對幼兒進行勞動教育的策略分析

張婷婷

（定西市隴西縣鞏昌幼兒園 甘肅 定西 748000）

引言

對幼兒進行勞動教育不應(yīng)單單的停留在理論和說教上，更應(yīng)該通過實踐活動讓學(xué)生進行勞動鍛煉，身體力行。要在幼兒教育中滲透勞動教育，需要教師有準備有規(guī)劃。本文將結(jié)合幼兒園的實際教學(xué)案例，深入分析對幼兒進行勞動教育的有效策略。

1.對幼兒進行勞動教育的必要性

現(xiàn)如今，時代在不斷的發(fā)展和進步，學(xué)生在父母的寵愛下很少進行勞動，勞動教育較為貧乏。但是隨著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的號召越來越被重視，德智體美勞全面發(fā)展成為了對學(xué)生進行教育的教學(xué)目標的重要一環(huán)，幼兒也不例外，勞動教育越來越重要，為了更好地將日常教學(xué)內(nèi)容與勞動素質(zhì)提升相結(jié)合，探索一條在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用勞動教育元素的道路是非常必要的。首先，對幼兒進行勞動教育能夠幫助幼兒形成勞動觀念，通過長期的勞動教育和勞動實踐，能夠使幼兒知曉勞動的魅力，幼兒在不斷地參與勞動的過程中就會愛上勞動。其次，有助于幫助幼兒養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。在長期的勞動練習(xí)和熏陶下，幼兒就會眼明心亮，能夠主動的去完成家務(wù)活等勞動，提高自己的動手能力，避免學(xué)生養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣，能夠力所能及的做一些符合自己年齡特征的勞動。最后，能夠提升幼兒的核心素養(yǎng)，勞動這件事從表面上看來只是一個體力活，其實在勞動教育中是有很多巧思的，在勞動的過程中是不提倡蠻干的，沒一種勞動內(nèi)容都有長期形成的勞動習(xí)慣和勞動方法，所以在勞動過程中幼兒就會學(xué)會動腦思考，在勞動的時候通過智慧的力量，尋找最節(jié)省力氣，最節(jié)約時間的，效率最高的勞動方法。

2.對幼兒進行勞動教育的內(nèi)容

勞動教育并不是簡單的體力勞動，他的內(nèi)涵非常豐富，大體上可以分為三類：其一是生活主題的勞動內(nèi)容，其特點是具有服務(wù)性，進行這種勞動的目的是為了讓學(xué)生掌握更多的生活技能，更好的進行生活活動，在勞動中能夠節(jié)約時間，提高效率；其二是學(xué)習(xí)主題的勞動內(nèi)容，其特點是主題化，這種勞動是為了讓學(xué)生了解勞動的理論知識，學(xué)習(xí)各種勞動的技巧和內(nèi)容，進行勞動內(nèi)涵的升華，進行勞動的分享和交流，訴說勞動的感悟和收獲；其三是情感主題的勞動內(nèi)容，其特征是成長性，這種勞動是使學(xué)生通過不同的實際勞動體驗，感受各行各業(yè)的勞動艱辛和勞動價值，從而熱愛勞動，尊重勞動，養(yǎng)成勞動的良好習(xí)慣，通過勞動達到個人核心素養(yǎng)的提升。

3.對幼兒進行勞動教育的有效手段

3.1 引導(dǎo)學(xué)生進行生活勞動

幼兒在幼兒園生活的一天是非常重要的勞動教育教學(xué)時間，在幼兒園所發(fā)生的事情為勞動教育提供了重要的契機和勞動教育內(nèi)容。幼兒在幼兒園的一天，教師要幫助學(xué)生提高生活上的自理能力，對學(xué)生進行有關(guān)生活技能的培養(yǎng)，在這些過程中，都可以很好地融入勞動教育的內(nèi)容，潛移默化的將勞動的意識和理念傳遞給幼兒。

