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    數(shù)字經(jīng)濟時代下如何培育經(jīng)濟學復合型人才
    ——基于產(chǎn)學研用協(xié)同的視角分析

    2023-10-05 22:22:37李振洋
    現(xiàn)代交際 2023年3期
    關(guān)鍵詞:產(chǎn)學研經(jīng)濟學協(xié)同

    □李振洋

    (鄭州大學 河南 鄭州 450001)

    當前,大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等數(shù)字技術(shù)推動數(shù)字經(jīng)濟實現(xiàn)迅猛發(fā)展,無論是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化還是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化進程,皆邁入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快車道,社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)已跨步進入數(shù)字經(jīng)濟時代。[1]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出,當下需要加快數(shù)字化發(fā)展,建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府。2022年1月,國務(wù)院進一步印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》,以推動我國數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟時代,傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,需要數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)人力資本的高質(zhì)量供給。[2]推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展,需要依靠經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才,這些人大多在政府、企業(yè)、金融機構(gòu)等部門從事經(jīng)濟管理等方面的工作,更加接近商業(yè)社會的發(fā)展現(xiàn)實[3],培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才有助于推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。當下數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求,包括融合數(shù)字經(jīng)濟基礎(chǔ)理論的復合型知識結(jié)構(gòu)、淬煉數(shù)字新思維、掌握新的數(shù)據(jù)分析工具(如Python、R語言分析)等。[4]培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要的經(jīng)濟學類人才,單單依靠高校力量可能效果欠佳[5],有必要進一步完善產(chǎn)學研合作育人機制,提高經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,本文主要從產(chǎn)學研用協(xié)同育人視角,為數(shù)字經(jīng)濟背景下高校培育經(jīng)濟學復合型人才提供借鑒。

    一、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

    數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展給經(jīng)濟社會帶來巨大變化,從生產(chǎn)、流動、交換到消費等各個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)數(shù)字化改造轉(zhuǎn)型趨勢。[6]數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟的核心生產(chǎn)要素,其效能的充分發(fā)揮必須依靠數(shù)據(jù)與人力資本的充分結(jié)合,只有通過人力資本對數(shù)據(jù)所承載的信息進行再加工,才能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值。當前,新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人力資本提出更高的要求,教育作為人力資本積累的重要途徑,需要為數(shù)字化人力資本供給提供有效支撐。為了使高校培養(yǎng)的經(jīng)濟學專業(yè)人才真正匹配數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要,提高學生在數(shù)字經(jīng)濟時代的就業(yè)能力,傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要及時轉(zhuǎn)變。

    1.嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識教學

    數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展具有跨界融合的特征。云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動傳統(tǒng)經(jīng)濟與先進技術(shù)實現(xiàn)跨界融合,越來越多的企業(yè)在推動自身業(yè)務(wù)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,要求新吸納的企業(yè)人才不僅對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)有所了解,而且要儲備一定的數(shù)字經(jīng)濟知識。數(shù)字經(jīng)濟對從業(yè)人員知識儲備水平的要求在提高,因此,經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有復合型的知識結(jié)構(gòu),其教學過程要嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識,讓學生在掌握基本經(jīng)濟學理論的同時,拓展人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等領(lǐng)域的知識,完善經(jīng)濟學知識體系。

    數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展也會重塑一些傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論知識結(jié)構(gòu)。例如,對于宏觀經(jīng)濟增長理論來說,數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素被納入生產(chǎn)函數(shù),其與傳統(tǒng)生產(chǎn)要素諸如資本、勞動力等相比具有哪些不同特征,數(shù)據(jù)要素的價值如何得以體現(xiàn)。或者在消費者理論中,傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論通常認為消費者是理性的,但是面對豐富多樣的備選物,消費者能否選出對自身效用提高最優(yōu)的物品,往往會被部分研究者質(zhì)疑。而大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展可能會改變消費者的決策模式,當前計算機處理信息的超強能力可能完善消費者的理性假設(shè),一些傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論在數(shù)字經(jīng)濟新環(huán)境下可能會有新的表現(xiàn)形式。因而,在經(jīng)濟學知識教學過程中,就需要引導學生加深數(shù)字經(jīng)濟理論對傳統(tǒng)經(jīng)濟學知識的重塑思考。這不僅能讓學生夯實經(jīng)濟學理論基礎(chǔ),也能進一步讓學生明晰數(shù)字經(jīng)濟理論知識與傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的關(guān)系。

