新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

王家儀

【摘? 要】初中數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系中承擔(dān)著承上啟下的重要作用，不僅考查了學(xué)生小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)做出鋪墊，正是由于初中數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，有必要結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)要求優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)指導(dǎo)策略。數(shù)學(xué)教師為了能夠滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，應(yīng)基于新課標(biāo)要求在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行大膽嘗試，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)思維，嘗試多樣教學(xué)方法，構(gòu)建“新、奇、趣”的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更高，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在新課標(biāo)的指導(dǎo)要求下，初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合積極互動(dòng)收集教學(xué)反饋信息，在必要的情況下做出相應(yīng)的改變，秉承“以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)”的基本理念優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足初中生在數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展教研工作，勤思共享提升教學(xué)素養(yǎng)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科未來(lái)的教學(xué)發(fā)展方向優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、以生為本，注重備課

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備主要兼顧兩方面：第一，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第二，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力情況。備課作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要階段，教師要按照學(xué)生具體情況安排教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的角度重新審視教材，選擇適于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的方式和策略提高學(xué)生的課堂參與度，確保教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，在《整式的加減》的備課中，為了可以提高數(shù)學(xué)教師的備課質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師提前結(jié)合“整式的加減”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析，并將該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)匯總，制作成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)型思維導(dǎo)圖，如下所示：

接下來(lái)，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖展開(kāi)備課，這使各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作的開(kāi)展更加高效。在為學(xué)生講解了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師結(jié)合該章節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有探究性的數(shù)學(xué)習(xí)題：求3x²-6x+5與4x²-7x-6的和，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考列出了解題過(guò)程：

（3x²-6x+5）+（4x²-7x-6）

=3x²-6x+5+4x²-7x-6

=13-13x

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)該課精心策劃，提前對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在教學(xué)講解的過(guò)程中更具條理和次序，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加高效，提供給學(xué)生一定的方向感，借助例題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，借助精心課前準(zhǔn)備有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、趣味教學(xué)，活化氛圍

新課標(biāo)指出未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)提高趣味性，有效滿(mǎn)足學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，這一理念對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言意義重大，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，如果學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中也就無(wú)法體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這需要教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)營(yíng)造趣味教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和使用技巧，了解解決數(shù)學(xué)題目的法則，進(jìn)而使初中生在數(shù)學(xué)課堂中獲得健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極踐行以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)課堂釋放學(xué)習(xí)熱情，而趣味課堂的構(gòu)建也將成為推動(dòng)教學(xué)效率提升的加速器。例如，在教學(xué)“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中結(jié)合多媒體為學(xué)生展示了半只紅蜻蜓，然后結(jié)合該課的數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：“如何確定點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)？”要求學(xué)生結(jié)合已展示出的半只紅蜻蜓標(biāo)出另一側(cè)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，將對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連接起來(lái)畫(huà)成一個(gè)完整的紅蜻蜓，在這一趣味性的繪畫(huà)活動(dòng)中可以有效提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，借助半只紅蜻蜓為學(xué)生提供趣味認(rèn)知，有效激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)了課程創(chuàng)新的深度發(fā)展。接下來(lái)，教師又為學(xué)生布置花蝴蝶的繪畫(huà)活動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，在豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中提高數(shù)學(xué)課堂的立體性和鮮活性，通過(guò)積極互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

三、組建小組，合作學(xué)習(xí)

為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求嘗試各種新穎的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是一種有益于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法，這樣的方式能夠讓課堂變得更具開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且還要不斷提高學(xué)生的交際能力，教師在應(yīng)用此方法的過(guò)程中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力的不同，將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的課堂主體地位，也可以尊重學(xué)生的主觀(guān)想法，結(jié)合自身喜好選擇合作學(xué)習(xí)搭檔。教師為學(xué)生分組時(shí)，要始終堅(jiān)持一定的原則進(jìn)行劃分，提供給學(xué)生良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮每一位學(xué)生的個(gè)體探究能力，對(duì)教師進(jìn)行適度引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行自我調(diào)整，這不僅能夠?qū)⑿〗M分配變得更加科學(xué)，還能展示出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)習(xí)變得更加具有開(kāi)放性。

