“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學策略研究

王國棟

（川南幼兒師范高等?？茖W校）

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于藝術(shù)方面也越來越重視。而在這其中，美術(shù)是一門非常重要的學科，它可以培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力，同時還能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。但就目前來看，很多學校都沒有開設(shè)專門針對美術(shù)這門科目的課程，只有一些選修課或者公共基礎(chǔ)課來進行教授，這樣一來，不僅會影響到學生學習該門課程的積極性，還會使得整個課堂氛圍變得枯燥無味，從而導(dǎo)致最終的教學效果并不理想。本文針對如何有效開展美術(shù)教學活動提出了建議，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的參考意見[1]。

一、“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學意義

目前，為了提高我校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的質(zhì)量，使其更加符合社會對于人才培養(yǎng)的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校中存在著許多問題：（1）部分學校在開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程時沒有考慮到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和學生家庭情況等因素；（2）有些學校雖然意識到要結(jié)合地方特色進行授課，但由于缺乏相應(yīng)的師資力量而無法實現(xiàn)；(3)還有一些學校只注重理論知識的傳授，忽略了實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學生所學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。因此，如何讓學生學到真正有用、實用且能夠適應(yīng)未來工作崗位需要的技能成為當前亟待解決的問題之一。本文以“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學作為主題展開論述，旨在探討一種新的教學模式——“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學，并提出相關(guān)建議，希望可以給其他院校提供一定參考價值。首先，從美術(shù)學科自身特點來看，它具有很強的綜合性以及應(yīng)用性，這就決定了美術(shù)學習不能僅僅局限于課堂上，應(yīng)該將美術(shù)融入生活之中，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)最大作用。同時，隨著時代的不斷進步，人們越來越重視兒童的藝術(shù)啟蒙教育，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，采用全新的教學理念來指導(dǎo)教學活動。此外，在美術(shù)教學過程中，教師不僅僅扮演著引導(dǎo)者角色，更是一個參與者，他們會把自己在生活中所見所聞用繪畫或者文字記錄下來，然后再傳遞給學生，以此激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。由此可知，美術(shù)作品并不是簡單地模仿現(xiàn)實世界，而是藝術(shù)家經(jīng)過主觀加工后形成的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的情感內(nèi)涵。

二、“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）教師方面

在當前的美術(shù)課堂中，很多教師對于自己所教授的內(nèi)容都是一知半解。他們認為只要把課本上面的知識教給學生就可以了，至于學生是否能夠完全掌握這些知識并不重要。這種想法是非常錯誤的，因為如果沒有一個好的基礎(chǔ)作為支撐，那么即使再優(yōu)秀的人也很難取得成功。所以說，教師一定要重視自身的責任與義務(wù)，不斷地提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這樣才能更加有效地開展相關(guān)工作。另外，還有一些教師雖然具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但卻缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，因此不能很好地將理論應(yīng)用到實際當中去。而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響比較深，導(dǎo)致其不愿意接受新事物、新思想，仍然采用老一套的方式進行授課，從而使得整個課堂氛圍非常沉悶枯燥，嚴重阻礙著學生思維能力以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。除此之外，還有一部分教師會過分注重學生的成績，并以此作為唯一標準來衡量學生的好壞，忽略掉了其他因素的作用。比如說，部分教師過于看重學生的繪畫技巧，反而忽視了學生的情感表達等；又或者是過度關(guān)注學生的作品質(zhì)量，而不關(guān)心學生創(chuàng)作時的心理活動等[2]。教師應(yīng)該充分認識到每個孩子身上的閃光點，然后給予相應(yīng)的鼓勵和表揚，讓每一位學生都感受到來自老師的關(guān)愛。同時，教師還需要及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不足之處，并幫助其改正過來，以便促進學生全面健康成長。最后，教師還必須具備一雙善于觀察的眼睛，多留意生活中有趣的事情或現(xiàn)象，從中挖掘出值得探討的話題，引導(dǎo)學生積極參與討論，發(fā)表各自不同的見解，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。此外，教師還需加強對學生的指導(dǎo)，尤其是針對那些學有余力的學生來說更是如此。因為這部分學生往往有著更高層次的需求，所以教師不僅僅要傳授基本的技能，還要適當拓展延伸，激發(fā)學生的潛能，滿足學生個性化的發(fā)展要求。

