“游園會(huì)”中故事多

■文/揚(yáng)州市邗江區(qū)京華城幼兒園 高俊 管呂倫樂(lè)

貴州“村超”火爆世界，極具民族特色的服飾與表演引起了幼兒對(duì)民族文化的興趣?；诖耍覉@以“游園會(huì)”的形式開(kāi)展了“民族博覽園”活動(dòng)。這一次，教師把活動(dòng)策劃和組織的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。

故事一：是堅(jiān)持還是退讓?zhuān)?/h2>

應(yīng)該把班級(jí)布置成哪個(gè)民族的博物館呢？有的想選藏族，有的想選傣族，還有的想選蒙古族……大家意見(jiàn)不一，很難做出決定。朱雄偉提議：“我們投票吧！這樣最公平?！彼奶嶙h得到了所有幼兒的支持和認(rèn)同，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的王落詩(shī)畫(huà)了一個(gè)“投票表”，幼兒開(kāi)始投票，很快就統(tǒng)計(jì)出了結(jié)果，喜歡傣族的幼兒最多，一共有13 票，其次是蒙古族，有9 票，第三名是藏族，有6 票……

“老師，我們選好了，我們班選傣族！”幼兒迫不及待地將結(jié)果告訴教師。可是這個(gè)時(shí)候，教師卻發(fā)現(xiàn)“傣族”已經(jīng)被其他班級(jí)搶先選擇了。這可怎么辦呢？幼兒有些失望，也有些不知所措。很快，他們開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論解決的辦法。

李佳軒：“老師說(shuō)是大二班選擇了傣族，那我們可不可以去跟大二班商量，請(qǐng)他們換一個(gè)民族？”

夏一涵：“那選不到第一喜歡的傣族，就選第二喜歡的蒙古族唄！”

經(jīng)過(guò)商議，幼兒最終決定選擇“蒙古族”作為班級(jí)民族博覽園的游園主題。

教師心語(yǔ)：

給予幼兒更多自主思考和討論的空間，幼兒會(huì)帶給你不一樣的驚喜。在案例中，當(dāng)幼兒意見(jiàn)不一致時(shí)，他們能夠采用語(yǔ)言、繪畫(huà)、表格等表征方式選出大多數(shù)人認(rèn)同的方案，合作能力、集體意識(shí)和表征能力都有所增強(qiáng)。而當(dāng)幼兒遇到“意外情況”，即“傣族”已經(jīng)被其他班級(jí)選擇時(shí)，教師“忍住不幫忙”，讓幼兒自己做出選擇。他們最終通過(guò)協(xié)商、換位思考等方式，圓滿(mǎn)地解決了問(wèn)題。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠主動(dòng)體驗(yàn)到他人的情感，學(xué)會(huì)站在別人的角度去思考，知道去照顧其他小伙伴的感受，是社會(huì)性目標(biāo)發(fā)展的體現(xiàn)，也是幼兒成長(zhǎng)的證明。

故事二：是挑戰(zhàn)，更是成長(zhǎng)

在決定承擔(dān)“蒙古族”博覽園打造的任務(wù)后，幼兒就開(kāi)始熱火朝天地準(zhǔn)備起來(lái)。但是大家對(duì)于蒙古族的了解還比較少，于是，幼兒約定先回家收集資料，然后利用第二天的“圓圈時(shí)間”分享討論。經(jīng)過(guò)梳理，幼兒有了關(guān)于“蒙古族”的認(rèn)知核心經(jīng)驗(yàn)：蒙古族能歌善舞，穿蒙古袍，住蒙古包，多草原和動(dòng)物，美食有烤羊肉、奶酪、奶茶等，摔跤是蒙古族的三大運(yùn)動(dòng)之一……據(jù)此，幼兒自主成立了“環(huán)境準(zhǔn)備組”“美食準(zhǔn)備組”“游戲準(zhǔn)備組”三個(gè)小組，積極地列出每組需要的清單，家委會(huì)成員依據(jù)清單購(gòu)置相應(yīng)物品，購(gòu)置不到的物品就由幼兒自己想辦法。沒(méi)有蒙古包，就給帳篷涂上顏色自己做一個(gè)。買(mǎi)不到馬頭琴，就用電腦播放馬頭琴伴奏。怕小伙伴玩摔跤摔傷，就在地上鋪上軟墊……幼兒用自己的智慧，解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。

