多媒體在小學高年級音樂教學中的有效運用

趙丹萍

（張掖市山丹縣清泉學校 甘肅 張掖 734100）

新課程標準對于小學音樂課堂教學提出了新的要求，旨在對音樂教材進行多層次整合，實現對于小學生德育和美育的教育要求，推動小學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展的進程。而多媒體技術的應用將作為音樂課教學的新型手段，打造動態(tài)音樂教學課堂。本文著眼于當前小學高年級的音樂教學局限性，對使用多媒體技術的必要性進行了闡釋，并就如何在音樂教學中把多媒體技術進行有效運用提出了意見和建議，致力于開闊學生的視野，取得良好的音樂教學效果。

1.使用多媒體技術的必要性分析

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師往往采用“灌輸——接受”這樣的教學形式，與其他課程的講解并無差別，這樣學生始終處在被動聽講的地位，會在無形之中扼殺小學生喜愛音樂的興趣萌芽，不利于小學生的音樂課程聽課效果。當前國家大力推行社會主義精神文明建設，鼓勵在課堂中傳播先進文化，培養(yǎng)小學生的審美道德情操，面對這樣的教育目標，在小學音樂課中僅憑播放錄音機已經遠遠達不到教學要求，與新課程改革目標大相徑庭，不利于激發(fā)學生的學習熱情和主動性，很難達到良好的效果。

隨著新科學技術的研發(fā)和推廣，各種現代電子設備廣泛應用于各個學科教學當中，對于音樂課也不能顧此失彼，要通過利用多媒體教學形式顛覆傳統(tǒng)的教學模式，打破以往小學音樂課沉悶的氛圍，創(chuàng)建生動有趣的互動氛圍，發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位。多媒體技術設備能夠調動各種教學資源，將抽象的文本內容轉化為直觀的動畫、圖像和視頻，并通過背景音樂賦予教材以靈魂，這是對教學需求的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠采用動靜結合、虛實結合的方式打破教育的固定模式，突破時間和空間的限制，用生動有趣的方法將音樂以不同的形式呈現在學生的眼前，讓學生從用耳朵聽轉化為用眼睛看，用觸感進行感受，激發(fā)音樂對不同感官的刺激作用，將枯燥的音樂課堂變?yōu)橐粋€具有生活屬性的趣味娛樂場所，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力，拓寬學生的音樂視野，陶冶學生的情操感受，用豐富的音樂教學內容提高整體教學質量。

2.當前小學高年級音樂課堂教學的局限性

我國的教育長期受到“應試教育”的桎梏，無論在教學內容、教學理念還是教學形式上都受到了嚴重的影響。這種教育模式在人們心中形成了根深蒂固的印象，造成學校、家長甚至是社會都只片面的關注學生的學習成績，對學生藝術方面的熏陶和培養(yǎng)沒有予以關注和重視，造成在小學階段，音樂課程的排課量較少，一般為一周一節(jié)課，無法起到對學生音樂興趣的培養(yǎng)作用，學生無法真正走入音樂的世界，在鑒賞能力上有很大的提升空間。

相較于語文、數學和英語這些主要的考試科目，音樂學科的作用具有一定的滯后性，在眾多科目教學中無法凸顯出來，造成教育者們對于音樂學科的輕視。在小學階段本身音樂課程排課量就較少，同時還要為一些重要的考試“讓路”，音樂課經常會被其他主科教師占據，無法真正發(fā)揮其作用，造成學生在音樂知識方面的匱乏。同時，由于音樂的總課量不多，學校為了減少招聘成本，往往并不配置專業(yè)的音樂教師進行授課，而是從其他科目中抽調教師講授音樂課，往往身兼數職，且不具備專業(yè)性，造成教師備課的不完善，內容不豐富，長此以往必將讓小學生喪失對于學習音樂的信心和樂趣，這樣的音樂課堂就會變成學生玩樂的場所，容易出現忽視課堂紀律，交頭接耳的情況發(fā)生。為了避免這種現象的形成，需要打造專業(yè)的音樂教師團隊，采用多媒體的輔助教學手段吸引學生的學習興趣，提高學生音樂課的學習效率，潛移默化的影響小學生的音樂素養(yǎng)和個人氣質。