其次，初中數(shù)學(xué)教師要幫助小組成員明確分工，不同小組需要履行自己的職責(zé)，在小組教學(xué)當(dāng)中教師要幫助學(xué)生感受到合作互助彰顯的凝聚力，使每一位學(xué)生都能夠在集體學(xué)習(xí)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互輔助，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中取得一定的收獲，教師應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)選出學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要具有組織領(lǐng)導(dǎo)的才能，安排小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃，挑選出一名學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律小組長(zhǎng)，管理小組紀(jì)律，保障有序開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師有必要時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互換角色，站到不同的角度相互幫助，使學(xué)生獲得綜合能力的鍛煉，為了集體的榮譽(yù)不懈奮斗。

例如，在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，結(jié)合這部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。教師為學(xué)生布置了如下例題“9x-5x=8”，學(xué)生結(jié)合合并同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)求解，這一方程通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)得出4x=8，將方程中的系數(shù)化為1，最終求得x=2。在該課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鞏固學(xué)生對(duì)合并同類(lèi)項(xiàng)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為接下來(lái)利用合并同類(lèi)項(xiàng)求解方程做好鋪墊，在數(shù)學(xué)課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方法，可以結(jié)合自己的主觀(guān)認(rèn)識(shí)進(jìn)行高效互動(dòng)交流，使每一位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞當(dāng)中認(rèn)真思考，勤于動(dòng)腦，有效提高小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)合生活，延伸教學(xué)

新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)科育人提出了較高的要求，還要求教師能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)融入生活化教學(xué)元素為學(xué)生搭建延展性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以應(yīng)用已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并尋找解決問(wèn)題的方法。借助生活背景開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還能展示出數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有更高的自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。如，教師講解關(guān)于“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠結(jié)合生活化素材展開(kāi)課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)結(jié)合生活化內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，借助多媒體為學(xué)生展示一些圖片，如電風(fēng)扇、飛機(jī)等，借助圖片啟發(fā)學(xué)生的思維，教師向?qū)W生提問(wèn)：“為什么電風(fēng)扇、飛機(jī)需要設(shè)計(jì)成對(duì)稱(chēng)形狀，如果不對(duì)稱(chēng)是否能夠發(fā)揮它們的功能？”教師在課堂中為學(xué)生提供了生活化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生擁有更加廣闊的思考空間，要求學(xué)生基于生活視角分析數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)討論交流的形式掌握不同的解題技巧，在開(kāi)放性的生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中利用多元化的教學(xué)思路推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的拓展，幫助學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究。接下來(lái)，教師基于生活視角為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐探究任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合該課的知識(shí)設(shè)計(jì)班徽或校徽，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分融入圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，將學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品收集在一起在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體評(píng)選，得分最高者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師基于生化視角設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐探索當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，才能夠讓學(xué)生獲得更高的成就感，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、優(yōu)化教學(xué)，作業(yè)指導(dǎo)

在教育改革發(fā)展的背景下，教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)模式中單純提高學(xué)生的成績(jī)逐漸過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，在中小學(xué)教育發(fā)展當(dāng)中提出的“雙減”政策，需要教師們能夠運(yùn)用精準(zhǔn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生更輕松應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究，擁有更多的自由活動(dòng)空間。“雙減”政策要求教師在布置作業(yè)時(shí)秉承減負(fù)提質(zhì)的理念優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要在不增加作業(yè)總量的基礎(chǔ)上提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，保障學(xué)生獲得綜合能力的提升。通常情況下，在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，但在新課標(biāo)的指導(dǎo)要求下，教師可以融入不同的作業(yè)形式，通過(guò)新穎的方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

例如，在教學(xué)“圖形的平移”這一部分內(nèi)容后，教師在班級(jí)教學(xué)共享平臺(tái)中為學(xué)生上傳了一張圖片，要求學(xué)生接收?qǐng)D片后分析圖中有哪些形狀大小相似的圖形，教師要求學(xué)生對(duì)其中的圖形進(jìn)行標(biāo)注，將標(biāo)注好的圖片回傳給教師端，由教師進(jìn)行審閱，這種作業(yè)考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)該課知識(shí)概念的理解。信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供了新的選擇，教師要嘗試融入新手段提高數(shù)學(xué)課堂的活力。再如，教學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)”這一課的過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)思維，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中革新傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思維，通過(guò)融入活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生利用所學(xué)的中心對(duì)稱(chēng)圖形制作圖片，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，受到新課標(biāo)思想的影響，教師們需要結(jié)合新方向優(yōu)化教學(xué)舉措。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)及專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在攻堅(jiān)克難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育改革始終驅(qū)動(dòng)著教育教學(xué)方式的變化和調(diào)整，所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，如此才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

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