前沿，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)占比。在增加實(shí)驗(yàn)課時外，推行課程和講授內(nèi)容更新制度，鼓勵老師將新成果、新技術(shù)、新發(fā)明導(dǎo)入課堂教學(xué)，以趣味性實(shí)踐環(huán)節(jié)代替單一的講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，新開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)造性思維和技能訓(xùn)練。打通學(xué)科知識壁壘，開設(shè)多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的知識視野。

建設(shè)多層次、一體化的實(shí)踐平臺是提升參賽水平的關(guān)鍵。通過充分挖掘校企合作、產(chǎn)教結(jié)合資源，建成形式多樣的企業(yè)工程實(shí)踐平臺、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。開展在崗實(shí)習(xí)、合作研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)等活動，提高學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力。通過開展科教融合、產(chǎn)教結(jié)合，集結(jié)校內(nèi)外科研院所、領(lǐng)軍科技企業(yè)的實(shí)踐資源，建成集課程實(shí)驗(yàn)平臺、工程實(shí)踐平臺以及綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)平臺“三位一體”的協(xié)同實(shí)踐培養(yǎng)平臺，組建了校企聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，形成開放式、多層次、學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。營造了創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，全面支撐學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。

教師隊(duì)伍建設(shè)方面，培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，組建一支包括含院士、長江學(xué)者、杰青、卓青教授等的核心科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在保證科研投入的同時，實(shí)施科研、教學(xué)一體融合的培養(yǎng)方案。高層次人才投入教學(xué)一線后，一方面實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識與前沿科技的貫通，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與科研成果的持續(xù)融合，推動教學(xué)內(nèi)容和方式的持續(xù)更新；另一方面讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，及時了解學(xué)科前沿和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段，激發(fā)科研興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

評價體系的修訂需要根據(jù)不同的課程類型分別設(shè)計(jì)。理論課程評價在降低試卷成績權(quán)重的前提下，引入知識運(yùn)用、創(chuàng)新思維、知識更新等項(xiàng)目，對學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評價。實(shí)踐類課程要求學(xué)生將課程知識與實(shí)際問題結(jié)合，通過問題分析、專題研討、方案設(shè)計(jì)等方式展示學(xué)習(xí)情況。制定詳細(xì)的考核量規(guī)表，根據(jù)分析調(diào)研的有效性、方案設(shè)計(jì)的合理性、解決方案的創(chuàng)新性、過程管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面分類設(shè)置評分內(nèi)容和賦分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）參賽過程與成果

實(shí)施賽教結(jié)合培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類科技賽事，以解決實(shí)際問題為抓手，開展項(xiàng)目和競賽驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，根據(jù)賽事指導(dǎo)信息對參賽項(xiàng)目的應(yīng)用、工程特點(diǎn)以及對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)價值進(jìn)行評估，擇優(yōu)選擇賽事和項(xiàng)目。在確定了項(xiàng)目和選手后，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。指導(dǎo)教師需對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生針對項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)際問題展開調(diào)研、分析，尋求合適的解決方案。隨后經(jīng)過多次的討論和方案優(yōu)化，形成具有高度可行性的實(shí)施方案，并完成賽事項(xiàng)目準(zhǔn)備。然后，在參賽過程中通過展示自身作品、觀摩、交流等方式，對比不同作品并進(jìn)行優(yōu)劣評判。這一過程不僅是對已有知識儲備情況的檢驗(yàn)，也可以加深對目標(biāo)問題的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索精神，尋求新知識、新思路、新方法。最后，賽后的總結(jié)也是賽教結(jié)合實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。重視賽事總結(jié)不僅能促進(jìn)項(xiàng)目方案和實(shí)施過程的進(jìn)一步完善，同時也是對選手知識視野和綜合素質(zhì)的再次提升。賽后總結(jié)的反饋對賽教結(jié)合培養(yǎng)模式尤為重要，它不僅是當(dāng)前工作的總結(jié)，更是后續(xù)教學(xué)工作的重要起點(diǎn)和依據(jù)。由此，整個賽事呈現(xiàn)出 “知識體系–實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練–創(chuàng)新競賽–綜合實(shí)踐”體系化的實(shí)踐能力培養(yǎng)和促進(jìn)機(jī)制，有力地支持和保障了參賽項(xiàng)目順利實(shí)施，并最終體現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