（二）學生方面

在當前的美術(shù)教學中，由于受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試制度等因素影響，很多學校對于美術(shù)學科不夠重視。因此導(dǎo)致了美術(shù)課課時被大量壓縮，而且還有部分院校將其作為選修科目進行開設(shè)，這就使得美術(shù)教學難以得到有效開展。另外，一些高校雖然已經(jīng)認識到了美術(shù)教學的重要性，但是卻沒有采取相應(yīng)措施來提升美術(shù)課堂質(zhì)量與效率。同時，也正是因為如此，導(dǎo)致學生自身缺乏足夠的動力去參與其中，進而不利于他們綜合素質(zhì)水平以及能力的提高。除此之外，從目前來看，我國大部分地區(qū)都比較注重幼兒園教師的學歷要求，并且會通過各種方式來考察應(yīng)聘者是否具備相關(guān)資格證書、是否具有一定的工作經(jīng)驗等等。然而，這些條件并不能完全代表一個人的實際能力，尤其是針對那些剛剛畢業(yè)的大學生來說更是如此。所以說，如果想要讓自己所學知識更加扎實牢固，那么就必須不斷地充實自我，豐富自身閱歷，只有這樣才能真正成為一名合格優(yōu)秀的幼師。此外，隨著時代發(fā)展步伐的加快，越來越多的民間藝人開始進入校園教授藝術(shù)技能。但是，由于受到多種因素限制，導(dǎo)致這些民間藝人往往只能口傳身授，無法用文字或視頻資料記錄下來，再加上時間有限，所以很難保證每個學生都可以充分掌握這些內(nèi)容。

三、“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學策略

（一）樹立正確的美術(shù)教學理念

在當前新課改背景之下，對于幼兒園階段的美術(shù)教學來說，其主要是為了培養(yǎng)學生良好的審美意識以及鑒賞能力。因此，這就需要教師能夠充分認識到這一點，并且要將此作為主體開展相關(guān)工作。首先，應(yīng)該明確自身所承擔的責任和義務(wù)，同時還要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能更好地完成相應(yīng)的任務(wù)；其次，就是要加強與家長之間的溝通交流，讓他們也參與其中，從而使得整個過程變得更加具有趣味性，進而有效激發(fā)出學生的興趣愛好，促使其積極主動投入到美術(shù)知識的學習中去；最后，則是要注重對學生進行引導(dǎo)，幫助他們形成正確的觀念認知，只有這樣才可以保證后續(xù)各項活動順利展開。除此以外，學校方面還應(yīng)該定期組織一些培訓或者講座等，以此來進一步提高教師的整體水平，確保其能夠掌握更多先進的理論知識，然后再結(jié)合實際情況合理安排教學內(nèi)容、制定科學的教學計劃等等，這樣不僅有利于促進學生全面發(fā)展，還有助于推動我國學前教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。另外，除了上述幾點之外，還應(yīng)該注意以下幾個問題：第一，就是要做好前期準備工作，比如說教材的選擇、教案的設(shè)計等等，都必須符合現(xiàn)如今社會的需求，這樣才能真正實現(xiàn)預(yù)期目標；第二，就是要重視實踐環(huán)節(jié)，因為這是檢驗學生是否具備較強動手操作能力的重要途徑之一，所以一定要給予高度關(guān)注，并且在實踐期間還要適當增加一些民間美術(shù)元素，這樣既可以豐富課堂教學形式，又可以調(diào)動起學生的主觀能動性，進而取得理想效果；第三，就是要構(gòu)建完善的評價體系，通過采取多元化方式來對學生各方面能力加以考核，這樣既有利于及時發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，又可以針對具體原因提出解決措施，最終達到事半功倍的目的[3]。除此以外，也可以適當增加一些實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的能力。例如：在實際授課時，我將重點放在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中可以用來創(chuàng)作美術(shù)作品的素材上，并且通過小組合作的方式完成任務(wù)。首先，由教師提出問題：“同學們，你們知道哪些地方有適合作畫的材料嗎？這些材料都來自哪里呢？”然后，組織學生討論交流，最后得出結(jié)論：我們周圍的一切事物都可以成為我們創(chuàng)作的對象。又如：可以組織學生參加一些公益性的比賽或者是參觀一些藝術(shù)展覽等等，這些都有助于激發(fā)學生的興趣愛好，同時還能夠開闊眼界，增長見識。另外，除了課堂上所學到的理論知識以外，課外時間同樣重要，老師不應(yīng)該僅僅局限于課本教材之內(nèi)，而是應(yīng)當鼓勵學生走出校門，多接觸外界事物，感受不同地區(qū)文化特色，進而豐富自身閱歷，促進全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建多元化的美術(shù)教學模式

