高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析研究

王學(xué)軍

南陽科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄧州 474150

物理學(xué)科是高職院校的基礎(chǔ)課程，它是幫助學(xué)生了解自然科學(xué)的重要科目，同時也是推動科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵學(xué)科。但是在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常存在著學(xué)生積極性不高的問題，這往往與老師的教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式比較單一，缺乏對學(xué)生的全方面引導(dǎo)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。與此同時，物理科目和實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，加強物理科目的改革，能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和自我探究能力。在物理實踐教學(xué)的過程中，老師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從各個角度出發(fā)來保障學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，老師在教學(xué)過程中不僅要注重理論知識的講解，同時還需要訓(xùn)練學(xué)生的各項能力，發(fā)揮高職物理學(xué)科的重要作用［1］。

一、物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

高職物理教師沒有做好自身教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，所采用的教學(xué)方式比較單一，目前大多采用的是知識灌輸?shù)男问?，以教師為中心的課堂講解方法，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生處在一種被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這種模式極大地限制了學(xué)生的主觀意識，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。老師采用傳統(tǒng)型的教學(xué)管理模式，以教師為中心來安排教學(xué)內(nèi)容，在課堂中并沒有開展豐富性的教學(xué)活動，往往以知識講解為主，缺乏教學(xué)實踐模擬活動，沒有營造生動愉悅的教學(xué)氛圍，知識講授方法缺乏生動性。由于學(xué)生長期處在一種被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的反思能力。當學(xué)生在解決物理問題時，思考一會兒沒有思路便會尋求老師的幫助，或者是直接放棄，這種不良的學(xué)習(xí)思想會影響學(xué)生之后的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力較差。除此之外，被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生對物理知識存在疑惑時，不敢向老師提出質(zhì)疑，使得學(xué)生對物理知識的理解并不透徹，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）對物理實驗不夠重視

實驗是高職物理教學(xué)的重點，也是幫助學(xué)生驗證物理理論知識的核心。目前高職物理實驗大多是以驗證性實驗為主，部分學(xué)生在做實驗時往往只注重實驗現(xiàn)象，對于實驗流程、實驗操作的認識并不充分。在實驗報告填寫時，經(jīng)常存在著抄襲的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生的實驗意識比較薄弱，自我動手能力較差。與此同時，部分學(xué)生為了應(yīng)付實驗任務(wù)，機械性地模仿老師的實驗步驟，并沒有反思實驗步驟操作的原因。除此之外，也有一部分認為實驗并沒有用，只一味地記住實驗原理，不親自動手實踐，這些行為極大影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高物理教育質(zhì)量的幾點措施

（一）確立正確的教育理念，注重對物理學(xué)的基本定位

教師的能力是影響物理教育效能的主要因素，因此，要想達到更好的教學(xué)效果，教師必須樹立正確的教育理念，對物理課程有更深刻的認識和清晰的教學(xué)目標，以及明確教師教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的基本作用。在制訂教學(xué)戰(zhàn)略的過程中，既要兼顧目前物理學(xué)的專業(yè)技能要求，又要注重對后期物理知識運用的連貫性。把教學(xué)重心和對教材內(nèi)容的選取做出清晰的認定。在建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以把物理教學(xué)重點放在力學(xué)上，但同時其他的電學(xué)和熱學(xué)知識也是不能忽視的，要強調(diào)知識間的銜接和整體知識體系的一致性。同時，對于電子計算機系的學(xué)生主修的物理電磁學(xué)，也要掌握其他基本的物理基礎(chǔ)。教師要在物理教學(xué)中有一個清晰的目標，而不是盲目機械地進行教學(xué)，通過對物理學(xué)的深入研究，使學(xué)生能夠更深入地了解和掌握物理學(xué)的基本原理。此外，教師還要結(jié)合高職教育的目的，把物理學(xué)的實際應(yīng)用能力和操作能力融入到物理教育中去，讓學(xué)生在課堂上主動思考，建立起正向的思維方式，重視學(xué)習(xí)方法的傳授，不是單純地講授單一的知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)［2］。

