新時代高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

李薇 王景 劉淼

（華北理工大學輕工學院）

當今，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了顯著的成績，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術、5G、云計算等的廣泛應用使社會進入高速發(fā)展的新時期，在這種背景下，產業(yè)面臨升級和轉型，需要有大量的人才支撐，這就對人才質量提出了更高的要求。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術使媒體快速發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。高校作為培育優(yōu)質人才的重要場所，需要根據(jù)社會及市場的變化進行人才培養(yǎng)模式的調整與優(yōu)化，在為社會輸送更多的優(yōu)質人才的同時提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，解決就業(yè)問題。藝術設計類專業(yè)，作為高校藝術專業(yè)的重要組成部分，不僅肩負著培育設計人才的重任，還在促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，提高人民生活質量，文化強國方面起著重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性的社會性活動，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高校藝術設計類專業(yè)育人改革的重點，因此，在培養(yǎng)大學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時應豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學框架，培育學生的創(chuàng)新精神提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，解決自身就業(yè)問題的同時，為經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展做出貢獻。

一、高校藝術設計類專業(yè)大學生的特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

（一）高校藝術設計類專業(yè)大學生的特點

高校藝術設計類專業(yè)的大學生思維活躍，能很快接受新鮮事物，喜歡挑戰(zhàn)性工作，具有藝術方面造詣以及比較強的自我意識，這是藝術設計類專業(yè)大學生的特點之一。但這些學生是來自普通高中的美術生，在高中階段的美術學習主要以素描、速寫、水粉畫為主，設計類訓練涉及比較少，因此，這些學生剛入高校時雖然具有基礎繪畫能力、造型能力，但專業(yè)的設計能力欠缺，基本上沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)訓練。進入高校后，這些大學生需要從最基本的專業(yè)基礎知識學起，甚至很多專業(yè)課程都需要從零開始進行學習。這就導致很多學生把高中時的思維帶進大學學習中，將繪畫與設計的概念和“純藝術與藝術設計的概念”混為一談。繪畫和藝術設計有很大的區(qū)別，雖然藝術設計類專業(yè)是以繪畫為基礎的學科，但最終結果是生產產品而不是生產單件定制的純藝術品，即藝術設計的本質是進入市場，大批量生產產品，從而創(chuàng)造經(jīng)濟價值。設計類專業(yè)在進行創(chuàng)作時需要符合大眾審美、符合市場要求，還要面對材料以及成本這樣的問題。然而很多大學生并未對此真正理解透徹，導致在學習和創(chuàng)作中依然以繪畫的要求為標準，以自我為中心去完成設計，忽略設計的本質特性以及市場的要求。這也是藝術設計類專業(yè)大學生的思維特點之一。另外，設計是一個綜合性的過程，除了專業(yè)知識外還需要其他學科知識的加持，比如市場營銷學，消費者心理學相關知識?，F(xiàn)今，大學生對藝術設計的認識不足和思維的偏差性、能力的局限性導致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中坎坷不斷。

（二）高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

高校藝術設計類專業(yè)包括環(huán)境設計、數(shù)字媒體設計、產品設計、視覺傳達設計等諸多學科，分布面廣，分支眾多，這就從某種程度上決定了高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍將更加廣泛。小到人們的衣食住行，大到工程建設，藝術設計類專業(yè)知識能夠服務于很多的領域，這也是藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的特征之一。目前，大部分的藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)形式是以小型工作室或者是設計公司為主，這類企業(yè)本身的投入比較小，風險也比較低，經(jīng)濟效益方面卻見效較快，而且不需要占用太多的場地和設備，成為當前藝術設計類專業(yè)大學生主要的創(chuàng)業(yè)選擇，這是藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的另一主要特征。

