“雙減”政策下的應(yīng)為與可為
——以江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例

■錢 軍

為積極響應(yīng)“雙減”政策，全面發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，營造良好的教育生態(tài)，成全學(xué)生多元發(fā)展需求，江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)全面剖析、科學(xué)預(yù)判，優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)?，F(xiàn)行課程建設(shè)、教學(xué)改革、作業(yè)管理等系列舉措，既回首過往，提煉經(jīng)驗(yàn)，更面向未來，順勢而為，積極應(yīng)變，力求讓“雙減”在僑誼校園落地生根。

一、課程建設(shè)：家校協(xié)同，開源引流

“雙減”政策明確提出“學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實(shí)施各種課后育人活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”“為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動”。這對學(xué)校滿足學(xué)生多樣化的成長需求提出了更高要求。在開齊開足國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程和地方課程的基礎(chǔ)上，僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)加速構(gòu)建“少年創(chuàng)學(xué)院”校本課程體系。

一方面，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)育人資源。教務(wù)處啟動，學(xué)科組落實(shí)，備課組落地，完善“少年創(chuàng)學(xué)院”特色閑暇課程，開設(shè)人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、勞動體驗(yàn)、學(xué)科拓展、運(yùn)動競技等6 大類20 余門校本課程，為“雙減”背景下，學(xué)生科學(xué)利用課余時間，享受高品質(zhì)的閑暇生活賦能。

另一方面，開源引流，家校協(xié)同育人。學(xué)校面向七年級家長，廣發(fā)邀請函，征詢招募有特長、有能力、有意愿開設(shè)特色課程的家長，請他們以家長導(dǎo)師身份加盟“少年創(chuàng)學(xué)院”，走進(jìn)校園，主動參與，深度融入學(xué)校教育，拓寬學(xué)校課程建設(shè)路徑。優(yōu)質(zhì)家長資源，開辟出僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)家校合育的沃土。本學(xué)年，在上一學(xué)年已有射藝、茶藝、西點(diǎn)烘焙、少兒瑜伽、跆拳道等家校協(xié)同課程基礎(chǔ)上，學(xué)校增設(shè)6 門特色家校協(xié)同課程：模擬法庭、快樂日語、古典吉他、創(chuàng)意衍紙、生活技能訓(xùn)練營、職業(yè)體驗(yàn)館等。

多方力量和諧匯聚于校園，學(xué)校進(jìn)一步健全特色校本課程實(shí)施、管理、展示機(jī)制，使豐富課程有序，讓多元成長留痕。家長、教師，不同的身份角色，相同的育人使命，彰顯校園育人主陣地作用，共同成全朝氣蓬勃、個性張揚(yáng)的僑誼學(xué)子成長。

二、教學(xué)改革：搭建支架，精簡教學(xué)

“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”“健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”，這是“雙減”政策對學(xué)校教學(xué)提出的要求，也是學(xué)校教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

為此，僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)自上而下籌劃動員，又自下而上反饋共創(chuàng)，上下求索，以“基于學(xué)科理解的初中單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐研究”為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化集體備課，匯聚學(xué)科優(yōu)勢力量，統(tǒng)一梳理學(xué)科知識鏈，基于學(xué)科全局理解，開展大單元、結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究，形成統(tǒng)一的“學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單”“單元教學(xué)目標(biāo)案”“課堂教學(xué)活動單”，為每一位教師打造精簡而高效的課堂提供可靠支架。

“學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單”不是單兵作戰(zhàn)可以完成的，學(xué)校統(tǒng)籌安排，依托學(xué)科組力量，整體備課。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從課程、模塊層面梳理學(xué)科核心概念，把握不同知識模塊之間的關(guān)系；從單元層面梳理重要概念和事實(shí)材料的關(guān)系，繪制階段“知識結(jié)構(gòu)圖”，在學(xué)科大概念背景下，準(zhǔn)確定位知識點(diǎn)。

“單元教學(xué)目標(biāo)案”則是借助備課組集體力量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過教材研讀與學(xué)情分析，追求學(xué)年、學(xué)期、單元與課時教學(xué)目標(biāo)之間的貫通；同時將學(xué)科核心素養(yǎng)與所學(xué)的知識勾連、對接，定位課堂教學(xué)重點(diǎn)知識的階段及學(xué)科坐標(biāo)，讓課堂聚焦重點(diǎn)，以精準(zhǔn)目標(biāo)定位，讓課堂有的放矢。

“課堂教學(xué)活動單”，給每個教師個性化教學(xué)設(shè)計(jì)以有效抓手。高效課堂，不在于面面俱到，而在于學(xué)生自主體悟，思維延展。僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力于結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究，倡導(dǎo)設(shè)置真實(shí)情境，借助有效載體，開發(fā)聽、說、讀、寫等豐富的活動樣式，并借助直觀、具象的“課堂教學(xué)活動單”，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中建構(gòu)、習(xí)得結(jié)構(gòu)化思維，讓學(xué)生的每一個45 分鐘，都主動而高效。

以“一案兩單”為抓手，明確教學(xué)過程，突出知識整合，明晰行動路徑，讓全體教師迅速參與，使優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐成為可能。

