鋼琴基礎(chǔ)教育中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究

李夢蘭

（嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，音樂已經(jīng)成為人們生活中必不可少的精神食糧，通過音樂可以傳遞和表達(dá)人的思想情感，調(diào)節(jié)人的情緒，有效放松人們的身心。同時(shí)，音樂也是一種比較容易讓人產(chǎn)生情感共鳴、打動(dòng)人心靈、提高人審美水平的藝術(shù)形式。高校的鋼琴基礎(chǔ)教育在音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，借助鋼琴的可操作性、技巧性指導(dǎo)學(xué)生深入掌握音樂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。但是目前高校的鋼琴基礎(chǔ)教育工作中，存在技巧性強(qiáng)、忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的問題，需要高校鋼琴基礎(chǔ)教育教師加大教育改革力度。

一、鋼琴基礎(chǔ)教育中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義

鋼琴基礎(chǔ)教育是高校音樂教學(xué)中關(guān)鍵的內(nèi)容，是幫助學(xué)生打下理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)的重要途徑。高校鋼琴基礎(chǔ)教育改革，將培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)作為主要的教育目標(biāo)。與以往只注重知識(shí)教學(xué)和技能指導(dǎo)的高校鋼琴基礎(chǔ)教育相比，以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心的鋼琴基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化。高校鋼琴基礎(chǔ)教育中，以往的教學(xué)主體是教師，教師根據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程相對(duì)被動(dòng)。將培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)作為鋼琴基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，促使教師在開展教育工作時(shí)加大對(duì)學(xué)生學(xué)情和需求的考慮，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)教育中的主體地位。其二，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鋼琴基礎(chǔ)教育是音樂人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，從目前社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才的要求來看，綜合性、創(chuàng)造性的音樂人才需求量較大。高校鋼琴基礎(chǔ)教育作為音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、演奏能力等音樂素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)造性音樂人才的主要途徑。由此可見，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升高校音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。其三，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)的高校鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)老舊，無法滿足目前素質(zhì)教育提出的相關(guān)要求，同時(shí)在單一的教學(xué)形式與枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生參與鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)較低。對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的興趣需求，豐富鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與自我展示空間，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也促進(jìn)了高校教育教學(xué)的深入改革。

二、高校鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)的音樂人才需求量不斷增加，高校對(duì)音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)也越發(fā)重視。鋼琴基礎(chǔ)教育是高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)改革的過程中高校對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不斷完善，但是從整體上來看，課程體系與教學(xué)目標(biāo)還存在一些問題，部分教師仍然存在重知識(shí)教學(xué)輕素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，具體來看高校鋼琴基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾方面問題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。鋼琴基礎(chǔ)教育屬于音樂專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，其包含了豐富的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與鋼琴基礎(chǔ)技巧，這些是音樂專業(yè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是由于教師在開展鋼琴基礎(chǔ)教育工作時(shí)未能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性明顯不足，影響學(xué)習(xí)的效率與成果。其二，教學(xué)目標(biāo)有待更新。高校鋼琴基礎(chǔ)教育改革中，要求教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)，但是目前來看，鋼琴基礎(chǔ)教育中的教學(xué)目標(biāo)主要還是以基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和鋼琴技能的教學(xué)為主，忽視對(duì)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力等音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。其三，教學(xué)方法單一。鋼琴基礎(chǔ)教育雖然屬于音樂專業(yè)中的入門課程，但是其也具有明顯的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)的是音樂基礎(chǔ)知識(shí)與鋼琴基礎(chǔ)技能，再加上鋼琴的可操作性，要求教師在教學(xué)中要通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式開展教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師仍然局限在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式中，以課堂理論灌輸為主，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)影響學(xué)生鋼琴技能水平的提升與創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、鋼琴基礎(chǔ)教育中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

鋼琴基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最基本的是要讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣。高校音樂教師要重視對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生較強(qiáng)的音樂興趣對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教育順利開展以及學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的重要性。音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面具體可以從以下幾方面實(shí)施：其一，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是開展鋼琴基礎(chǔ)教育的主要方式，傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，音樂教師一方面要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行布置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以簡單地對(duì)室內(nèi)進(jìn)行裝飾，使音樂課堂的風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格相一致，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受音樂的熏陶，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如在進(jìn)行有關(guān)民族音樂的鋼琴基礎(chǔ)教育過程中，音樂教師可以準(zhǔn)備一些該民族的服裝、道具，師生穿著民族服裝、佩戴民族佩飾，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有重要作用。另外，音樂教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體營造良好的課堂音樂文化氛圍，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與鋼琴技能，還要將音樂的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含的文化等介紹給學(xué)生，以多媒體的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)與音樂相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其二，構(gòu)建良好的校園音樂文化。校園音樂文化建設(shè)也是為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵，可以通過校園音樂文化的耳濡目染來提升學(xué)生的音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一方面，高校可以在校園內(nèi)部建立有關(guān)音樂方面的雕塑、活動(dòng)室、音樂文化宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，另一方面，高校可以定期在校內(nèi)舉辦音樂會(huì)或者劇院表演等，學(xué)生通過參與這些音樂文化活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力

