“大智移云”背景下中職會計教學(xué)的困境與對策

陳欣欣

（作者單位：福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校）

一、“大智移云”的含義及影響

（一）“大智移云”的含義

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等新技術(shù)逐漸滲透到各行各業(yè)中，深刻地改變著各個行業(yè)的運行模式[1]。2013 年8 月，鄔賀銓院士在第十二屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會上首次提出了“大智移云”的概念，“大智移云”是對大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算聯(lián)合的簡稱。由于其在財稅管理方面的應(yīng)用優(yōu)勢，越來越多的企業(yè)構(gòu)建起了智能化、信息化、數(shù)據(jù)化的智能財稅會計信息系統(tǒng)。

“大智移云時代”在改變?nèi)藗儗嶋H生活過程中，將掀起新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，改變著原有產(chǎn)業(yè)模式的生產(chǎn)方式、管理模式、價值鏈條機構(gòu)、商業(yè)運營模式等，進(jìn)一步孕育了新模式、新產(chǎn)業(yè)、新消費理念，催生了中國經(jīng)濟的新引擎—數(shù)字化經(jīng)濟。智慧財政新業(yè)務(wù)模式促使傳統(tǒng)會計核算體系中記賬、核算等工作被智能化技術(shù)取代，通過新興信息化系統(tǒng)和財務(wù)管理信息系統(tǒng)將業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)、運營等多個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，構(gòu)建了業(yè)財一體化的智能型財稅管理系統(tǒng)及服務(wù)平臺。因此，在“大智移云”時代背景下，會計人才必須緊跟時代發(fā)展背景做好升級轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)智慧財經(jīng)的新變化、新需求，而傳統(tǒng)以會計核算為主的財務(wù)會計崗位終將會走向滅亡。原有的會計知識、會計專業(yè)技能、會計素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等已經(jīng)無法再滿足“大智移云”時代對會計人才的需求。各中職院校應(yīng)該結(jié)合“大智移云”時代對人才的要求合理優(yōu)化中職會計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式等，進(jìn)而為會計行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）“大智移云”的影響

1.對會計理論的影響

從我國的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)會計已經(jīng)難以滿足時代要求。在新時代背景下，市場的外部環(huán)境和企業(yè)的內(nèi)部形態(tài)都在快速變化，商業(yè)模式和組織架構(gòu)不斷更新，傳統(tǒng)的財務(wù)報告已不能滿足企業(yè)復(fù)雜多樣的經(jīng)營事項的需求[2]。企業(yè)迫切需要優(yōu)化和調(diào)整傳統(tǒng)財務(wù)報表，以跟上經(jīng)濟發(fā)展形勢和時代的變化。而“大智移云”建構(gòu)了一個新的會計理論體系，適應(yīng)了當(dāng)下市場的新要求。

2.對傳統(tǒng)會計的影響

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，智能金融和智能財稅的發(fā)展越來越快，同時，信息用戶對會計信息化、專業(yè)化的要求越來越高?！按笾且圃啤睂鹘y(tǒng)的財務(wù)信息工作產(chǎn)生了重大的影響，改變了傳統(tǒng)的財務(wù)模式和工作方法。對于財務(wù)人員來說，他們需要的更多是通過信息處理手段最大限度地利用這些信息。因此，財務(wù)人才的轉(zhuǎn)型升級已成為一種趨勢[3]。在新時代背景下，企業(yè)不再強調(diào)會計人員把記賬作為本職的工作，而是更強調(diào)他們能否在工作中充分利用這些新技術(shù)提效降本。

二、使用“大智移云”的重要性和中職會計教學(xué)改革的必要性

（一）使用“大智移云的”重要性

“大智移云”所帶來的信息技術(shù)優(yōu)勢，不僅提高了財會數(shù)據(jù)的采集、分析和處理效率，還提高了企業(yè)的競爭優(yōu)勢。“大智移云”不僅帶動了企業(yè)財會一體化發(fā)展，加強了上下游企業(yè)間和企業(yè)內(nèi)部的信息溝通和信息共享，還降低了企業(yè)的成本，如云財務(wù)軟件的出現(xiàn)為企業(yè)節(jié)省了人力、物力。此外，更精準(zhǔn)的作業(yè)環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)也為企業(yè)的財會決策提供了有力的支持?！吨袊鴷媹蟆仿?lián)合調(diào)查組于2020 年的調(diào)查報告顯示，已有26.51%的企業(yè)建設(shè)完成財務(wù)共享體系，還有49.53%的企業(yè)正在建設(shè)中[4]。