首先，是要在提高幼兒生活自理能力的同時融入勞動教育元素。幼兒階段的學(xué)生自理能力是相對較差的，特別是中班和小班的幼兒，他們不能熟練的自己穿衣脫衣，不能獨立的去洗手間，吃飯的時候需要教師喂飯吃，在對幼兒進行這些基本生活能力的培養(yǎng)時，就可以很好地對他們進行勞動教育，教師要轉(zhuǎn)變育兒師和育兒保姆的角色，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生過分的依賴，要學(xué)會把手放開，幫助學(xué)生邁出獨立的第一步，幼兒的這些生活技能都是一種勞動，自己穿襪子，自己吃飯這些都是動手的勞動。為了豐富勞動教育的形式，教師可以在幼兒園舉辦我是生活小能手的技能大比拼，比拼項目包括看誰穿衣服穿的又快又好，看誰疊被子疊的又快又整齊，在提高幼兒自理能力的同時，也使幼兒熟練掌握必備的勞動技能。

其次，幼兒在幼兒園中都是進行集體生活的，有很多勞動都是集體勞動，要讓幼兒在集體中學(xué)會合作完成集體勞動，也學(xué)會通過勞動的形式為班集體貢獻自己的一份力量。比如，可以進行值日生的排班表，讓幼兒以小組為單位，共同完成班級的桌椅擺放和教室衛(wèi)生打掃勞動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工合作勞動，在勞動的過程中提升幼兒的團隊合作意識，同時，每當(dāng)學(xué)生們完成勞動，班級就會變得整潔干凈，每個幼兒就都能通過自己的勞動，改善班級環(huán)境，為班級貢獻自己的一份微薄力量，提升自己的班級責(zé)任感和班級榮譽感。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進行課程勞動

在幼兒園，課程教學(xué)占據(jù)著幼兒園生活的大部分時間，毋庸置疑課程教學(xué)就也是進行勞動教學(xué)的主戰(zhàn)場，在幼兒階段進行的課程教訓(xùn)內(nèi)容都是體系化的，因此在進行勞動教育時，也要搭建以熱愛勞動為主題的教育體系，以便更深入的開展勞動教學(xué)。

首先，是要將幼兒階段的勞動教育與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)五大模塊進行有機結(jié)合。這五大模塊主要包括健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，將勞動教育與他們進行有機的融合，就能充分發(fā)揮勞動教育的價值，潛移默化完成勞動教育。比如，在進行健康這一領(lǐng)域的教學(xué)時，就可以代入勞動的教育視角，通過勞動可以帶來健康的體魄，可以對幼兒的身體素質(zhì)進行提升。幼兒在進行有關(guān)農(nóng)業(yè)勞動時，經(jīng)常會進行種植根苗、除去雜草、松土施肥和果實采摘等勞動項目，這些勞動內(nèi)容都需要體力的支持，在完成這些勞動的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到勞動的價值，收獲勞動的快樂，同時也能夠提高身體的健康素養(yǎng)。此外，學(xué)生完成農(nóng)業(yè)勞動之后，就可以更深刻的體會種植的不易，更思每一粒米，學(xué)會節(jié)約糧食，體諒勞動者的辛苦。

其次，現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，大多會開展園林有關(guān)的課程，這也是非常好的健康教育的契機?？梢栽趫@林課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上結(jié)合勞動的教學(xué)元素，打造特色的田園勞動課程，通過多媒體進行田園勞作的圖片和視頻展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到進行田園勞作的技巧和難點，感受勞動者的辛勞。同時，可以在課程上模擬勞動主題的田園農(nóng)場，讓學(xué)生們體驗線上的抓鴨子、摘桃子等特色勞動，還可以進行比拼，提高勞動教育課堂的趣味性，和課堂幼兒的參與積極性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過對勞動現(xiàn)場的 模擬，豐富勞動教育的形式和勞動教育內(nèi)容。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生進行快樂勞動

在幼兒的心里，其實勞動是一件吃苦受累的事情，教師要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，勞動的確會使人感覺到身體的疲憊，但是更應(yīng)該發(fā)掘這份疲憊背后精神上的享受，要有苦中作樂的精神，發(fā)掘勞動的樂趣。這就需要教師積極探索富有趣味性的勞動教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂的進行勞動，寓教于樂，筆者認為，區(qū)角游戲就是一個進行快樂勞動教學(xué)極好的途徑。

