高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑探究

黃平

[摘 要]探究實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑，是落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化可通過(guò)熟悉教材內(nèi)容、整合教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系；通過(guò)聯(lián)系世情國(guó)情用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)用通俗形象的語(yǔ)言講透理論問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生需求用大眾化和生活化的語(yǔ)言深化認(rèn)同來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)話語(yǔ)體系；通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、重視運(yùn)用高質(zhì)量在線課程、重視運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化教學(xué)方法與手段；通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)體系等路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]思政課；教材體系；教學(xué)體系；路徑

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 08-0100-04

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）集中體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和教育方針，是進(jìn)行德育工作的主要載體，肩負(fù)著高素質(zhì)人才“德性”培養(yǎng)的重要任務(wù)。要有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。新形勢(shì)下，能否把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，確保將大學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處，事關(guān)高校自身發(fā)展的全局，也關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)工程的質(zhì)量問(wèn)題。

一、構(gòu)建與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教材內(nèi)容是形成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要支撐，教學(xué)內(nèi)容源自對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的融合創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和根本保證。需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，形成教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)。

（一）熟悉教材內(nèi)容

教材內(nèi)容為教學(xué)提供理論資源，是組織教學(xué)內(nèi)容的文本支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。教師要深入鉆研教材，充分了解教材內(nèi)容，整體把握教材體系，做到自己先明白，然后講明白，才能讓學(xué)生聽(tīng)明白。只有熟悉教材內(nèi)容才能更恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容并建立內(nèi)容之間的連接和聯(lián)系。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是構(gòu)建教學(xué)體系重要的一步。要科學(xué)、合理地組織教學(xué)，必須在尊重教材的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“再次規(guī)劃”，包括新編、增刪與調(diào)整教材內(nèi)容。[1]如今，各高校思政課的教學(xué)內(nèi)容既有與高中政治重疊的部分，也有思政課所包含的五門(mén)課程之間重復(fù)的部分。因此，要注重各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力做到從一般到具體、從理論到現(xiàn)實(shí)，史論結(jié)合，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，全面而準(zhǔn)確地向?qū)W生闡明馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)，避免學(xué)生對(duì)馬克思主義產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，甚至肢解馬克思主義的現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）梳理教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

目前各門(mén)思政課的政治理論都有自身豐富的教學(xué)內(nèi)容體系，但在授課時(shí)不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容面面俱到地講述，需有的放矢，只能著重講解和分析重難點(diǎn)內(nèi)容，才能有助于學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格在黨的理論知識(shí)范疇內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)思政課的目標(biāo)和要求，在找準(zhǔn)教材的基本思想、邏輯體系及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上著重講解和分析在知識(shí)體系內(nèi)具有突出作用的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生受益終身的思想、觀點(diǎn)與方法，學(xué)生感到難理解或難接受的知識(shí)、技能與方法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并起到解惑的作用。

（四）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，思政課每門(mén)課程除了有傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，滿足不同類型、不同層次大學(xué)生的實(shí)際需要，兼顧不同專業(yè)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的理解能力，合理組織一些學(xué)生樂(lè)于接受的輔助性的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如故事講評(píng)、小組討論活動(dòng)、辯論演講比賽活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、調(diào)查研究活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等。以原理課中“意識(shí)與人工智能”內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可在課前先布置作業(yè)讓學(xué)生查閱人工智能發(fā)展的例子，課上推導(dǎo)出思考問(wèn)題“人工智能給人類帶來(lái)什么”，引導(dǎo)學(xué)生或以小組討論的形式，或以辯論演講的形式結(jié)合實(shí)際對(duì)人工智能發(fā)展的相關(guān)情況進(jìn)行講評(píng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一定的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確即使是計(jì)算能力最強(qiáng)大、最先進(jìn)的智能機(jī)器，也不能達(dá)到人類智能的層級(jí)，不能真正具有人的意識(shí)，不能取代或超越人類智能，在充分利用人工智能帶來(lái)的便利的同時(shí)，要注意引導(dǎo)和規(guī)范人工智能向更有利于人類生存和發(fā)展的方向發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、構(gòu)建課程教學(xué)話語(yǔ)體系

教學(xué)話語(yǔ)是教師傳遞思政教材內(nèi)容的重要載體，課程教學(xué)話語(yǔ)體系是教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分。每門(mén)思政課都有其基本概念、原理和框架體系，話語(yǔ)設(shè)置中大量使用政治性話語(yǔ)表達(dá)使得教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，學(xué)生感覺(jué)比較晦澀。因此，思政課教師需要在把握教材體系的前提下將具有高度概括性的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具有感染力、說(shuō)服力的教學(xué)語(yǔ)言，構(gòu)建課程教學(xué)話語(yǔ)體系。

