家校合作理念下的小學(xué)班主任管理策略探討

白龍強(qiáng)

（臨夏縣刁祁鎮(zhèn)尕溝小學(xué) 甘肅 臨夏 731800）

引言

家庭教育和學(xué)校教育在個體成長過程中均扮演著不可替代的角色，作為共同教育學(xué)生的主體，家長和教師要從教育理念，教育模式，教育環(huán)境等多個角度保持高度一致，通過發(fā)揮二者的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，生活上，心理發(fā)展上以及個性能力養(yǎng)成上得到最大程度提升。班主任管理過程中受到各種主觀因素以及客觀因素的影響，依舊會存在若干問題，相關(guān)教師要重視創(chuàng)新，積極解決。

1.家校合作理念下小學(xué)班主任管理誤區(qū)分析

1.1 未能充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際感受

在小學(xué)班主任管理過程中，不管采用何種教學(xué)方式，踐行何種教育理念，都要始終立足學(xué)生的角度，體現(xiàn)生本理念。然而，一些小學(xué)班主任在開展班級管理時，只關(guān)注家校之間的溝通或各種活動的參與，但并沒有從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長過程中的問題，與家長交流不及時，或者態(tài)度不正確，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生不被重視，不被尊重的感受，對于班主任的工作也會出現(xiàn)排斥，抗拒心理，無形之中就會加大班主任管理工作的難度[1]。

1.2 教師與家長無法達(dá)成共同目標(biāo)

家校合作理念的有效滲透需要教育工作者與家長保持相同教育目標(biāo)，但通過觀察現(xiàn)階段一些小學(xué)班主任在踐行家校合作理念時，家長與教師無法達(dá)成共同目標(biāo)屬于主要阻礙因素。受到應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)家長依舊認(rèn)為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是提高成績，與當(dāng)下現(xiàn)代教育理念的要求有背離之處。而班主任也并未向家長宣貫學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)理念，如此一來，班主任的管理方式與家長的教育方法會出現(xiàn)很多配合問題。

1.3 家庭與學(xué)校溝通機(jī)制有待完善

家庭與學(xué)校之間需要形成良好的，暢通的溝通機(jī)制，便于家校之間信息共享。但現(xiàn)階段一些小學(xué)班主任受到傳統(tǒng)管理理念影響以及個人信息能力的限制，并未重視家校溝通方式的完善，在學(xué)校期間沒有觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和成長問題，無法及時告知家長相關(guān)信息。缺少對學(xué)生的關(guān)注，很容易使學(xué)生出現(xiàn)各種困擾。還有一些小學(xué)班主任在管理過程中沒有重視信息技術(shù)平臺的建設(shè)，家長想要了解學(xué)生的在校情況，必須要經(jīng)過面對面溝通，各種家校合作活動開展也會受到阻礙。

1.4 班主任自身管理水平有待提升

家校合作理念對當(dāng)下小學(xué)班主任的管理能力提出更高的要求。小學(xué)班主任要保持與時俱進(jìn)，既要保留傳統(tǒng)班級管理的優(yōu)勢，同時也要及時提高自身專業(yè)水平，讓班級管理更有效。但一些小學(xué)班主任由于在日常工作中需要處理各種教學(xué)任務(wù)，管理任務(wù)，沒有多余的時間和精力積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，導(dǎo)致自身管理水平無法跟上教育改革需求。還有一些班主任在與家長溝通時，無法向家長提出有建設(shè)性，有針對性的指導(dǎo)意見，一些家長對班主任的管理水平就會出現(xiàn)質(zhì)疑。

2.家校合作理念下小學(xué)班主任管理意義分析

2.1 有助于為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境

對于每一位小學(xué)生來講，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常重要，學(xué)校是發(fā)展學(xué)生智力，健全學(xué)生人格的主要場所，家庭是完善學(xué)生情感體驗(yàn)的主要場所[2]。通過滲透家校合作理念，家長會對學(xué)校的教育計(jì)劃，教育目標(biāo)，教育方法做出更多了解，而班主任也會對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，家庭教育，人際關(guān)系等及時關(guān)注。家長與班主任會形成統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，從而為每一位小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境。