以區(qū)角游戲中積木區(qū)的游戲活動開展為例，在積木游戲的過程中為幼兒注入勞動教育元素。教師可以安排幼兒利用積木搭建房屋，在這樣的游戲過程中，學(xué)生就不可避免地進行各種格言大哥勞動，有的幼兒需要選擇一定數(shù)量的積木作為房屋的磚頭，來搭建房屋的地基，在選好結(jié)實的磚頭后，需要搬運工這樣的角色將磚頭放在工具車中進行運輸，裝貨和卸貨，這就是勞動的過程，還有的幼兒需要選擇一些餐具、桌椅等進行房屋的裝飾和房屋主體結(jié)構(gòu)的搭建，這些都是不同的勞動項目，幼兒之間可以隨時進行角色的互換，體驗不同勞動項目。通過自己的勞動，完成房子的搭建，這樣學(xué)生以搭積木游戲的形式進行勞動，就會更加的愉快，更有成就感。在游戲活動結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)心得體會的分享?！按蠹以诖罱ǚ孔拥臅r候都做了什么工作呢，有什么收獲呢？”讓學(xué)生通過對漂亮房子的展示，得到勞動成果帶給自己的喜悅。同時，在游戲過后，教師可以安排學(xué)生進行游戲場地的整理，積木位置的復(fù)原，對游戲過程中產(chǎn)生的垃圾進行分類處理，完成又一次的勞動教學(xué)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進行實踐勞動

這里所說的實踐勞動有兩層深刻的含義，一層是要幼兒用眼睛去看別人進行的實踐勞動，積累勞動經(jīng)驗，掌握勞動技巧；另一層是要幼兒用手親身實踐，感受勞動的全過程，提高幼兒的勞動技能。使勞動的教育完成來自于社會實踐又回饋于社會實踐的正向互動。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看社會上勞動者的實踐活動，加深對勞動的認識，逐步養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)良品德。在幼兒園，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的勞動照片或者視頻，也可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的典型的勞動場景進行回顧和分享。比如：幼兒每天做的校車，司機等待幼兒到齊后，平穩(wěn)發(fā)車，護送學(xué)生安全到達幼兒園的畫面，司機開車的過程就是勞動的過程，正是因為他的勞動是我們的交通安全得到了保障；再比如，幼兒園中打掃阿姨，每天在幼兒上學(xué)前，集體活動后，或者放學(xué)后都會進行衛(wèi)生打掃，這種清潔也是一種勞動，正是因為這種勞動才使幼兒園的環(huán)境干凈整潔衛(wèi)生。通過對這些實踐活動的觀察，讓幼兒明白各行各業(yè)的勞動者都有著不同的勞動內(nèi)容，正是他們通過不同的勞動實踐，使我們的生活更加的美好，激發(fā)學(xué)生對實踐勞動的向往和重視。

其次，是要幼兒在真正的動手做的過程中完成勞動實踐。這里的勞動實踐不應(yīng)該拘泥于課堂上，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行合適的社會實踐，比如，可以到幼兒園附近的公園進行“我是環(huán)境小衛(wèi)士”的實踐活動，讓幼兒將公園中的垃圾撿起來扔進垃圾箱內(nèi)，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人清理落葉，為營造良好的公園環(huán)境貢獻自己的一份力量，這樣的勞動實踐，一方面拓展了對學(xué)生進行勞動教育的陣地，激發(fā)了學(xué)生參與勞動實踐的熱情，同時也使幼兒能夠更容易看到勞動實踐的成果，有更大的成就感和獲得感。

總結(jié)

總而言之，對幼兒進行勞動教育是功在當(dāng)代，利在千秋的事情，能讓幼兒從小就養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣，能夠不斷地得到動手動腦的實踐鍛煉，幼兒教師應(yīng)該堅持將生活勞動、課程勞動、快樂勞動和實踐勞動有機結(jié)合起來，為幼兒營造良好的勞動教育氛圍。