（二）在教學(xué)中不斷地進行改革，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境

塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進教學(xué)效果提升的有效途徑。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于單一化，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足，降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)效果不佳。教師要改變傳統(tǒng)的“單一化”教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，注重在課堂上增加有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與感。通過現(xiàn)代計算機技術(shù)的多媒體運用，將更高效的教學(xué)方式運用到物理教育中，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的畫面和生活現(xiàn)象。通過圖像、音樂等生動靈活的展示形式，把不容易掌握的物理學(xué)知識轉(zhuǎn)化成更直觀、生動的方式，不僅能提高課堂的趣味，又能創(chuàng)造生動的課堂氣氛，使學(xué)生的積極性得到了極大地提高。在學(xué)習(xí)電磁學(xué)這一節(jié)時，要使學(xué)生對陌生的磁場有一個比較全面的認識，從而使他們明白電磁原理。首先，運用多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生對地球磁場、太陽磁場等自然磁場進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在正式教學(xué)之前對新知識進行積極探索。并借由圖形化的方式，讓學(xué)生對地磁場與其他天體的磁場發(fā)生關(guān)系的過程進行直接觀察，并通過觀察后總結(jié)個人經(jīng)驗，來歸納與磁性有關(guān)的物理知識。其次，通過實驗探究的方式，使學(xué)生具體了解磁場和磁場、電場和磁場的相互影響，熟悉磁場和磁場的變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生具備將理論與實踐相結(jié)合的能力，提高觀察分析水平和思維方式。在完成了實驗之后，可以進行一些必要的探討，創(chuàng)造融洽而又溫暖的課堂氣氛，采用這種實驗探究教學(xué)方法，既可以打破課本內(nèi)容的局限，又可以擴大學(xué)生的知識面，同時也可以調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲，將綜合性能力的培養(yǎng)融入到課程之中［3］。

（三）提高物理實踐教學(xué)的比重，加強對學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練

物理是一種以實踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通常物理學(xué)的基礎(chǔ)課內(nèi)容很抽象，實驗過程的設(shè)定也很多，因此更注操作性和探索性。教師在進行物理實驗時，應(yīng)針對不同實驗對物理操作的需求，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。在實驗中，先讓學(xué)生熟悉有關(guān)儀器，為他們講解基本實驗知識和注意事項。然后，根據(jù)教科書上的教學(xué)內(nèi)容，自行進行實驗操作，并能獨立對實驗結(jié)果進行探究思考。在整個實驗過程中，學(xué)生要耐心細致觀察實驗所發(fā)生的各種情況，并精確地將觀察結(jié)果記錄下來，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進行進一步實驗，并得到預(yù)期的實驗結(jié)果。在物理學(xué)中，實驗是一項非常有意義的教學(xué)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和提高邏輯思考能力的一個很好的方式。教師還可以通過自制的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行一些小型的實驗操作，從而進一步培養(yǎng)和拓展他們的實際操作和創(chuàng)造思維技能。所以老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會，讓學(xué)生主動參與到物理實踐探索過程中來，提高學(xué)生的自主探究意識［4］。

老師要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生知識掌握情況，以及不同專業(yè)對高職物理教學(xué)的需求，制作物理教學(xué)大綱。在具體實驗過程中，先引導(dǎo)學(xué)生了解實驗?zāi)康?、所需實驗器材、具體實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，獨立完成實驗。與此同時，老師要做好各小組的分配，以小組的方式來進行相關(guān)的實驗，引導(dǎo)小組成員觀察實驗現(xiàn)象，并做好實驗結(jié)果的總結(jié)和分析，同時小組成員還應(yīng)該準確記錄好各項實驗數(shù)據(jù)，通過對多組實驗數(shù)據(jù)的分析得出有關(guān)的結(jié)論，或者是驗證物理理論知識。除此之外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過觀察自然現(xiàn)象和物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過一些教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生開展小實驗，例如修理廢收音機，安裝簡單的照明電路，拆裝自行車等等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

三、完善物理教學(xué)考核和評價體系

傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)考核中，僅僅注重教學(xué)結(jié)果的考察，這也使得老師向?qū)W生不斷灌輸成績的重要性，忽視學(xué)生主動能力的培養(yǎng)，學(xué)生因此也樹立了錯誤的學(xué)習(xí)思想，將成績提升作為自己學(xué)習(xí)的出發(fā)點，一切學(xué)習(xí)活動圍繞著提高成績來開展，這導(dǎo)致了學(xué)生的考核結(jié)果為成績較高，而實踐能力較差，呈現(xiàn)出“高分低能”的現(xiàn)象。為了改善目前的教學(xué)方式，保障學(xué)生全方面發(fā)展，老師需要不斷完善高職物理教學(xué)評價體系，在考試方面要不斷豐富其內(nèi)容，不僅要重視理論知識的講解，同時也要設(shè)置實踐操作的知識，提高學(xué)生的實踐能力。在課程考核方面，老師要創(chuàng)新考核方式，以技能考核、實訓(xùn)考核、卷面考試三種考核方法相結(jié)合的方式來提高學(xué)生對于實踐操作能力的重視，同時該考核方式也能夠弱化教學(xué)結(jié)果，更注重整個教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)過程意識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［5］。