（一）聯(lián)系世情國(guó)情用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事

教學(xué)話語(yǔ)的順利傳遞，要處理好教材內(nèi)容與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，即聯(lián)系中國(guó)國(guó)情和世界狀況，用中國(guó)語(yǔ)言講中國(guó)的故事。思政課課程話題的展開(kāi)需與中國(guó)社會(huì)的實(shí)際密切相連，如實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是黨和國(guó)家為民生著想的好例子。講好中國(guó)故事，可以以國(guó)際的評(píng)價(jià)為輔，讓學(xué)生通內(nèi)曉外，才能增強(qiáng)中國(guó)故事的說(shuō)服力。講好中國(guó)故事，教育者應(yīng)使用具有中國(guó)特色、氣派與風(fēng)格的話語(yǔ)，如“中國(guó)夢(mèng)”“中國(guó)精神”等，并把中國(guó)故事的內(nèi)容清晰、具體、生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)和認(rèn)同。在此過(guò)程中，將國(guó)情教育合理融入，將各族人民對(duì)中華民族的認(rèn)同內(nèi)化為對(duì)建設(shè)美麗和諧幸福國(guó)家的道理講透徹，從而激發(fā)學(xué)生更加自覺(jué)堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、在助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程中不懈努力的決心。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)用通俗形象的語(yǔ)言講透理論問(wèn)題

學(xué)生的精神成長(zhǎng)和政治成熟還需要教育者的引導(dǎo)，為了達(dá)成教育的效果，思政課教師在講授理論時(shí)要尊重學(xué)生的話語(yǔ)特點(diǎn)，以學(xué)生的思維方式用通俗形象的語(yǔ)言來(lái)表述，易拉近與學(xué)生的距離，也使理論易于學(xué)生理解。列寧曾說(shuō)，“最馬克思主義=最通俗和樸實(shí)（轉(zhuǎn)化）”，“最馬克思主義=（轉(zhuǎn)化）最通俗”。[2]教學(xué)話語(yǔ)要通俗化，就是要用通俗易解、平易樸實(shí)的語(yǔ)言講透徹、講明白抽象理論的問(wèn)題。思政課教師還必須力求用形象的語(yǔ)言來(lái)解讀思想政治理論問(wèn)題，善于選擇形象的實(shí)例來(lái)講解，以易于學(xué)生接受和理解，強(qiáng)化思政課話語(yǔ)的教育力，提升話語(yǔ)質(zhì)量。

（三）關(guān)注學(xué)生需求用大眾化和生活化的語(yǔ)言深化認(rèn)同

高校思政課教學(xué)話語(yǔ)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的所需、所求、所疑、所惑，關(guān)注學(xué)生的思想狀況，把以理服人和以情動(dòng)人結(jié)合起來(lái)，將政治性、學(xué)術(shù)性話語(yǔ)用大眾化、生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如此，思政課理論會(huì)逐漸銜接學(xué)生生活世界，學(xué)生感受到誠(chéng)懇與關(guān)切，才會(huì)對(duì)課程的理念和思想內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)生對(duì)思政課理論產(chǎn)生認(rèn)同與共識(shí)的目標(biāo)。思政課教師要深入了解和把握學(xué)生關(guān)心的重大社會(huì)問(wèn)題、自身思想問(wèn)題，更加廣泛地收集學(xué)生中的新故事、典型案例、圖文資料，挖掘?qū)W生熱衷和關(guān)注的知識(shí)，形成生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身思想認(rèn)識(shí)困惑和重大社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，層層深入地給予關(guān)注、解析，進(jìn)而更好地回答學(xué)生提出的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化教學(xué)方法手段

高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法手段，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，調(diào)動(dòng)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。

（一）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其動(dòng)態(tài)、形象的演示形式，增加了課堂教學(xué)的時(shí)代性、現(xiàn)場(chǎng)性、形象性和趣味性，在現(xiàn)代教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)可以用圖形、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻幫助教師形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，給學(xué)生提供全方位、多渠道、最直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方面的“刺激”，有助于提高思政課教學(xué)的“抬頭率”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施多媒體教學(xué)，教師必須熟練地掌握各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用并需要學(xué)會(huì)如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中去搜尋有價(jià)值的教學(xué)輔助資料。當(dāng)然，教師不能只依賴多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是要將各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并注意加強(qiáng)與學(xué)生間的思想和情感交流。

（二）重視運(yùn)用高質(zhì)量在線課程

慕課、微課等在線課程依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等多種終端不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。慕課已經(jīng)有成體系的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課目標(biāo)在于傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，借助慕課這個(gè)大平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)質(zhì)在線課程資源共享。思政課教師可以結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中吸收慕課教學(xué)的先進(jìn)理念和方法。微課呈現(xiàn)的是主體教學(xué)單元，具有內(nèi)容明確、主體突出的特征。思政課教學(xué)可以利用微課在線課程。思政課教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，可充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展微課制作。并且，教師還要密切聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，賦予課程內(nèi)容現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)用慕課、微課這些新型、自主性的學(xué)習(xí)方式，還要注重學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)調(diào)整使用的程度與范圍。