三、作業(yè)管理：著眼實(shí)效，迭代優(yōu)化

“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求：發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。為此，僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化已有作業(yè)管理體系，切實(shí)提升校本作業(yè)質(zhì)量。

1.完善作業(yè)管理系列制度。

學(xué)校自上而下整體統(tǒng)籌，完善作業(yè)管理制度，形成常規(guī)化的作業(yè)管理閉環(huán)系統(tǒng)。

首先，作業(yè)布置與批改以學(xué)科為單位，條分縷析地提出具體要求；其次，落實(shí)作業(yè)量監(jiān)控以及批改反饋檢查，除各班作業(yè)記錄單每日公示之外，學(xué)校教務(wù)處還組織備課組長、學(xué)科組長、年級組長參與教師日常作業(yè)布置與批改情況檢查，常規(guī)檢查與不定期抽查相結(jié)合，把控過程，追蹤進(jìn)程，量化考核；再次，堅(jiān)持作業(yè)質(zhì)量追蹤制度，問題導(dǎo)向，監(jiān)督整改，確保各學(xué)科、各年段學(xué)生作業(yè)布置規(guī)范化、作業(yè)批改精準(zhǔn)化、作業(yè)反饋及時化、作業(yè)容量層次化。

2.建設(shè)校本特色作業(yè)資源庫。

“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”是“雙減”的政策要求，也是僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)近年來持續(xù)推進(jìn)的一項(xiàng)工作。僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)“僑中慧學(xué)單”，以備課組為單位，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)分析學(xué)情，梳理單元或章節(jié)知識重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，將知識結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，針對學(xué)情，自主組題，匯編成冊，建設(shè)校本作業(yè)資源庫。

“僑中慧學(xué)單”以周為單位命制，由“慧回顧——溫故知新”“慧積累——典型示例”“慧探究——舉一反三”“慧拓展——融通慧學(xué)”四部分組成。其中“慧回顧——溫故知新”部分，引導(dǎo)教師以單元或章節(jié)為基本單位整合教學(xué)內(nèi)容，提取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化建構(gòu)知識體系，關(guān)照前后所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整性和序列性，使用個性化的知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖或者簡單文字表述，幫助學(xué)生梳理思維，強(qiáng)化知識的認(rèn)同與縱橫勾連，避免了知識碎片化積累可能帶來的影響。

在命制過程中，各備課組全員參與，充分研討，分工合作，任務(wù)驅(qū)動，督促教師在學(xué)生、教材與知識點(diǎn)之間多走幾個來回，理解并認(rèn)同以學(xué)研教、合作協(xié)調(diào)、精講精練的方向，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升。教師通過專業(yè)探究、精準(zhǔn)提煉、精減作業(yè)，探索減負(fù)增效的有效途徑，切實(shí)“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得主動而智慧。

學(xué)校教務(wù)處與備課組、學(xué)科組聯(lián)動，階段性回看、優(yōu)化已使用的“僑中慧學(xué)單”，匯總上傳，建成僑誼云端校本優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫，傳承給下一屆備課組共享、優(yōu)化、再使用。

2021 年9 月，僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)命制的八年級語文慧學(xué)單上傳至“梁溪名師在線”平臺，成為整個梁溪區(qū)語文作業(yè)命制范本，供全區(qū)使用。

3.創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)呈現(xiàn)樣式。

“雙減”政策要求“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)”，這也是僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)長期以來探索并實(shí)踐的。學(xué)校在常態(tài)學(xué)科作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新假期作業(yè)，突破書面形式，以學(xué)科組為單位，創(chuàng)造性地構(gòu)想并落實(shí)了若干可操作、可互動、有意思、有意義、形式多樣、主題鮮明的學(xué)科假期特色作業(yè)。文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、勞動實(shí)踐等創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)科知識遷移運(yùn)用，也將學(xué)校學(xué)科育人時空非常直觀地從校內(nèi)引向更廣闊的假期天地。

如語文學(xué)科，在國慶之際，布置“三行情詩，表白祖國”的作業(yè)，紙短情長，文韻悠揚(yáng)；數(shù)學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何元素制作賀卡、立體模型等，從不同角度謳歌祖國巨變，慶祝建黨百年；歷史學(xué)科，在假期布置“仿制歷史文物”作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生用心靈致敬古代工匠精神，用智慧傳承優(yōu)秀中華文化。

學(xué)科特色作業(yè)，以學(xué)科知識為原點(diǎn)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新能力、展示個性特長開辟無限空間。

4.多維展示優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)管理，不能止于做，還需要多維的展示，讓優(yōu)秀得到肯定，讓優(yōu)質(zhì)成為示范，讓優(yōu)化成為可能。梁溪名師在線、僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)微信公眾號，以及校園里的每一面墻壁、每一間教室、每一張桌子都成為僑誼學(xué)子各類優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示的舞臺。耳濡目染、多維示范之下，教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，學(xué)生作業(yè)完成能力的提升，便有了更豐富的推進(jìn)路徑。

“雙減”落地，育人重任匯聚于學(xué)校。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新作業(yè)管理，減負(fù)增效，是眾望所歸。任重道遠(yuǎn)，勇于擔(dān)當(dāng)，順勢而為，乃是學(xué)校應(yīng)為；循序漸進(jìn)，積極創(chuàng)新，學(xué)校皆有可為！