審美素養(yǎng)是音樂素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，高校鋼琴基礎(chǔ)教育中要注重對(duì)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的主要途徑。以往的高校鋼琴基礎(chǔ)教育中的鑒賞教學(xué)未能受到教師的高度重視，雖然音樂教師也會(huì)組織學(xué)生對(duì)某些優(yōu)秀的鋼琴作品進(jìn)行賞析，但是主要是以教師講解、學(xué)生聽的方式賞析，學(xué)生缺少自由賞析的空間，也缺少自由表達(dá)個(gè)人審美的機(jī)會(huì)。高校音樂教師要對(duì)以往的鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鑒賞中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自由賞析、獨(dú)立表達(dá)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身的審美能力，讓學(xué)生在賞析中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化審美發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化音樂創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。音樂教師在組織開展鑒賞教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與音樂素養(yǎng)發(fā)展需求，合理選擇鑒賞素材，可以選擇一些鋼琴名曲作為鑒賞素材，通過鋼琴名曲既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也能夠讓學(xué)生感受優(yōu)秀的鋼琴名曲的魅力，了解其內(nèi)涵。在鑒賞鋼琴名曲之前，音樂教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析與該鋼琴名曲相關(guān)的內(nèi)容，比如鋼琴名曲的創(chuàng)作者的簡介、創(chuàng)作的背景以及該鋼琴名曲的音樂風(fēng)格等，通過對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容的了解為學(xué)生深入鑒賞鋼琴名曲做好鋪墊，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地感知與理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感與所要表達(dá)的思想內(nèi)涵[2]。為了促進(jìn)學(xué)生自主賞析、提升學(xué)生的審美能力，音樂教師要注重鑒賞任務(wù)的合理布置，比如要求學(xué)生在鑒賞的過程中分析和掌握鋼琴名曲中彈奏指法的具體應(yīng)用以及曲目音域的跨度等，還可以與學(xué)生一起分析和探討該鋼琴名曲在情感結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)等。完成鋼琴作品的鑒賞后，音樂教師可以讓學(xué)生嘗試演奏，在保障指法正確的基礎(chǔ)上，探索如何將音樂中所蘊(yùn)含的情感與思想內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美與表達(dá)美的能力都能得到提升。

（三）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的技能

鋼琴基礎(chǔ)教育中包含了大量的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，以往的高校音樂教師在教學(xué)中存在過分重視理論灌輸而忽視實(shí)踐指導(dǎo)的問題，這并不利于更好地提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。在基于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的鋼琴基礎(chǔ)教育中，音樂教師要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。首先，音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)與考核方面，要融合實(shí)踐的相關(guān)方式，比如借助試聽練耳、作品分析以及鋼琴演奏等方式來幫學(xué)生深入理解與掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也借助這些方式對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況進(jìn)行考核。其次，教師要注重進(jìn)行鋼琴演奏示范。教師的示范對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技能的提升有重要幫助，高校音樂教師在開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的鋼琴基礎(chǔ)教育時(shí)，要不斷提升自身的鋼琴演奏水平，在講解有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過程中，能夠隨時(shí)給學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏示范，這樣能夠讓抽象的基礎(chǔ)知識(shí)通過具象化的演奏形式呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生通過對(duì)教師演奏示范的模仿，能夠進(jìn)一步提升鋼琴演奏技能。理論講解與鋼琴演奏示范的結(jié)合還能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與演奏之間的關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。最后，高校要加大對(duì)鋼琴實(shí)踐教室的建設(shè)力度。以往高校鋼琴基礎(chǔ)教育中存在理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)的問題，關(guān)鍵是因?yàn)楦咝Ｔ诮虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平上存在不足，沒有專門的鋼琴實(shí)踐教室，鋼琴的質(zhì)量和數(shù)量都不能滿足鋼琴實(shí)踐教學(xué)的要求，因此要加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件[3]。

（四）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在以往的高校鋼琴基礎(chǔ)教育中，音樂教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)和技能的教學(xué)與指導(dǎo)上，教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是以傳統(tǒng)課堂灌輸形式為主，而在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的背景下，要求音樂教師在教育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以利用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，融合個(gè)人的審美與風(fēng)格，創(chuàng)造出具有個(gè)性化的鋼琴作品。因此，高校音樂教師要不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)活動(dòng)形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化、趣味化、具有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中自主創(chuàng)作鋼琴作品，提升自身的創(chuàng)造力。比如，音樂教師可以在完成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)后，組織學(xué)生開展隨堂即興演奏活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生即興演奏的興趣，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，教師可以將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行組間比拼，學(xué)生根據(jù)比拼雙方所呈現(xiàn)出的即興演奏作品，進(jìn)行投票和點(diǎn)評(píng)。除此之外，高校音樂教師可以在課后訓(xùn)練任務(wù)上設(shè)置一些能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)，比如給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行作品的創(chuàng)作，還可以定期組織學(xué)生開展校內(nèi)或者多校聯(lián)合的音樂比賽，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升

以往的高校鋼琴基礎(chǔ)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一，主要是通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的卷面考核以及鋼琴基本技能的考核為主，在教學(xué)評(píng)價(jià)中未能體現(xiàn)出學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展情況。音樂教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要以“過程性評(píng)價(jià)”“多元目標(biāo)評(píng)價(jià)”等原則為核心，不僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如在鑒賞課程中學(xué)生鑒賞鋼琴作品時(shí)的審美能力如何、音樂思維發(fā)展情況等。音樂教師在階段性考核與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生隨時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，還要組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，不能只局限在知識(shí)和技能方面，還要對(duì)學(xué)生的演奏素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與反饋。這種多元目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)發(fā)展的重視，并給學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展提供合理化建議。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中，針對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了具體探討，要求教師在教育教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，通過優(yōu)化與改進(jìn)鋼琴鑒賞課程來提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合與統(tǒng)一，為學(xué)生組織開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。高校音樂專業(yè)教師也要注重提升自身的音樂素養(yǎng)，在鋼琴基礎(chǔ)教育工作中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為培養(yǎng)高校高質(zhì)量音樂人才提供保障。