（二）中職會計教學(xué)改革的必要性

在“大智移云”時代，傳統(tǒng)的會計方法存在較大劣勢，不適應(yīng)當(dāng)下人才市場的發(fā)展需求。會計行業(yè)對人才的需求將從簡單的核算會計轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袠I(yè)財稅一體、數(shù)據(jù)分析能力的綜合管理會計。財務(wù)人員需要具備全面、靈活的專業(yè)能力，而具有低附加值、高重復(fù)性特點的會計核算工作正被智能化取代，市場上大部分會計核算崗位正在消失，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代對專業(yè)人才的新需求。因此，在“大智移云”的背景下探索中職會計課程教學(xué)改革的策略是十分必要和 迫切的。

三、“大智移云”背景下中職會計教學(xué)的現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)目標(biāo)存在失衡性

就當(dāng)前各大中職院校的會計教學(xué)情況分析，其中主要將教學(xué)目標(biāo)放置于培養(yǎng)和強化學(xué)生的“基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力”上，即促使學(xué)生在實際教學(xué)中深化理解會計基礎(chǔ)理論知識、學(xué)會應(yīng)用會計基本技能[5]。此外，當(dāng)前中職院校會計教學(xué)主要圍繞著會計準(zhǔn)則、實務(wù)知識等進(jìn)行講解，進(jìn)而導(dǎo)致中職會計技能教學(xué)僅停留在“書寫規(guī)范性”“掌握憑證填寫方式”的實踐練習(xí)上。這一教學(xué)目標(biāo)在一定程度上忽視了教學(xué)過程與方法、學(xué)生的情感、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀等培養(yǎng)上。基于此，中職會計教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椋喝绾闻囵B(yǎng)學(xué)生分析財務(wù)經(jīng)濟問題、引導(dǎo)學(xué)生運用會計理論知識及實踐技能解決實際問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求合作、共同進(jìn)行商討學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步培養(yǎng)和強化學(xué)生的求真務(wù)實精神，幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)“大智移云”時代

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)行的教學(xué)模式更注重理論，而學(xué)生的實踐機會少。同時，部分教師自身專業(yè)水平不足，不能將自己的知識作為一個整體建構(gòu)聯(lián)系起來，對理論知識的分析過于重視細(xì)節(jié)，或是很少提及當(dāng)下的前沿概念，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建完整的知識圖景，也不能與當(dāng)下的發(fā)展趨勢進(jìn)行聯(lián)系。故雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些書面知識，但由于缺乏對行業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)知和實踐經(jīng)驗，他們難以理解和掌握會計活動中的操作機理，難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中[6]。

（三）會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)

一方面，傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理賬務(wù)，實訓(xùn)教學(xué)中側(cè)重于會計本身的技術(shù)處理，但忽視了會計處理教學(xué)以外的事情。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒有闡述背后的邏輯，學(xué)生只看到了表象的操作，卻沒有形成完整的認(rèn)知。這種教學(xué)方法無法使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，學(xué)生難以理解知識、學(xué)習(xí)效率低下，難以成為靈活變通、善于學(xué)習(xí)、緊跟時代的高素質(zhì)會計人才。

另一方面，傳統(tǒng)課程以會計分錄為主要教學(xué)內(nèi)容，且案例一般都是基于傳統(tǒng)的商業(yè)模式，側(cè)重于工業(yè)企業(yè)，這些舊案例無法跟上新商業(yè)形式的變化。教學(xué)案例與生活體驗不一致、教學(xué)內(nèi)容與實際工作存在差異，這不僅會讓學(xué)生難以理解，還會打擊其學(xué)習(xí)興趣。

（四）實踐教學(xué)方法創(chuàng)新不足，教學(xué)成效低

目前，我國中職學(xué)校財務(wù)會計實踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)校及老師采取的方法是將學(xué)生分組，讓各個小組選擇行業(yè)，學(xué)生自主選擇上市公司并搜索相關(guān)資料，然后在學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論知識后進(jìn)行實踐，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，形成財務(wù)報告。

在這種教學(xué)方法下，學(xué)生通常會選擇經(jīng)營條件好或者有著典型問題的企業(yè)進(jìn)行分析，而經(jīng)營狀況一般、存在特殊問題的企業(yè)則常被忽略。這不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力。由于學(xué)生無法建立整體的框架模型進(jìn)行分析，往往只能在計算指標(biāo)和基于理論知識的結(jié)構(gòu)分析上花費時間，無法深入挖掘數(shù)據(jù)的深層意義[7]。從而導(dǎo)致學(xué)生最終提交的財務(wù)報告質(zhì)量較差，教學(xué)效率較低，無法達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

四、“大智移云”時代中職會計教學(xué)改革的對策

（一）形成夯實、著實、做實的綜合性教學(xué)目標(biāo)