實(shí)施賽教結(jié)合模式以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。以測控專業(yè)學(xué)生參加“中國大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽-微納傳感技術(shù)與智能應(yīng)用賽”賽事為例，近兩年分別提交參賽項(xiàng)目18項(xiàng)和37項(xiàng)，最終決賽獲獎比例約18%，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生。此外統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，獲獎的優(yōu)秀項(xiàng)目均與指導(dǎo)教師的科研方向緊密相關(guān)，并都以解決實(shí)際問題為目標(biāo)。這樣的項(xiàng)目設(shè)置方式，一方面便于指導(dǎo)教師對項(xiàng)目實(shí)施的整體性和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行掌控，指導(dǎo)關(guān)鍵技術(shù)問題；另一方面也便于開展教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。

三、賽教結(jié)合模式實(shí)施策略

賽教結(jié)合的模式適合新時期重實(shí)踐技能的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在實(shí)施過程中，仍存在一些顯著的問題，值得深入研究。

（一）賽事項(xiàng)目

項(xiàng)目參賽的目的應(yīng)設(shè)定為通過展示和交流，開闊學(xué)生的知識視野和提高實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解、掌握和綜合運(yùn)用。因此，項(xiàng)目選題需要結(jié)合實(shí)際需求、自身興趣和科研動向，項(xiàng)目的選擇應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究工作具有積極意義。首先，賽事項(xiàng)目是對教、學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和拓展，但不應(yīng)作為教學(xué)的導(dǎo)向。項(xiàng)目內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定必須能為教學(xué)提供理論知識綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)的環(huán)境，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的自主探索，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。項(xiàng)目的設(shè)定同時要為教學(xué)活動服務(wù)，但是不能干擾正常的教學(xué)秩序。其次，賽事項(xiàng)目應(yīng)具有科技探索、技能提升的屬性，避免過度商業(yè)化、娛樂化的項(xiàng)目——此類項(xiàng)目是對教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及比賽環(huán)節(jié)各項(xiàng)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。最后，賽事項(xiàng)目還應(yīng)杜絕功利性參賽，為賽而賽。功利性的項(xiàng)目純粹為達(dá)到某種特定目的而設(shè)置，從根本上違背了賽教結(jié)合提升創(chuàng)造能力的初衷。因此，賽事項(xiàng)目的選定應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)賽事推廣和選拔環(huán)節(jié)做出準(zhǔn)確的研判和選擇。

（二）自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

信息技術(shù)的發(fā)展讓知識的獲取變得方便而且高效，學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)多樣化。線上課程、公開課、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，也讓自主學(xué)習(xí)成為知識獲取的重要方式。然而，自主學(xué)習(xí)時需要注意避免知識的碎片化問題。如設(shè)計(jì)平面機(jī)構(gòu)時，學(xué)生大多關(guān)注運(yùn)動桿件的軌跡和傳動問題，忽視桿件間傳力情況，這樣就可能導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動的不可靠。因此，對知識點(diǎn)作系統(tǒng)化的理解和綜合運(yùn)用是自主學(xué)習(xí)中的一個重要問題。自主學(xué)習(xí)也不否定團(tuán)隊(duì)合作，這對新時期的大學(xué)生尤為重要。不斷強(qiáng)化溝通、分工、協(xié)作、服務(wù)等團(tuán)隊(duì)精神，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成各項(xiàng)任務(wù)。在賽事過程中，以團(tuán)體方式學(xué)習(xí)、思考、解決分歧，提高團(tuán)隊(duì)意識和合作能力也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要方面。