    2.淬煉數(shù)字經(jīng)濟新思維

    數(shù)字經(jīng)濟以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵生產(chǎn)要素,海量數(shù)據(jù)的價值化需要在傳輸和分析應(yīng)用中得到實現(xiàn),其最終價值在于能夠通過對原有數(shù)據(jù)的有效分析,預測某種結(jié)果,促進企業(yè)業(yè)務(wù)提升。培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟學專業(yè)人才,需要讓學生具備數(shù)據(jù)分析和決策能力,充分挖掘數(shù)據(jù)存在的價值。通過對企業(yè)經(jīng)營過程數(shù)據(jù)的分析,數(shù)字化人才能夠逐漸把握企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑或規(guī)律、深層次認識企業(yè)產(chǎn)品的用戶需求特征以及發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程存在的不足等,從而能夠利用數(shù)據(jù)為企業(yè)決策提供參考。

    在數(shù)字經(jīng)濟時代,需要塑造和培養(yǎng)學生有效應(yīng)對未來數(shù)字技術(shù)革命的思維[7]63,使其能夠在知識高速更新迭代的數(shù)字經(jīng)濟社會運用儲備的經(jīng)濟學復合型知識,將不確定性轉(zhuǎn)化為確定性,實現(xiàn)自身人生價值。經(jīng)濟學理論知識學習的本質(zhì)在于如何實現(xiàn)有效運用。在教學過程中,需要引導和幫助學生靈活應(yīng)用所學經(jīng)濟學理論知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生具備可拓展、可跨界的潛力,逐步掌握在不確定環(huán)境中運用數(shù)字思維分析處理問題的步驟和方法。在訓練學生數(shù)據(jù)處理能力的過程中,應(yīng)提升其智能優(yōu)化分析能力,讓學生能夠在日新月異的外部環(huán)境中透視自身的能力和面臨的不足,從而有針對性地提升自己的綜合能力,滿足數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需要。

    3.掌握數(shù)據(jù)分析新工具

    在數(shù)字經(jīng)濟時代,企業(yè)能否將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具有財富價值的產(chǎn)品以及轉(zhuǎn)化水平的高低將成為企業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)。而數(shù)據(jù)要素價值的凸顯,需要借助新技術(shù)工具對海量和常見的數(shù)據(jù)信息資源進行有效分析,以提取出有價值的見解。這就使新時代背景下企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)營對人才的需求會有所變化,具備一定大數(shù)據(jù)技術(shù)分析能力和經(jīng)濟學知識的人才可能更會受到企業(yè)的青睞。企業(yè)應(yīng)通過引進相關(guān)人才,充分挖掘數(shù)據(jù)的價值,并結(jié)合對消費者偏好的經(jīng)濟學分析,針對時下經(jīng)濟環(huán)境調(diào)整企業(yè)的商業(yè)布局。

    傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的人才具備一定的數(shù)據(jù)分析能力,但是數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)據(jù)生產(chǎn)量的陡增,為了更好滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型企業(yè)的人才需求,有必要讓學生初步掌握一定的大數(shù)據(jù)分析能力,如引入Python、R語言等的教學,讓學生對大數(shù)據(jù)分析入門,了解大數(shù)據(jù)分析的規(guī)范分析、預測分析以及診斷分析等,培養(yǎng)既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的經(jīng)濟學復合型人才,增強學生的就業(yè)能力,使其成為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要人力資本儲備。

