語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)法的實(shí)施路徑

王全興

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀要慢慢滲透、循序漸進(jìn)。在閱讀前期注重“適量”，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣后再適當(dāng)增加閱讀篇目，以期提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力及核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取多元閱讀、深度閱讀、分層閱讀、以寫(xiě)促讀等方式推動(dòng)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：海量閱讀；語(yǔ)文；實(shí)施路徑

語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，拓寬文化視域，提升學(xué)生的閱讀能力。但在當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，人們對(duì)海量閱讀內(nèi)涵的理解仍有一些誤區(qū)，其價(jià)值定位尚不明確，具體的實(shí)現(xiàn)途徑也需要改進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)采取多元閱讀、深度閱讀、分層閱讀、以寫(xiě)促讀等方式推動(dòng)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式，閱讀是其重要組成部分。閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀通常指單篇閱讀，隨著新課改的實(shí)施，在大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的今天，信息呈現(xiàn)出爆炸式的發(fā)展趨勢(shì)，海量的教育資源已經(jīng)占據(jù)了師生的視野，海量閱讀也成為一個(gè)新的研究課題。因?yàn)楹Ａ块喿x可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促使學(xué)生對(duì)生活形成更多的感知，進(jìn)而培養(yǎng)其洞察力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。學(xué)生的海量閱讀會(huì)慢慢積累，使其閱讀量達(dá)到一個(gè)新的高度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，海量閱讀教學(xué)大多只注重?cái)?shù)量，有時(shí)無(wú)法達(dá)到海量閱讀教學(xué)的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)海量閱讀的方法進(jìn)行探討研究。

一、語(yǔ)文海量閱讀的現(xiàn)狀

（一）海量閱讀內(nèi)容隨意

在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的課外閱讀材料較多，大部分學(xué)生的閱讀材料以文學(xué)故事、科普讀物、卡通漫畫(huà)及教材為主。在進(jìn)行閱讀選擇時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇沒(méi)有針對(duì)性，只是按照情節(jié)是否有趣、配圖是否鮮艷等個(gè)人興趣來(lái)選擇，這樣很容易造成閱讀內(nèi)容的單一性和盲目性。因?yàn)閷W(xué)生尚未建立起正確的世界觀和閱讀觀，所以教師仍需對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和激發(fā)，并對(duì)課外閱讀材料的選取和拓展加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）海量閱讀方法欠缺

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法和策略，閱讀喜歡的故事類(lèi)作品時(shí)，學(xué)生容易單純被情節(jié)所吸引，在有限的時(shí)間內(nèi)快速讀完一本書(shū)，大多囫圇吞棗，未能用心去消化閱讀中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。雖然海量閱讀的效率有所提高，但讀書(shū)的品質(zhì)卻有所下降，學(xué)生常常是看完一本書(shū)就忘得一干二凈，產(chǎn)生一種“看得多，忘得快”的現(xiàn)象，而這種錯(cuò)誤的讀書(shū)方式無(wú)法提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言素養(yǎng)。

（三）海量閱讀方式缺乏創(chuàng)新

高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師把學(xué)生當(dāng)作文本閱讀的主人，并且要在課堂上為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。但是，在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)海量作品，部分教師仍?xún)A向于用問(wèn)題討論來(lái)代替學(xué)生的感悟表達(dá)。無(wú)法有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)學(xué)生積極的閱讀意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良的后果。

（四）海量閱讀未能形成良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)閱讀技巧和語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展提升都有著非常重要的推動(dòng)作用。但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師只想到要達(dá)到一個(gè)良好的成績(jī)，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，良好閱讀習(xí)慣的欠缺，不利于學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)和閱讀理解效果的提高。

二、語(yǔ)文“海量閱讀”教學(xué)法的實(shí)施路徑

（一）嚴(yán)選閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，就會(huì)形成自己的閱讀習(xí)慣。因此，要想讓海量閱讀成為一種行之有效的閱讀方法，需要提倡在整本書(shū)閱讀的前提下，注重對(duì)經(jīng)典作品的理解和鑒賞。中國(guó)古詩(shī)詞中有很多經(jīng)典作品，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文本獨(dú)特的韻味，使學(xué)生能夠把閱讀中的體悟融入現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，可以從其喜愛(ài)的書(shū)籍開(kāi)始閱讀。例如，班級(jí)有部分學(xué)生喜歡抗戰(zhàn)故事，筆者就可以推薦《保衛(wèi)延安》《紅日》《鐵道游擊隊(duì)》等優(yōu)秀作品，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。