（三）技能訓(xùn)練

賽事參與需要實(shí)踐條件的支撐。對學(xué)生進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練是推進(jìn)賽事項(xiàng)目的基本條件。技能訓(xùn)練包括基本技能和創(chuàng)造性技能兩類?；炯寄苁腔A(chǔ)性實(shí)踐能力，如信息調(diào)研、設(shè)備操作、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程管理等，主要目的是工程意識和思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性技能是對賽事項(xiàng)目的專業(yè)性訓(xùn)練，涉及方案設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、仿真分析、過程管理等，是對個人能力和團(tuán)隊(duì)精神的共同培養(yǎng)?；诙鄬拥膶?shí)踐平臺和教學(xué)體系，利用技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)養(yǎng)成學(xué)生“自主式、合作式、研究式”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而推行課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練體系。通過學(xué)生的自主實(shí)踐與探索，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。與此同時，通過訓(xùn)練合作增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）獎勵機(jī)制

賽教結(jié)合的順利施行還需要有適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，以提高師生參賽和完賽的積極性。常規(guī)教學(xué)過程很少涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生實(shí)踐技能缺乏，因而對賽事的積極性不高、自信心不強(qiáng)。教師們積極性不高的主要原因是政策激勵力度不足。解決問題需要從績效、考核、職稱等多方面制定適當(dāng)?shù)莫剟钷k法，鼓勵更多有專長的教師指導(dǎo)學(xué)生參賽。獎勵政策同樣也可用于調(diào)動學(xué)生的參賽積極性和熱情，獲得更多方面的認(rèn)可和鼓勵也符合青年人的心理訴求。另一方面，除了通過鼓勵培育學(xué)生的參賽熱情與自信心外，還需對培養(yǎng)方案與教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，引入專題、案例等形式多樣的研討活動，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和訓(xùn)練時間，注重樹立參賽、完賽的自信心和積極性。

四、結(jié)語

注重質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是新時期我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要要求。加強(qiáng)教研訓(xùn)練、參與科技競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是提升大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的有效手段。通過參與競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以主動式思考代替跟隨式旁觀，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)理念，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。正確解決教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，依托賽事過程重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各要素和配置等；充分調(diào)動校內(nèi)外資源，建立多級協(xié)同實(shí)踐平臺是必備條件；組建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的高水平教師隊(duì)伍和合理的考核評價體系是實(shí)施賽教結(jié)合模式的重要支撐條件。綜合性的評價體系應(yīng)引入實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識等評價項(xiàng)目進(jìn)行綜合考核。實(shí)施賽教結(jié)合的培養(yǎng)需要解決好教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合、教學(xué)與賽事項(xiàng)目關(guān)系等問題。正確處理“賽、教、學(xué)”三個環(huán)節(jié)的關(guān)系需要依托賽事過程，重構(gòu)教、學(xué)環(huán)節(jié)各要素的配置方式，使得參賽過程能夠服務(wù)教學(xué)的過程。推行課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的技能訓(xùn)練體系，通過自主實(shí)踐與探索，激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)立獎勵機(jī)制提高師生參賽和完賽的積極性。競賽驅(qū)動創(chuàng)新，賽教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式依托各類科技和學(xué)科競賽，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，秉持“以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)理念，為新時期高等教育的改革和發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實(shí)踐參考。

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Innovative Talent Cultivation Model and Practice of Combining Competition and Education

Wang Xiaozhang? Zhao Libo? Liang lin

（ School of Mechanical Engineering， Xi'an Jiaotong University ）

Abstract： The innovative talent cultivation model that combines competition and education requires a shift from conventional teaching methods， establishing the concept and practical experience of "promoting teaching and learning through competitions." This approach leverages student engagement in scientific and technological competitions to cultivate and enhance innovation capabilities， ultimately achieving comprehensive improvement in the quality of talent cultivation. Correctly addressing the relationship between teaching and practical components involves reconstructing various elements and configurations in the teaching process through the competition process. Establishing multi-level collaborative practice platforms by effectively mobilizing school-enterprise resources is essential. Building a team of experienced and creatively thinking teachers along with an assessment and evaluation system serves as significant support for implementing the combined competition and education model. Streamlining the relationship between competitions and teaching ensures that the competition process serves both teaching and talent cultivation. Implementing suitable incentive mechanisms that encourage active participation and high-quality performance in competitions is a crucial guarantee for the combined competition and education model.

Key words：? Combining competition and education; Promoting teaching and learning through competitions; Teaching reform