    4.培養(yǎng)學生不斷進取的良好品質(zhì)

    數(shù)字經(jīng)濟時代,知識呈現(xiàn)爆炸式增長。[8]要想讓經(jīng)濟學專業(yè)學生在就業(yè)市場具有競爭力,就需要培養(yǎng)其終身學習、不斷進取的良好品質(zhì),使之能夠及時更新知識結(jié)構(gòu),掌握最新技術(shù),隨著時代不斷提升自己。當前,新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展,經(jīng)濟社會處于快速變革中,培養(yǎng)學生不斷進取、學習新知識的能力遠比知識本身更加重要。完善結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學知識體系,也需要學生不斷地學習和進取。要引導學生能夠在未來的工作學習中不斷總結(jié)和反思。而且,數(shù)字經(jīng)濟新思維的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析新工具的掌握更需要在未來復雜的經(jīng)濟社會環(huán)境中不斷淬煉,才能在職場競爭中獲取一定優(yōu)勢。因此,高校在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要善于引導和激勵學生,確保學生養(yǎng)成自主學習、主動學習、不斷進取的良好品質(zhì),使學生能夠在未來適應(yīng)不斷變化的數(shù)字經(jīng)濟社會。

    二、當前產(chǎn)學研用協(xié)同育人現(xiàn)狀

    數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展激發(fā)對相關(guān)人才的巨大需求,數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中高質(zhì)量的人力資本儲備將是第一要素。但是當前數(shù)字化人才的短缺[9],極大地影響了企業(yè)的數(shù)字化改造升級水平。通過分析數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求可以看出,實現(xiàn)經(jīng)濟學理論與數(shù)字經(jīng)濟知識融合是高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。利用產(chǎn)學研用協(xié)同育人模式不僅能夠豐富經(jīng)濟學專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu),讓學生對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐有充分的了解,也能夠讓學生充分接觸數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐,親身感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程,使高校培養(yǎng)的經(jīng)濟學專業(yè)人才更符合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求。因而,彌合數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新型人才供需鴻溝,迫切需要高校推進人才培養(yǎng)模式改革,完善產(chǎn)學研用合作育人機制,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力的高素質(zhì)經(jīng)濟學復合型人才,為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供人力資本保障。從目前產(chǎn)學研協(xié)同育人實踐來看,仍存在以下問題:

    1.產(chǎn)學研協(xié)同育人深度不夠,需要進一步加強

    自產(chǎn)學研協(xié)同育人模式概念提出后,全球范圍內(nèi)企業(yè)、行業(yè)以及高校等不同主體之間的聯(lián)系的確有所增強。如美國通過制定相關(guān)法律、建設(shè)科技園、實施各種支持計劃等方式,促進大學與企業(yè)、政府之間的密切協(xié)作;英國為了加強高等教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系,促使高等教育界面向生產(chǎn)實際開展科學研究和教學活動,先后實施聯(lián)系計劃、知識轉(zhuǎn)移合作伙伴計劃等多個旨在鼓勵科技界與產(chǎn)業(yè)部門合作的計劃;日本通過創(chuàng)建科技轉(zhuǎn)讓機構(gòu)、信息服務(wù)系統(tǒng)等措施,大學通過同企業(yè)合作培養(yǎng)高技術(shù)人才,建立科技園載體等措施,共同促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。在國內(nèi),中南大學與國內(nèi)外大型企業(yè)合建“中國鋁業(yè)聯(lián)合實驗室”等聯(lián)合研究機構(gòu),通過產(chǎn)學研合作共同推進中國鋁工業(yè)技術(shù)升級;浙江溫州職業(yè)技術(shù)學院主動把握新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),通過校政、校行、校企合作育人,產(chǎn)學研創(chuàng)深度融合,培育新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