首先，中職院校應(yīng)該夯實“學(xué)好基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)技能”的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。會計基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)技能是學(xué)好會計知識的重要基礎(chǔ)，而在“大智移云”時代背景下的所有教學(xué)改革活動都無法脫離會計基礎(chǔ)理論知識及會計準(zhǔn)則。學(xué)生只有在熟練把握好學(xué)科基礎(chǔ)理論之上，才能夠腳踏實地謀發(fā)展。其次，中職院校應(yīng)該著實“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)。在“大智移云”時代背景下，中職會計教學(xué)改革應(yīng)該注重通過綜合性新業(yè)態(tài)項目、業(yè)務(wù)流程與智能技術(shù)融合等多種方式，強化學(xué)生的理論性邏輯思維能力。此外，中職院校還應(yīng)該積極革新會計教學(xué)方法，開展自主探索與合作教學(xué)新模式，充分協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析及解決問題的能力。最后，中職院校還應(yīng)該積極做實“情感、態(tài)度、價值觀”的隱形教學(xué)目標(biāo)。在“大智移云”時代背景下，中職院校會計教學(xué)改革應(yīng)該落實好會計職業(yè)道德素養(yǎng)教育工作，充分發(fā)揮好會計課堂對學(xué)生基本人格的塑造與指引作用，進(jìn)而深化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)理念

在“大智移云”的背景下，學(xué)校需要重新審視其教學(xué)現(xiàn)狀，找出當(dāng)前人才培養(yǎng)方案存在的問題，并浸入行業(yè)內(nèi)進(jìn)行交流，了解當(dāng)今市場的人才需求，明確新時代對會計人才的能力要求，并以此轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

學(xué)校首先要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，把學(xué)生的需求作為教學(xué)服務(wù)的出發(fā)點；其次，要與市場需求緊密結(jié)合，加強實踐教學(xué)，采取“產(chǎn)教結(jié)合”的方式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式；最后，要加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育，將知識轉(zhuǎn)移與能力素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）更新學(xué)生實訓(xùn)觀念

學(xué)生實訓(xùn)是職校教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校除了加強實訓(xùn)基地的新建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力水平，還應(yīng)更新學(xué)生實訓(xùn)觀念，引導(dǎo)學(xué)生感知實際的工作環(huán)境和市場需求，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的重要性。通過進(jìn)行沉浸式的實踐學(xué)習(xí)，把實際工作與課本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生深刻感受工作的各個環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，增進(jìn)對崗位工作的理解，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（四）培養(yǎng)師資隊伍

教師作為教育的主力軍，是學(xué)生和知識、技能之間的關(guān)鍵橋梁。在“大智移云”的背景下，教師的專業(yè)水平和信息技能的提高尤為關(guān)鍵。學(xué)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)搭建交流平臺，線上學(xué)習(xí)研討會和線下聯(lián)合教研交流相結(jié)合，開拓教師的視野，使其能夠快速了解當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，改進(jìn)其工作思路；還可以通過聘請精通智能化、信息化教學(xué)的會計專業(yè)人員對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；或者發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，通過“定崗學(xué)習(xí)”和“工作分享交流會”等形式讓教師優(yōu)化自身的職業(yè)教育水平，提高職業(yè)能力,加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（五）積極開展“線上＋線下”行動導(dǎo)向型教學(xué)模式

所謂“線上＋線下”行動導(dǎo)向型教學(xué)模式，主要是指在中職會計教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后借助線上線下混合教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

第一，布置教學(xué)任務(wù)。中職會計教師應(yīng)該引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)業(yè)務(wù)問題，并設(shè)定教學(xué)情境與解決問題的路線，與設(shè)計業(yè)務(wù)處理路線進(jìn)行并軌，進(jìn)而為學(xué)生提供清晰的導(dǎo)學(xué)思路。在此過程中，中職會計教師還應(yīng)該借助學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)路線等，進(jìn)而促使學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在實際的中職會計教學(xué)中教師可以設(shè)置虛擬職場、企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)情境，并借助人機對話的方式提高學(xué)生課堂體驗感，促使學(xué)生把握好企業(yè)業(yè)務(wù)處理每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作手法等，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，做好知識指引。教師需要借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生的能力不足、知識薄弱點進(jìn)行全面分析與把握，并將重難點問題進(jìn)一步梳理開展系統(tǒng)化教學(xué)。對于學(xué)生存在的問題集中進(jìn)行解答，并強化實踐練習(xí)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的業(yè)務(wù)知識。

五、結(jié)語

在“大智移云”時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正處于與新技術(shù)融合，改造升級的階段，智能財稅信息系統(tǒng)是財會發(fā)展的趨勢。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等技術(shù)的融合，會為企業(yè)財稅管理提供極大便利，也是其改革的核心技術(shù)支撐。在此背景下，中職會計教學(xué)改革需要與“大智移云”相融合，持續(xù)關(guān)注市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，深化會計課程教學(xué)改革，增強學(xué)生的職業(yè)感知，加強校企合作，以進(jìn)一步完善教學(xué)模式，增強學(xué)生能力與市場需求的適配程度，真正提升教學(xué)質(zhì)量。這是中職教育發(fā)展的必要階段，也是新時代學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。