2.2 有助于提升家校間的合作意識和教育能力

小學(xué)班主任與家長若能形成合作意識，合作能力，將有助于家校合作理念的深度推進(jìn)。作為家校合作的主體，小學(xué)班主任要重視自身在家校合作中所發(fā)揮的重要作用，及時了解家長的教育意識，改變家長錯誤教育想法，讓家長配合班主任做好各種教育工作。另外，在家校合作理念下，班主任和家長會有更多交流機(jī)會，彼此之間通過思維碰撞，想法交流，獲取新的教育靈感，強(qiáng)化合作意識。家長會積極向班主任提出各種意見和想法，而班主任也會有針對性的進(jìn)行篩選，并及時調(diào)整教育方式。

2.3 有助于優(yōu)化完善現(xiàn)有的班級管理制度內(nèi)容

在班級管理制度的完善中，借助家校合作理念可讓班主任的管理工作更加精細(xì)化發(fā)展。若家校合作能夠有規(guī)范的體制做保障，小學(xué)班主任的日常班級管理質(zhì)量也會同步提升。例如，班主任可通過建立例會制度，家校溝通制度，家長參與制度，保障家長的建議權(quán)，積極發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，優(yōu)化家校合作功能。針對現(xiàn)有的班級管理制度內(nèi)容中的問題，班主任也會不斷調(diào)整，使其更符合家校管理理念的要求。

2.4 有助于發(fā)掘更多學(xué)校及社區(qū)優(yōu)秀教育資源

學(xué)校教育活動開展過程中，教師會借助各種教材知識、課外資源為學(xué)生進(jìn)行知識和技能的引導(dǎo)。家庭教育活動的開展，往往會從社區(qū)，從社會等多個角度獲取更多其他教育資源，通過開展家校合作，能夠讓各個教育資源實(shí)現(xiàn)共享，豐富學(xué)生成長經(jīng)驗(yàn)，且還能有助于班主任以及家長開發(fā)教育資源能力的提升。如班主任與其他任課教師進(jìn)行溝通，獲取相應(yīng)教育資源，并向家長進(jìn)行宣貫。家長帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動時，挖掘優(yōu)秀教育資源，并將其滲透到學(xué)校教育中，從而促進(jìn)小學(xué)班級管理的最優(yōu)化發(fā)展[3]。

2.5 有助于促進(jìn)小學(xué)班主任管理水平不斷提高

在踐行家校合作理念時，小學(xué)管理者會積極組織班主任開展各種教研，學(xué)習(xí)，培訓(xùn)等活動，強(qiáng)化班主任對于家校合作理念的解讀，使每一個班主任都能擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，借助優(yōu)秀的管理水平做好班級管理工作。班主任在與家長進(jìn)行日常溝通時，針對家長所提出的問題，班主任會不斷查閱大量資料，并借助自己的工作經(jīng)驗(yàn)探索解決方法，整個過程，班主任會繼續(xù)提升管理水平，用更加專業(yè)的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)家長共同進(jìn)步。

3.家校合作理念下小學(xué)班主任管理措施分析

3.1 利用家校合作理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

不管是學(xué)校教育還是家庭教育，均高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年級越來越高，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)班主任在管理過程中應(yīng)當(dāng)積極借助家校合作理念與家長形成合力，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，從學(xué)習(xí)態(tài)度角度開展家校合作。班主任應(yīng)當(dāng)與家長針對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題以及表現(xiàn)，實(shí)時交流，共同分析。如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)無法集中注意力，而家長也同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生居家期間不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會在游戲中花費(fèi)大量時間。班主任和教師就可共同分析問題產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。其次，從學(xué)習(xí)習(xí)慣角度開展家校合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，班主任要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在家庭中完成作業(yè)時，班主任要告訴家長，幫助學(xué)生合理利用時間，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各種學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況，家長與班主任也要及時溝通，不斷調(diào)整。最后，從學(xué)習(xí)方法角度開展家校合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間有限，課堂聽講難免會留下一些重點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題，若學(xué)生不能及時解決，會阻礙后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步[4]。尤其是一些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，在遇到問題時不愿意開口求助，教師就要多多關(guān)注，借助家校合作及時解決學(xué)生的困難。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的講解，一些學(xué)生無法了解其本質(zhì)，教師就可為該類學(xué)生布置一些針對性的作業(yè)，邀請家長監(jiān)督并完成，家長需要實(shí)時向教師反饋學(xué)生做題時的狀態(tài)和問題，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.2 利用家校合作理念，鍛煉學(xué)生生活能力