    雖然產(chǎn)學研模式在國內(nèi)外得到極大推廣,但不同主體擁有的資源稟賦并不相同,高校在理論研究層面具有優(yōu)勢,行業(yè)、企業(yè)等在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐層面具有優(yōu)勢。在高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才培養(yǎng)過程中,各方主體利益訴求的差異性[7]63引致各方協(xié)同發(fā)力不足,面對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢,尚難以滿足社會對高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的需求。因而,如何有效協(xié)調(diào)不同主體在產(chǎn)學研用協(xié)同育人模式中實現(xiàn)利益均衡,調(diào)動不同主體的積極性,實現(xiàn)協(xié)同育人資源配置的高效化,避免育人資源的閑置和低效使用,加強產(chǎn)學研用協(xié)同育人深度,是當前亟待解決的問題之一。

    2.產(chǎn)學研協(xié)同育人制度規(guī)范缺失,限制人才培養(yǎng)質(zhì)量

    產(chǎn)學研協(xié)同育人低效問題的存在,原因之一在于協(xié)同育人制度規(guī)范的缺失。目前在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)過程中,高校主要通過與地方合作共建校外實訓基地、專門設(shè)立以企業(yè)名稱命名的專業(yè)定制班、企業(yè)設(shè)立科研院所博士后創(chuàng)新實踐基地等,培養(yǎng)學生將所學經(jīng)濟學理論運用于實踐的技能。但是在產(chǎn)學研協(xié)同共進的育人模式中,各參與主體的責任和權(quán)利缺乏有效的制度性規(guī)范,在實踐過程中學生動力不足、各培養(yǎng)主體信息交流不暢等問題嚴重制約所培養(yǎng)的學生質(zhì)量。而且,隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅猛,產(chǎn)學研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系和教育教學模式也應(yīng)在新一代信息技術(shù)的催化下得到重塑。高校如何依靠數(shù)字技術(shù)快速捕捉現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的真正需求,以跟上企業(yè)發(fā)展的步伐?企業(yè)在育人體系中如何避免與高校融而不合的窘境以及制度性規(guī)范的缺失很可能會引致這些協(xié)同育人途徑的阻塞,并進而使得各參與主體育人合力的發(fā)揮受到抑制?在產(chǎn)學研協(xié)同育人模式中,有必要建立一套制度體系,約束各參與主體行為。只有通過不斷深化并完善產(chǎn)學研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制,企業(yè)在協(xié)同育人方面的優(yōu)勢才能不斷得以挖掘并體現(xiàn),高校也能對自身教學模式進行改進、豐富和完善,從而在不同主體共同努力下為經(jīng)濟社會發(fā)展培育出滿足現(xiàn)實需求的經(jīng)濟學人才。

    3.學生主體觀念尚未轉(zhuǎn)變,缺乏主動參與意識

    數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求高質(zhì)量的經(jīng)濟學人才具備復合型的知識結(jié)構(gòu),產(chǎn)學研相結(jié)合的育人模式有助于大學生理論聯(lián)系實踐,拓展數(shù)字經(jīng)濟理論知識。但是,當代大學生對產(chǎn)學研概念認識相對比較模糊,簡單認為只要學習課本上的知識,考出一個高分就能成為合格的大學生。[10]大學生作為教學過程中重要的參與主體,倘若缺乏學習知識、提升自身能力的主觀能動性,其學習效果往往不盡如人意。尤其對于體現(xiàn)大學課程學習效果的畢業(yè)設(shè)計來說,缺乏學習主動性的大學生往往會本著應(yīng)付的思想匆匆忙忙完成。其實,完成畢業(yè)設(shè)計可以說是大學生對自己所學知識的一個檢驗,既有助于學生在畢業(yè)設(shè)計過程中針對某一問題鍛煉自身分析問題、解決問題的能力,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習實踐水平,為未來的工作學習奠定基礎(chǔ)。當前數(shù)字經(jīng)濟的興起已然對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)提出了更高要求,經(jīng)濟社會全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要的是具備數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識的經(jīng)濟學復合型人才,要求知識面廣,能夠在實踐中靈活運用所學知識。因而,只有讓學生真正認識到理論聯(lián)系實踐的重要性、產(chǎn)學研協(xié)同育人模式的有效性,才能使大學生自主參與產(chǎn)學研協(xié)同育人過程,構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)。