教師心語(yǔ)：

難度適宜的挑戰(zhàn)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，錘煉幼兒的思維。活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作復(fù)雜而艱難，整個(gè)過(guò)程中，幼兒自主完成資料搜集，用討論匯總的方式解決了“蒙古族是什么樣子”的問(wèn)題，并利用以往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行分組分工，買(mǎi)不到的材料就想辦法用其他代替，培養(yǎng)了幼兒直面困難的勇氣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

故事三：都想游園怎么辦？

明天“民族博覽園”的活動(dòng)就要正式開(kāi)始了，幼兒興奮地談?wù)撝?。但是他們似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題：大家都去“游園”了，誰(shuí)留在班里向前來(lái)參觀(guān)的幼兒介紹蒙古族呢？教師主動(dòng)給幼兒指出這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)照組44例泌尿外科患者的男女性別各占例數(shù)分別為22例、22例;平均年齡值(47.55±0.25)歲,年齡上限值66歲,下限值23歲。

“可是我也想去看別的民族呀?！?/p>

“對(duì)，我也想去別的民族博覽園參觀(guān)，我特別想去看傣族！”

從幼兒的討論中發(fā)現(xiàn)，他們都不想錯(cuò)失參觀(guān)“民族博覽園”的機(jī)會(huì)，這可怎么辦呢？

李俊鎬：“我們可以一部分做客人，先去參觀(guān)別的博覽園，一部分留在班里接待參觀(guān)的小伙伴。”

張景文：“對(duì)對(duì)對(duì)，然后交換就可以了?！?/p>

很快，幼兒達(dá)成了共識(shí)。他們制作了身份牌，用“小客人”掛牌和“小主人”掛牌來(lái)區(qū)分身份，也方便其他班級(jí)的幼兒找到“蒙古族”博覽園的“接待人員”?？吹接變合氲降暮棉k法，教師特別欣慰，又問(wèn)幼兒：“小主人需要在班級(jí)做些什么呢？”

張諾言 ：“ 要給參觀(guān)的小朋友介紹蒙古族！”

楊萌萌 ：“ 還要維持秩序?！?/p>

李俊鎬： “ 我們可以分工，一部分負(fù)責(zé)介紹習(xí)俗，一部分帶著客人玩游戲，一部分帶著客人品嘗美食，剩下的負(fù)責(zé)維持秩序，就像幼兒園的保安叔叔一樣！”

于是，幼兒明確分工后，將“小主人”掛牌進(jìn)行了修改。畫(huà)上小蛋糕的代表“美食組”，畫(huà)上跳舞的代表“游戲組”，畫(huà)上蒙古包的代表“習(xí)俗介紹組”，畫(huà)上一個(gè)“小徽章”的代表“安保組”。

在幼兒的共同期待下，“游園會(huì)”正式開(kāi)始了?！懊晒抛濉辈┯[園里，“小主人”親切地給“小客人”戴上掛牌，逛園子、嘗美食、玩游戲，賓主盡歡，好不熱鬧！

教師心語(yǔ)：

兒童視角并不意味著教師“完全放手”，適度、適宜、適合的干預(yù)非常重要。當(dāng)幼兒沒(méi)有考慮到“都去游園，班上沒(méi)有人接待”“小主人需要做些什么”的問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)地拋出問(wèn)題，引發(fā)后續(xù)的討論和思考，使得活動(dòng)順利開(kāi)展。幼兒對(duì)于教師提出的問(wèn)題積極思考，不僅利用分組交換的方式解決問(wèn)題，還能夠遷移經(jīng)驗(yàn)，明確各自的分工，在潛移默化中增強(qiáng)了“主人翁”意識(shí)和集體責(zé)任感，提高了動(dòng)手能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。

這一次的“游園會(huì)”不僅僅是一場(chǎng)活動(dòng)，更是一個(gè)游戲化的課程。幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地遇到新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也在不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，提高多元能力，獲得個(gè)體成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)放手，引導(dǎo)幼兒突破思維的極限，看到幼兒自我成長(zhǎng)的潛力，還給幼兒無(wú)限的發(fā)展空間。