高校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他普通專業(yè)不同之處在于，藝術設計類專業(yè)除了需要扎實的專業(yè)知識，還需要強大的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，需要學生擁有獨特的見解和嶄新的視角以及藝術的美感，如此才能創(chuàng)造與眾不同的產品。尤其當今社會，各種網(wǎng)絡媒體發(fā)展迅猛，商品信息傳播迅速，新產品的種類和數(shù)量增長迅猛，在這種環(huán)境下創(chuàng)意本身更是成為市場競爭的核心要素。所以對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一活動來講，需要學生具有來自各方面的豐富的靈感，并具有將靈感快速轉化為創(chuàng)意產品的能力。這除了本身技能及思維作為基礎外，還需要市場敏銳度與藝術設計的高度融合。創(chuàng)意創(chuàng)新、產品、市場成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要節(jié)點。而大學生在校學習時期對于市場方面并不敏感，對于產品生產并不熟悉，存在思維短板，知識盲區(qū)，導致在創(chuàng)新方面考慮不完善，創(chuàng)業(yè)準備不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走彎路。這是藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一特征。

二、高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，國家越來越重視自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)成為人們高度關注的焦點之一，很多大學生都投入到創(chuàng)業(yè)的潮流之中。在一項關于高校在校大學生創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)方面的問卷調查中，學生明確表示自己的創(chuàng)業(yè)意愿或已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)超過了一半，可見大學生創(chuàng)業(yè)的熱情非常高。高校藝術設計類專業(yè)的大學生具備很強的挑戰(zhàn)性和動手能力，并且喜歡以獨特的思維以及創(chuàng)造性的事物為創(chuàng)業(yè)的焦點，這使藝術設計類專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中比較占有優(yōu)勢。另外，大部分藝術設計類專業(yè)大學生認為本專業(yè)的就業(yè)容易受到外界條件的影響和制約，與自己所喜歡的自由創(chuàng)作相背離，他們認為相對就業(yè)而言創(chuàng)業(yè)會更加容易。換而言之，很多高校藝術設計類專業(yè)的大學生崇尚一種自由工作的態(tài)度，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點都是樂觀的?？傮w上看，藝術設計類專業(yè)部分大學生確實創(chuàng)業(yè)成功，取得了不俗的成績，究其原因是這些成功的大學生都非常了解藝術設計類專業(yè)的特點，專業(yè)功底扎實，了解社會的需求以及消費者的喜好，他們通過多種渠道獲取數(shù)據(jù)并進行總結歸納，在確定明確的方向后進行布局，落實行動取得成功。但是，也有相當比例的大學生創(chuàng)業(yè)實施時，由于其想法過于簡單和理想化，或者是本身的能力不足而導致創(chuàng)新不足創(chuàng)業(yè)失敗。由此可見，大學生對創(chuàng)業(yè)的規(guī)律認知不清，能力欠缺或者是沖動創(chuàng)業(yè)等是創(chuàng)業(yè)道路上的較大的障礙。

此外，藝術設計類專業(yè)所處的外部環(huán)境各不相同，甚至存在很大的差異，比如學校所處地區(qū)的經(jīng)濟、校內師資力量、教學環(huán)境、教學質量的差異性，這些也是導致高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效不一的原因。

三、高校藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要方法

（一）強化大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神

加強藝術設計類專業(yè)大學生的創(chuàng)新意識，增進創(chuàng)業(yè)精神對于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要，同時，這也是促使大學生敢于創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的重要基礎。因此，要把提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神作為高校創(chuàng)業(yè)教育的先行點，在育人過程當中無論是理論教學還是實踐教學都要強化學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生憑借扎實的專業(yè)知識，敏銳的市場洞察力和創(chuàng)業(yè)智慧開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)事業(yè)。除了課堂教育外，學校還可以展開多項活動創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺以及微信公眾號等宣傳陣地宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例，引導大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生興趣。還可以通過發(fā)布相關的創(chuàng)業(yè)獎勵實施方法，積極地鼓勵以及扶植更多的具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學生，使他們能著眼于創(chuàng)業(yè)。其次，可以通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的社團活動，不斷地擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳面和普及面。再次，可以定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報告會，邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的人士、專家或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友定期到學校舉辦講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識，從而讓更多想創(chuàng)新的大學生有更加具體的認識，能更好地定位自身，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

充分發(fā)揮教師作為創(chuàng)業(yè)輔導員的作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導體系，精心設計職業(yè)生涯的輔導方案，有針對性地布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導內容，并且按照不同的年級開展分層次地指導，積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導工作，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