    4.經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,需要進一步增強數(shù)字經(jīng)濟時代學生就業(yè)能力

    數(shù)字經(jīng)濟極大地改變了社會的運行模式,培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟學復合型人才,需要讓學生掌握更多的數(shù)字經(jīng)濟知識。一方面,這對高校師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求,教師在授課過程中需要加強課堂內(nèi)容的深度和廣度。廣度上,拓展數(shù)字經(jīng)濟理論知識,增加課堂容量和范圍;深度上,有必要為學生講解數(shù)字經(jīng)濟理論對傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論知識的影響,深化學生對經(jīng)濟學理論知識的理解和掌握程度。另一方面,培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字經(jīng)濟復合型人才很可能會推動學科的交叉性發(fā)展。傳統(tǒng)單一的經(jīng)濟學課程教學體系很大程度上并不會滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要,隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和知識量的增加,有必要使經(jīng)濟學專業(yè)課程日益綜合化,而當前經(jīng)濟學類專業(yè)課程內(nèi)容體系尚未跟上產(chǎn)業(yè)變革步伐。有鑒于此,部分高校已建立數(shù)字經(jīng)濟專業(yè),如南開大學、遼寧財貿(mào)學院、長沙理工大學等,湖南大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院建立了數(shù)字經(jīng)濟系,以彌補現(xiàn)有不足,提高學生數(shù)字經(jīng)濟背景下的復合型能力,更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟社會對人才的需求。通過完善經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制,能夠達到異曲同工的效果,培育出高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才。依靠產(chǎn)學研用不同主體的優(yōu)勢,學生既能充分掌握扎實的經(jīng)濟專業(yè)知識,也能在實踐教學中加深對理論知識的認識深度,更好地構(gòu)建融合數(shù)字經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學知識體系。

    三、產(chǎn)學研用協(xié)同培育高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才建議

    運用產(chǎn)學研用協(xié)同培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才,需要進一步完善產(chǎn)學研用育人模式,構(gòu)建多元主體激勵相容的產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制,以更好地發(fā)揮不同主體在培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才上的合力效應(yīng)。為此,需要進一步明確產(chǎn)學研用各參與主體的責任分工,完善制度體系建設(shè),有效發(fā)揮不同參與主體的育人資源效能,同時還需要引導學生加深對產(chǎn)學研的認識,引導學生融入產(chǎn)學研用的協(xié)同育人過程,以培育出滿足社會需求的具有創(chuàng)新能力的經(jīng)濟學復合型人才。

    1.明確產(chǎn)學研用各參與主體責任分工

    產(chǎn)學研用相結(jié)合的育人模式主要包括行業(yè)、高校、科研機構(gòu)以及用人單位(企業(yè))等參與主體。為了發(fā)揮各自優(yōu)勢,數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)協(xié)會(企業(yè))需要參與制定所需人才培養(yǎng)規(guī)格、教學標準和內(nèi)容更新等,并同高校合作建立實踐實訓基地,提高學生實踐認知,使高校、科研機構(gòu)培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的人才類型??蒲腥藛T可以圍繞數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)理論在課堂上進行專題講授,拓展學生理論知識廣度。高校(學院、系)作為經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的核心力量,需要深度開展數(shù)字經(jīng)濟人才的需求調(diào)研,圍繞職業(yè)勝任力,延請行業(yè)專業(yè)人員進入課堂,完善經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和核心課程內(nèi)容體系,推動高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的培養(yǎng)。用人單位(企業(yè))需要及時反饋數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)行業(yè)人才需求狀況以及高校所培養(yǎng)出的經(jīng)濟學專業(yè)人才質(zhì)量,以便高校(學院、系)根據(jù)反饋動態(tài)改進課堂教學內(nèi)容等,進一步提升育人質(zhì)效。明確責任分工,有助于各參與主體各司其職,發(fā)揮各自優(yōu)勢和長處,實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補和資源共享,進而實現(xiàn)育人機制的深度融合。