當(dāng)下，小學(xué)生生活在一個物質(zhì)條件比較優(yōu)越的家庭中，再加上長輩的溺愛，一些學(xué)生缺少獨(dú)立生活意識。在校園中與他人交流或合作時，往往以自我為中心，無法融入集體，這樣一來，在將來融入社會時，也必然會出現(xiàn)各種阻礙。針對這樣的問題，班主任就可在管理過程中利用家校合作理念，使家長重視學(xué)生生活能力，適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的性格發(fā)展提供更多幫助。第一，教師要重視與家長多多交流，了解每一個家長的家庭教育方式，及時指出問題，并幫助家長找到解決方式。例如，在班級活動中，一些學(xué)生表現(xiàn)并不積極，不愿意打掃衛(wèi)生，不愿意進(jìn)行環(huán)創(chuàng)等，或者在與他人進(jìn)行合作與互助時存在交流障礙。班主任了解到家長過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動的鍛煉。此時，班主任就要讓家長意識到勞動教育的重要性，并有意識的讓學(xué)生鍛煉自主生活意識。其次，家長要積極配合教師帶領(lǐng)學(xué)生參與更多實(shí)踐活動。例如，一些學(xué)生存在經(jīng)常遲到的現(xiàn)象，班主任就要告訴家長，幫助學(xué)生定鬧鐘，并養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。還有一些學(xué)生由于家長的原因，沒有吃早餐的習(xí)慣，班主任就要讓家長重視改變這一錯誤習(xí)慣，讓學(xué)生能夠持續(xù)擁有飽滿狀態(tài)。家長也會更多的關(guān)注學(xué)生的成長問題，例如幫助學(xué)生提前起床時間，確保有足夠的時間吃早餐，讓上課狀態(tài)更加充沛。除此之外，一些家庭中的勞動也可搬到學(xué)校教育中，例如，家長反映學(xué)生衣服清洗能力較弱，班主任就可組織學(xué)生開展衣物清洗的主題班會，告訴學(xué)生清洗衣物的注意事項(xiàng)，具體步驟等，通過給予學(xué)生具體的指導(dǎo)方法，相信學(xué)生也會持續(xù)獲得進(jìn)步。

3.3 利用家校合作理念，促進(jìn)學(xué)生心理健康

身心健康全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，更是每一位家長需要關(guān)注的主要話題。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的持續(xù)增加，不少學(xué)生均會由于課業(yè)任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力較大而產(chǎn)生一定的心理問題，若沒有及時解決，學(xué)生的人際關(guān)系也會出現(xiàn)緊張。針對這樣的問題，班主任應(yīng)當(dāng)與家長對學(xué)生共同進(jìn)行關(guān)懷和鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，健康向上的心理狀態(tài)。首先，班主任可以和學(xué)生家長通過互相觀察，互相交流，了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)，有心理問題傾向的需要重點(diǎn)關(guān)注，并及時分析產(chǎn)生的原因。例如，班主任發(fā)現(xiàn)，在班集體的活動中，一些學(xué)生并不積極，甚至有些孤僻，不合群的問題，課堂上不敢舉手回答問題，生活中有著抑郁和悲觀的負(fù)面情緒。班主任就要與家長及時溝通，找到出現(xiàn)這些問題的原因，如果是單親家庭，班主任要在日常教學(xué)活動中多多關(guān)注該類學(xué)生，彌補(bǔ)他們的情感缺失。或者邀請家長參與學(xué)校教育活動中，開展各種親子游戲或親子共讀活動，增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生了解到即使生活在單親家庭中，也要形成開朗的生活態(tài)度，積極面對困難。再比如，當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)波動時，一些家長往往會出現(xiàn)易怒行為或打罵行為，這些都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。針對這樣的問題，班主任要及時制止家長錯誤教育方式，改變家長的家庭教育理念，讓家長與學(xué)生建立朋友關(guān)系，為學(xué)生搭建輕松的家庭成長氛圍，逐步消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感。教師還可邀請家長與學(xué)生利用節(jié)假日時間共同走進(jìn)戶外，欣賞大自然的美麗風(fēng)景，或一同參與各種趣味游戲，調(diào)節(jié)心理壓力，排遣負(fù)面情緒，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.4 利用家校合作理念，培養(yǎng)學(xué)生個性能力