（二）構建科學的課程體系

有效地提升藝術設計類專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要構建科學的課程體系。首先，從課程設置、課程目標、課程內容、教學方法、教學評估等多方面進行改革。建立理論課程、實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識緊密聯(lián)系的立體式教學體系。從理論到實踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識貫穿于整個課程體系之中，使大學生不僅在專業(yè)知識、專業(yè)技能知識方面有扎實基礎，還在相關的產品開發(fā)，產品生產方面具有知識儲備。其次，結合藝術設計類專業(yè)的特點，開設跨學科知識傳授的相關的課程群以補充學生在市場、營銷等方面的不足。另外，通過開設大學生創(chuàng)業(yè)指導課程，使學生拓寬眼界以及做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準備，能夠明晰自己的定位，并對自身的發(fā)展進行全面的規(guī)劃，避免今后走彎路?？傊⑼晟瓶茖W的課程體系，構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容能夠更好地滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更深層次地滲透到大學生意識里，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到大幅度提升。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

藝術設計類專業(yè)教育的創(chuàng)新思想來自教師引領，因此，師資隊伍具有創(chuàng)新觀念非常重要。只有具備高水平的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)，才能培育出更具質疑精神和創(chuàng)造力的學生。另外，從學校育人的角度出發(fā)，教師是教學的主導者，是知識輸出方，只有具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，扎實的專業(yè)技能，熟悉生產與市場，并且能夠根據(jù)藝術設計類專業(yè)教育的特點，在教學中加強課堂知識與社會和市場之間的聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)大學生設計觀、市場觀念，才能讓大學生高效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此在建設高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍過程中，教師自身必須緊跟時代發(fā)展，學習新的技術，新的教學方法，夯實自身知識基礎并且不斷更新知識結構。另外，還要參與到市場的調研工作中，親身體會到產品生產和市場運作，了解市場中的發(fā)展趨勢，掌握更多的教學內容，獲取更多的教學素材，以此補充理論教學的不足。對于高校方，還應出臺相關政策，給予自有教師提升自身能力的時間和空間，并且加強和企業(yè)的聯(lián)系，吸引具有企業(yè)生產背景的人才來學校任教，補充學校自有教師生產經(jīng)驗欠缺的不足，以此提高雙師的比例，豐富教師的結構。

（四）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于社會實踐和生產實踐。組織學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，既能強化學生的實踐能力，也能鞏固學生的專業(yè)理論以及職業(yè)技能。學?？梢越⒍喾N形式的校內創(chuàng)業(yè)培訓基地，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的鍛煉，讓學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，并且以創(chuàng)業(yè)的方式來帶動就業(yè)。另外，創(chuàng)業(yè)基地需要與社會建立更多的聯(lián)系，其中包括創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)資質評定、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會等等形式，由此形成一套地區(qū)、高校、企業(yè)良性發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源向高校聚集，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。再次，可以定期帶領大學生進入企業(yè)參觀或者實習，使學生了解企業(yè)運營和生產運作的相關過程，將創(chuàng)業(yè)教育上升到更真實的領域，引導學生對創(chuàng)業(yè)的目標、過程、實施有更好的理解和認識。還可通過“產教融合”的方式，使企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程，學校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)開展校企合作項目，帶領學生參與產品研發(fā)與生產，使學生更好地了解企業(yè)的管理、市場營銷，提高學習能力、動手能力、交流能力、抗壓能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校育人的重點，也是當今社會發(fā)展的需要。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要積極地宣傳以及弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識和文化，要不斷地探究提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式、新方法，不斷完善教育體系以及人才培養(yǎng)計劃，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多的支持，打造出專業(yè)技術過硬，能夠更好適應社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另外，高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的過程中，需要引導學生轉變舊有觀念，引導學生樹立正確的創(chuàng)新意識與市場意識，提高學生的實務能力，提升學生的適應性，更好地把握市場發(fā)展的脈絡，在創(chuàng)業(yè)當中不斷提升創(chuàng)新能力，并且在創(chuàng)新當中發(fā)展創(chuàng)業(yè)。