    2.完善產(chǎn)學研用協(xié)同育人制度體系

    產(chǎn)學研用各主體在發(fā)揮培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的合力效應(yīng)時,需要建立較為完備的制度體系。各主體利益追求有所不同,企業(yè)往往追求利益最大化以及如何提高自身競爭力,高校追求高學術(shù)水平和培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,科研機構(gòu)更多在于追求研究能力的提高。因此,構(gòu)建的制度體系需要調(diào)和各主體利益,滿足各方需求,確保各參與主體能夠在產(chǎn)學研用協(xié)同育人過程中實現(xiàn)共贏。否則,不合理的制度體系可能會導致參與主體的利益損失,并降低其參與積極性,從而影響產(chǎn)學研協(xié)同育人效果。同時,為了能夠最大限度發(fā)揮各主體合力,需要有順暢的產(chǎn)學研平臺溝通機制,確保育人資源得到高效配置。一方面,由于產(chǎn)學研用各主體之間的信息不對稱,會產(chǎn)生諸如談判、溝通等交易成本,當交易成本較高時,很可能各參與主體難以形成穩(wěn)定的協(xié)同育人體系,而產(chǎn)學研平臺的構(gòu)建有助于降低交易成本;另一方面,為了提高高校經(jīng)濟學人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的精準對接,各參與主體共享育人信息、構(gòu)建產(chǎn)學研平臺也是非常必要的。

    3.激勵大學生參與產(chǎn)學研用協(xié)同育人過程

    運用產(chǎn)學研用機制協(xié)同培養(yǎng)學生,需要根據(jù)學生對數(shù)字經(jīng)濟理論知識以及實踐技能的掌握情況,建立一套學生學習效果和運用能力考察方法的規(guī)范體系,以提高學生參與的主觀能動性。在數(shù)字經(jīng)濟時代,信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學內(nèi)容、教學理念的改革,為教師提供了新的教學手段和教學形式。在教學過程中,應(yīng)逐漸將課堂內(nèi)容和信息技術(shù)手段的應(yīng)用進行整合,運用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的階段性學習過程和學習效果進行綜合評價。對傳統(tǒng)課堂教學模式的改革有助于增加課堂趣味性,引導學生積極參與課堂教學,提高學生的獨立思考能力。

    另外,需要進一步強化大學生主動學習意識,逐步改變課堂教學以教師講授為主的傳統(tǒng)形式,秉承“以學生為中心”的教學理念,讓學生真正成為學習的主人。應(yīng)通過構(gòu)建多樣化的實踐平臺,鼓勵學生進行科學研究和科技創(chuàng)新活動,參與大學生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等相關(guān)專業(yè)技能大賽。結(jié)合科研實踐活動的教學,能夠讓學生多思考、多探索,從思想上意識到理論與實踐結(jié)合的重要性和必要性,從而增強學生參與實踐活動的熱情,真正提高其實踐能力,并形成自我完善、不斷進取的良好品質(zhì)。

    四、結(jié)語

    數(shù)字經(jīng)濟背景下,經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人力資本提出了新的要求。因而,高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)時代需求,包括嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識教學,淬煉學生數(shù)字經(jīng)濟新思維,掌握數(shù)據(jù)分析新工具,培養(yǎng)學生養(yǎng)成不斷學習進取的良好品質(zhì)等,以培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才,推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。而運用產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制是培育經(jīng)濟學復合型人才的路徑之一,只有明確產(chǎn)學研用各參與主體責任分工,建立協(xié)同育人制度體系,激勵學生主動參與協(xié)同育人過程,才能讓學生對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐有充分的認知,并提高其就業(yè)技能。

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