（一）把握物理學(xué)科和專業(yè)課程的關(guān)系

在知識經(jīng)濟發(fā)展的背景下，高職院校要以培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求高素質(zhì)、高質(zhì)量、技能型人才為主要的目標。物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于各專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用，因此，在設(shè)計高職物理教學(xué)體系的過程中，老師要正確處理好專業(yè)課程和物理課程之間的聯(lián)系，把握教學(xué)的重點、次重點和非重點內(nèi)容，同時也需要調(diào)整理論知識和實驗課程的比重。在具體教學(xué)過程中，對于與專業(yè)課緊密相關(guān)的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)，由于不同專業(yè)的特點，對于物理課程內(nèi)容的需求也不同，老師也要做好后續(xù)課程的調(diào)整工作。以機電一體化專業(yè)為例，電磁學(xué)是之后電子工程、電路理論知識等內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以老師要提前安排電磁學(xué)的學(xué)習(xí)，并以電磁學(xué)為重點教學(xué)內(nèi)容做好高職物理教學(xué)大綱的調(diào)整。一般來說，高職院校大一年級的物理課時為72 個課時，在課時有限的情況下，老師要結(jié)合課程計劃來做好教學(xué)模塊的劃分，從而保障物理課程和后續(xù)專業(yè)課程的緊密聯(lián)系。除此之外，老師在教學(xué)的過程中也要有意識地引出專業(yè)課程知識來增強學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

（二）保障學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理學(xué)科本身就是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。因此，在具體教學(xué)的過程中，老師要從多角度講述理論知識，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握一般物理規(guī)律，從而消除傳統(tǒng)思維定式的影響。老師要選取多個角度，利用科學(xué)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生采用多種方式來思考物理問題，打破傳統(tǒng)單一思維的影響，幫助學(xué)生從多個方面來掌握物理問題解決的方法。例如在學(xué)習(xí)角動量守恒定律時，老師問：跳水運動員在空中翻筋斗時，為什么先將兩臂伸直呢，當以某一個角度離開跳板時在空中臂和手要盡量縮起來，在接近水面的時候再伸直手臂和腿，這是什么原理呢？與此同時，老師要利用多媒體配備相關(guān)的圖片幫助學(xué)生進一步理解老師所說的現(xiàn)象，學(xué)生各執(zhí)一詞，提出自己的意見和看法，站在不同的角度來解釋該現(xiàn)象，緊接著老師再提出角動量守恒定律，學(xué)生能夠更好地理解該定律的原理，理解轉(zhuǎn)動慣量和角速度之間的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）做好物理項目化教學(xué)改革，提高團隊意識

高職院校要積極地探索理論與實踐一體化，提高學(xué)生自主探究能力，增強教學(xué)互動性的高職物理課程項目化教學(xué)體系。首先，老師要布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論、交流、爭辯并查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，設(shè)置相關(guān)的方案，老師再對各方案進行點評和總結(jié)。項目化教學(xué)能夠極大地保證學(xué)生之間的相互溝通和交流，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識，每個小組成員能夠發(fā)揮自身的作用，順利完成小組任務(wù)，同時也鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。項目化教學(xué)方式能夠打破以老師為中心的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建了民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生提出自我的意見和看法，推動高職物理教學(xué)改革。

總而言之，在現(xiàn)代物理教學(xué)的過程中，老師要牢牢把握物理教學(xué)的現(xiàn)狀，積極做好教學(xué)方案的調(diào)整，進一步提高物理教學(xué)的效率。與此同時，老師要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，采取有針對性的改革措施，因材施教，樹立正確的教學(xué)理念，給學(xué)生提供多樣化的物理實驗機會，優(yōu)化教學(xué)評價體系，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才。