在新課改背景之下，對于學前教育專業(yè)來說，應(yīng)該將培養(yǎng)目標放在全面發(fā)展上。學校和老師都要認識到這一點，并且積極地進行改革與創(chuàng)新。首先就是要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，讓課堂變得更加生動有趣；其次是可以利用一些現(xiàn)代化設(shè)備來輔助教學，這樣不僅能夠吸引學生注意力，還有利于提高他們學習效率。比如：在講解《民間玩具》時，就可以通過多媒體播放相關(guān)視頻或者圖片等資料，然后再引導(dǎo)學生去觀察這些玩具有什么特點以及它們背后所蘊含的意義等等。最后由教師帶領(lǐng)著一起分析、討論，從而加深學生印象，使得學生能夠掌握更多關(guān)于美術(shù)方面的知識內(nèi)容。除此以外，也需要注重對學生實踐操作能力的提升，因為只有具備了一定的動手能力才能真正做到學以致用。這就要求我們在開展美術(shù)教學活動時要充分考慮到每個學生實際情況進行因材施教，制定出適合不同層次學生的教學方案，同時也要不斷完善自身教學方法，以此來促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。首先，應(yīng)該改變過去以教師為主體的教學觀念，充分發(fā)揮出學生學習主體性作用；其次，要加強與家長之間的溝通交流，讓他們也參與到課堂中來，從而使得學生可以獲得更多實踐操作機會；最后，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生各方面的技能水平，進而促進學生全面健康成長。除此之外，還應(yīng)當結(jié)合實際情況制定完善合理的人才考核標準及體系，并且嚴格按照這一標準執(zhí)行，這樣才能保證最終的結(jié)果是準確無誤的。另外，在開展美術(shù)教學活動時，不僅僅只有繪畫一項內(nèi)容，同時還包含很多其他方面的知識，比如說音樂、舞蹈等，所以這就需要教師具備較強的組織管理協(xié)調(diào)能力，通過有效整合各種資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以此來不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，確保各項工作都能順利完成。此外，還應(yīng)該定期舉辦一些相關(guān)的比賽或者講座，鼓勵學生踴躍參加，然后再由教師給予點評和指導(dǎo)，幫助學生樹立正確的價值觀念，掌握豐富多樣的理論知識和扎實牢固的基本功，進一步增強學生的自信心。例如：在講解《民間玩具》一課時，教師可提前準備好相應(yīng)的材料工具，如紙杯、彩泥、剪刀、膠水、卡紙、水彩筆等等，然后引導(dǎo)學生利用這些材料制作自己喜歡的小動物形象，并且用不同顏色的卡紙剪成眼睛、鼻子、嘴巴等部分粘貼起來，接著給它們涂上漂亮的色彩，最后把做好的作品放在講臺上展示出來供大家欣賞。

（三）完善美術(shù)教學評價體系

在傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生的考核方式主要是通過考試來進行。這種方法雖然能夠檢驗出學生一段時間內(nèi)的學習成果，但卻不能全面地反映出學生的真實水平和能力。因此，為了更好地促進學生的發(fā)展，應(yīng)該建立起一套全新的、科學合理的美術(shù)教學評價體系。首先，要改變以往以分數(shù)作為主要標準的評價機制，將學生平時的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等納入到最終的考核范圍之內(nèi)；其次，還需要加強對學生實踐操作技能方面的考查力度，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的動手能力與創(chuàng)新意識；最后，也可以適當增加一些課外活動內(nèi)容，如剪紙比賽或者繪畫大賽等等，從而豐富學生的課余生活，使他們感受到美術(shù)學科所帶來的樂趣。除此之外，學校還可以組織開展一些關(guān)于美術(shù)知識的講座或展覽，邀請一些民間藝人來到校園里向?qū)W生展示各種各樣的藝術(shù)作品，并且鼓勵學生積極參與其中，這樣不僅有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時也有助于培養(yǎng)學生良好的審美情趣[4]。此外，為了更好地提高學生的美術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，學校應(yīng)該建立起一套全新的、科學合理的美術(shù)教學評價體系，從而使得美術(shù)教學工作可以得到進一步優(yōu)化與改進。同時，要改變以往只注重結(jié)果不重視過程的評價模式，將學生平時的表現(xiàn)納入到最終的成績評定當中去；其次，還需要加強對學生實踐操作技能方面的考察力度，并且適當增加一些具有創(chuàng)新性的題目類型，以此來激發(fā)學生參與課堂活動的積極主動性；最后，除了教師之外，家長也應(yīng)該加入進來，共同完成對學生的監(jiān)督與管理。除此以外，學校還可以定期組織開展一些課外活動，讓學生走進社會，深入基層，充分感受我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化所帶來的魅力，進而有效提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。比如說，教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或者是民俗館等場所，引導(dǎo)他們仔細觀察這些地方的建筑風格、裝飾特點以及各種各樣的民間工藝品等等，這樣不僅有利于豐富學生的見識，同時還有助于培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，“媒體敘事”背景下學前教育專業(yè)美術(shù)教學過程中，要敢于根據(jù)學生的不同學習情況打破傳統(tǒng)教學模式，積極有效培養(yǎng)學生鑒賞美術(shù)作品的能力，將更多的趣味元素融合到具體實踐教學活動中，最終使學生對美術(shù)作品意義有深刻認知。