（三）重視運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校要牢牢把握思政課教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，必須重視新媒體，可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，拓展教學(xué)覆蓋面。教師要始終堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，把包含黨的理論、方針和政策的馬克思主義意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容充實(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如微信、QQ、論壇、博客、貼吧、易班、雨課堂等。內(nèi)容的制作要注重選取生動(dòng)、直觀、有內(nèi)涵的材料，使思想政治教育兼具知識(shí)性、思想性和趣味性于一體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，使課堂教學(xué)的形式得以延伸。各高校在思政課教學(xué)中要充分運(yùn)用好校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生評(píng)教、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題評(píng)析等方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)接。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。網(wǎng)上的互動(dòng)可以使教師更熟悉學(xué)生的語(yǔ)言，拉近與他們的距離，增強(qiáng)思政課教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)體系

思政課教材體系要向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，教學(xué)就不能只停留在教材的理論講授層面，而是必須加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，“實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的相互補(bǔ)充”，[3]才能使理論更具說(shuō)服力和吸引力。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系

建立和不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的核心基礎(chǔ)，高校管理者應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成有效運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。一是明確學(xué)時(shí)學(xué)分。把實(shí)踐教學(xué)作為規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證有足夠的學(xué)時(shí)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。二是完善組織機(jī)制。細(xì)化團(tuán)委、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)的具體任務(wù)，思政課教師與團(tuán)委、學(xué)工處等部門(mén)人員要分工與合作，將思政課實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教育的重要工作來(lái)抓，確保實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。三是完善監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)管理部門(mén)要建立對(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的各方力量進(jìn)行督促、檢查的方案與機(jī)制，如規(guī)定將教師組織實(shí)踐教學(xué)列入工作量的計(jì)算等，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按計(jì)劃、有步驟地得到落實(shí)。四是完善總結(jié)機(jī)制?！岸ㄆ陂_(kāi)展和交流實(shí)踐教學(xué)成果，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的橫向交流和縱向深入。”[4]

（二）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的效果要通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

1.做好組織工作

在組織和實(shí)施教育過(guò)程時(shí)，必須有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)踐的組織工作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高思想政治道德水平。

2.緊扣理論教學(xué)內(nèi)容

各門(mén)思政課的實(shí)踐教學(xué)要緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)理論教學(xué)采取實(shí)踐教學(xué)的方式方法，比如：可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀馬克思主義著作，開(kāi)展有教育意義的專題討論；可通過(guò)組織學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行參觀與調(diào)查，讓學(xué)生切身感受到改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的輝煌成就等。

3.充分利用資源

要整合資源，高效率利用好各種實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

4.采取多樣化的實(shí)踐方式

“思政課的實(shí)踐教學(xué)要努力做到實(shí)踐方式的多樣化”，[5]如啟動(dòng)“大學(xué)生思政公開(kāi)課講堂”，組織好學(xué)生授課比賽，營(yíng)造馬克思主義理論自主學(xué)習(xí)濃厚氛圍；結(jié)合每年暑假的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或調(diào)研論文，鍛煉學(xué)生實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和樂(lè)觀向上的心態(tài)，使實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

5.做好考核與評(píng)價(jià)反饋工作

要在進(jìn)行縱向比較的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，做好實(shí)踐考核的工作，并將分析結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和有關(guān)部門(mén)。對(duì)首次進(jìn)行的實(shí)踐考核，在考核工作結(jié)束后，應(yīng)有全面、細(xì)致地總結(jié)性報(bào)告，對(duì)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)估，并將信息反饋給有關(guān)部門(mén)。

總之，高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化可通過(guò)構(gòu)建與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、構(gòu)建課程教學(xué)話語(yǔ)體系、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化教學(xué)方法手段、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)體系等路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，要通過(guò)熟悉教材內(nèi)容、整合教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系；通過(guò)聯(lián)系世情國(guó)情用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)故事、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)用通俗形象的語(yǔ)言講透理論問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生需求用大眾化和生活化的語(yǔ)言深化認(rèn)同來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)話語(yǔ)體系；通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、重視運(yùn)用高質(zhì)量在線課程、重視運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化教學(xué)方法與手段；通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)體系等路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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Research on the Transformation Path from Teaching Material System to Teaching System of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Huang Ping

（ School of Marxism，Guilin university of Aerospace Technology ）

Abstract： Exploring the path of transforming the textbook system into the teaching system is an essential requirement for implementing the fundamental task of cultivating virtue and talents in ideological and political education. The transformation of the ideological and political education textbook system into the teaching system in higher education can be achieved by familiarizing oneself with the textbook content， integrating teaching content， clarifying key and difficult points in teaching content， and reconstructing teaching content segments to build and optimize the teaching content system. It can also be achieved by using Chinese language to tell China's stories in relation to current world and national situations， using simple language to explain theoretical issues based on student characteristics， and deepening identification through popular and practical language to build a teaching discourse system. Innovating and transforming teaching methods and means can be accomplished by fully utilizing multimedia teaching methods， emphasizing high-quality online courses， and utilizing campus network teaching platforms. Enhancing the practical teaching management system and refining practical teaching segments can lead to innovation and transformation of the practical teaching system.

Key words： Ideological and political courses; Teaching material system; Teaching system; Path