學(xué)生的性格特點(diǎn)，思維能力，興趣愛好會隨著周圍環(huán)境的變化以及年齡的增長不斷出現(xiàn)變化，班主任在進(jìn)行班級管理時，要秉承生本理念和因材施教的原則，積極采用適合學(xué)生的，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長的管理方法。再借助各種家校合作活動，挖掘?qū)W生潛力，凸顯學(xué)生優(yōu)勢，保證學(xué)生能夠提高個性化以及綜合化能力。例如，現(xiàn)階段，一些家長由于教育理念的改變，往往會直接為學(xué)生做出成長規(guī)劃，選擇各種課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷壓縮學(xué)生的自由發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法得到充分發(fā)揮[5]。此時，班主任就要讓家長改變教育意識，通過與學(xué)生交談，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，使學(xué)生能夠擁有自由選擇興趣愛好的權(quán)利。再如，一些家長過度重視學(xué)生的成績，沒有組織學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較低。此時，班主任就要有意識地要求家長與學(xué)生共同參與到體育運(yùn)動中，培養(yǎng)終身鍛煉意識。學(xué)校在組織家長參與各種家校合作活動時，也要以校內(nèi)活動與校外活動共同結(jié)合的形式，積極邀請學(xué)生走進(jìn)社會，鍛煉學(xué)社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。這樣一來，對學(xué)生將來實(shí)現(xiàn)自我價值會有更多幫助。如植樹節(jié)到來，家長與學(xué)生可一同參與植樹活動，在小區(qū)內(nèi)組織的尊老愛幼活動中，家長也要邀請學(xué)生積極參與，了解社會發(fā)展，健全人格品質(zhì)。在學(xué)校開展的各類主題班會中，班主任也可邀請家長走進(jìn)教室，向?qū)W生展示社會不同職業(yè)的魅力，從小幫助學(xué)生樹立正確的理想，這些都可有助于學(xué)生的個性化能力提升。

3.5 利用家校合作理念，構(gòu)建優(yōu)秀教育合力

家校合作理念的深度推進(jìn)離不開每一位班主任與家長的共同配合，家校合作并不僅僅是班主任與家長之間多多交流，更重要的是積極采取措施解決當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的問題，共同為教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。班主任要借助自身的專業(yè)能力，向家長給予幫助和指導(dǎo)，使家長也能同步提高教育意識，配合班主任完成各種教育活動。首先，班主任要重視對家長進(jìn)行教育思想的宣貫。尤其是針對一些教育觀念比較薄弱的家長，班主任要通過多種渠道開展交流，即使遇到障礙或者問題，也要努力克服，只有做到真誠，家長才會更容易接受，也才能像班主任一樣，更加重視家校合作的重要性。在開展家長會時，班主任可積極了解家長的教育問題，向家長宣貫一些國家頒發(fā)的各類先進(jìn)的教育理念，教育政策，豐富家長的教育知識儲備，讓家長也能樹立終身學(xué)習(xí)意識，掌握更多優(yōu)秀教育方法，力所能及的解決一些教育問題。其次，班主任要重視信息技術(shù)平臺的應(yīng)用，當(dāng)下，信息技術(shù)平臺可為班主任的班級管理以及家長的家庭教育提供更多資源。班主任可借助微信班級群，定期向家長推送相關(guān)資料和信息，例如，如何解決兒童自卑膽怯的問題？如何解決學(xué)生沉迷游戲的問題？家庭教育中如何開展挫折教育？兒童心理發(fā)展的不同階段以及典型特征等。多種多樣的教育知識可讓家長更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而有意識地提高家庭教育效果。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任首先應(yīng)當(dāng)意識到家校合作理念是保證班級管理順利開展的強(qiáng)大后盾，通過踐行家校合作理念，可有助于發(fā)揮每一個家長與教師的引導(dǎo)作用和督促作用，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。在開展家校合作活動時，班主任也要借助先進(jìn)的管理理念，管理模式，凸顯家校合作理念的重要性，及時解決各種問題，真正使家校合作理念落地開花。