（二）多元閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

海量閱讀沒(méi)有邊界，不管是在內(nèi)容上還是在形式上。要提倡多種媒體的閱讀。2022年版《義務(wù)教育課程方案》的一個(gè)重要內(nèi)容就是強(qiáng)化課程整合，重視聯(lián)系，倡導(dǎo)多學(xué)科專(zhuān)題研究。海量閱讀應(yīng)該突破專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科的融合，將哲學(xué)、歷史、地理、天文、藝術(shù)等各個(gè)方面的經(jīng)典作品（適合高中生）都列入其中。范圍越大，種類(lèi)越多，學(xué)生們就越能從海量的書(shū)籍中挑選自己喜愛(ài)的作品，從而達(dá)到感興趣、認(rèn)真讀、有成效的閱讀目的。在當(dāng)前信息化社會(huì)中，新書(shū)、好書(shū)層出不窮，閱讀的內(nèi)容要經(jīng)常更新，要突破固有的思維定式。要提倡評(píng)估的多樣性。海量閱讀若以一種簡(jiǎn)單的評(píng)估方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然只剩下一種“應(yīng)考”為目標(biāo)的功能。比如，名著在高考、中考試題中分別設(shè)置題目，使得整個(gè)讀物與課文的讀寫(xiě)相分離，讓學(xué)生只看考點(diǎn)，而忽視了閱讀的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，除考核外，還包括作文、閱讀理解、詩(shī)詞鑒賞、綜合實(shí)踐等，還可以將筆記、摘句、閱讀分享會(huì)、悅讀會(huì)、誦讀會(huì)等與評(píng)估活動(dòng)有機(jī)融合。在語(yǔ)文海量閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些經(jīng)典的導(dǎo)讀、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、名家解讀等資料來(lái)進(jìn)行深度的解讀。例如《儒林外史》一書(shū)中，通過(guò)范進(jìn)的瘋狂。批判了封建社會(huì)的科舉制，但是由于缺乏對(duì)應(yīng)的文化環(huán)境，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的方法來(lái)幫助學(xué)生分析。同樣，在讀《紅星照耀中國(guó)》的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上了解一下有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的情況，同時(shí)也能降低學(xué)生的閱讀難度。在信息時(shí)代，多媒體的閱讀成了一種必然趨勢(shì)。教育工作者應(yīng)該向?qū)W生提供更加公開(kāi)的途徑，向?qū)W生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀站點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用檢索。其次，要提倡多種形式的閱讀。面對(duì)海量閱讀，不僅僅是精讀，更要教學(xué)生快速讀、略讀、跳讀等多種讀法。如《朝花夕拾》之類(lèi)的書(shū)，一到兩日就能看完。但是在研讀《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》和《世說(shuō)新語(yǔ)》原文的時(shí)候，因?yàn)樗幸磺Ф嗥恼?，只要選擇合適的閱讀方法，大概能看一百篇。另外，在教科書(shū)的編排中，也有系統(tǒng)性的讀物；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行解讀；還可以設(shè)置模塊閱讀、小組閱讀等等?？傊?，教師可以通過(guò)多種閱讀方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，從而達(dá)到興趣閱讀的效果。

（三）深度閱讀，提高學(xué)生的思考能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息飛速增長(zhǎng)，人們的閱讀時(shí)長(zhǎng)也在持續(xù)增加，但由于碎片化、跳躍式的閱讀方式，使得學(xué)生的思維難以集中，從讀書(shū)變?yōu)榱藶g覽，知識(shí)的獲取成了單純的資料搜索，能力并未得到真正的提高。在這種閱讀環(huán)境下，持續(xù)海量的讀書(shū)，只會(huì)增加閱讀的負(fù)擔(dān)。那么，最好的方法就是深度閱讀。深度閱讀，其本質(zhì)就是深入地思考，不斷深入文本加上分類(lèi)沉淀，就會(huì)有自己獨(dú)特的知識(shí)圖譜、邏輯體系和情感認(rèn)知。深度閱讀可以使學(xué)生建立起自己的認(rèn)知和思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。例如，在初讀《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)后，可以查找與紅軍有關(guān)的紅色經(jīng)典作品進(jìn)行深入閱讀。教師可以推薦《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》和《豐碑》等，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中進(jìn)行思考，深層反思，向前輩學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀。

（四）層次化閱讀，尊重學(xué)生個(gè)性差異

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都不同，學(xué)生的語(yǔ)文水平也會(huì)不一樣。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，要采取分層式的閱讀方式。對(duì)語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀難度要加大。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生深入細(xì)致地引導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。而對(duì)語(yǔ)文能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多給他們一些相對(duì)容易的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。在中學(xué)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。具體做法：一是推薦一本“興趣書(shū)”。在向?qū)W生推薦書(shū)籍的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力，從中挑選出一些學(xué)生喜歡的、內(nèi)容健康且適合其閱讀口味的書(shū)籍。二是實(shí)現(xiàn)由“課內(nèi)興趣”向“課外興趣”的轉(zhuǎn)變。教師講授課堂閱讀知識(shí)時(shí)，可以用講故事的方式，將學(xué)生吸引到文本中。講到故事的高潮部分，教師可以戛然而止，讓學(xué)生自己在課后進(jìn)行閱讀。若有時(shí)間，也可以讓學(xué)生在閱讀之后敘述故事的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂以外。課內(nèi)和課外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍。三是觀看“興趣電視”節(jié)目，了解節(jié)目?jī)?nèi)容。在平常的課堂上，利用可視化電子設(shè)備來(lái)提高學(xué)生對(duì)課余讀書(shū)的興趣。大部分的學(xué)生都是可以通過(guò)可視化電子設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)的，比如《西游記》《白雪公主》，這些都是為了讓學(xué)生去了解相關(guān)課外書(shū)籍的。

綜上所述，語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，又提高了教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師必須突破常規(guī)的思維桎梏，認(rèn)真分析海量閱讀在語(yǔ)文課堂上的重要性，使之與學(xué)生自身特點(diǎn)相融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生海量的閱讀。

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