3.多媒體技術與小學音樂教學的整合策略

3.1 利用多媒體技術創(chuàng)設音樂情境

小學高年級階段的學生面臨一定的升學壓力，很容易在課上出現走神和困倦的情況，如何利用音樂課堂調動學生的積極性，讓學生身心得到放松是眾多教育者們?yōu)橹Φ哪繕?。小學音樂教師可以利用多媒體技術設備，為小學生創(chuàng)建音樂教學情景，吸引學生的審美注意力，用身臨其境的方法從學生內心深處激發(fā)審美渴望。多媒體技術可以在教學的各個環(huán)節(jié)加以使用，能夠起到良好的過渡作用。

例如，教師在講解《鈴兒響叮當》這一章節(jié)的內容時，可以先用學生感興趣的圣誕節(jié)作為教學導入，讓學生描述一下在圣誕節(jié)當天都做了什么，這個節(jié)日有什么習俗，為課堂奠定一個良好和諧的互動氛圍，引導學生積極發(fā)言。然后教師可以通過多媒體播放圣誕節(jié)的視頻短片，引導學生觀察和思考視頻片段中哪些音樂和聲音具有鮮明的圣誕節(jié)特色，啟發(fā)學生發(fā)現圣誕節(jié)最具有代表性的聲音就是清脆活潑的鈴鐺聲，從而引出今日的學習內容。教師可以對視頻中的原本音樂進行替換，采用《鈴兒響叮當》作為背景音樂，讓學生感受音樂和視頻的和諧程度，并根據這首歌的節(jié)奏特點，引導學生進行演唱，加深學生的記憶。這樣的教學方式能夠通過動態(tài)的畫面迅速吸引學生的興趣，讓學生能夠被畫面和樂曲深深吸引，在視覺與聽覺的雙重震撼之中達到意想不到的教學效果，讓學生置身于圣誕節(jié)的情景當中，調動自身的審美意識。

3.2 利用多媒體技術進行啟發(fā)性教學

音樂課程是極具創(chuàng)造性和活力的課程，其中包含著豐富的情感，為了讓小學生能夠充分感受作者創(chuàng)作樂曲的所思所想，需要教師采用開放式、探究式教學，用啟發(fā)引導的方式讓學生獲得良好的審美體驗，甚至讓音樂成為自己的興趣愛好，培養(yǎng)良好的美學鑒賞能力。音樂的美妙不僅僅體現在靈動的節(jié)奏當中，歌詞也極具美感和個性，歌詞的創(chuàng)作語言是與作者思想情感緊密結合起來的，能夠為學生的語言創(chuàng)作發(fā)揮重要的榜樣的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，讓學生領略到創(chuàng)作的趣味和快樂，從中獲得享受的快感。

音樂是一門主觀性較強的課程，具有語言性、非概念性的特征，并無標準答案和正確與否的區(qū)分，陽春白雪或下里巴人都是音樂的其中一種形式，沒有美丑之分，只是它們不同而已。教師可以根據這一特點，利用多媒體對同一首歌曲多次播放，讓學生感受到音樂和思想的差異性。對于同一首歌的理解，不同的人有不同的想法，有的學生覺得是春天萬物復蘇，有的學生覺得像冬日銀裝素裹，各有各的見解。而同一個學生在不同階段對同一首歌也會有不同的感受，第一遍聽的時候角色樂曲青澀稚嫩，再次聽的時候感受到節(jié)奏中暗含的澎湃洪流。這就是音樂的獨特優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，根據學生的性格特征和愛好風格避免出現統(tǒng)一的答案，更有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

多媒體除了可以通過錄音、錄像的形式進行教學，還能夠利用投影儀，幻燈片豐富課堂形式。例如，教師在講解《貝多芬與歌德》這一章節(jié)的內容時，可以將教室內燈光關閉，利用投影儀模擬出星空的景象，并在安靜祥和的氛圍中播放貝多芬的《月光曲》，讓學生閉上眼睛進行聆聽，更能達到讓音樂觸及靈魂的震撼效果，豐富學生的音樂體驗，了解貝多芬的音樂風格，更加便于對于教學內容的理解。

3.3 利用多媒體技術提高音樂教學效率

傳統(tǒng)的音樂教學與其他學科別無二致，都是通過設計黑板板書和做題的方式進行教學，這無疑會占據學生學習的大量時間，音樂的課程應當是賦予活力的，不應該在做筆記的過程中將時間荒廢掉。而多媒體的應用能夠完美規(guī)避這一缺點，減少了教師編寫板書的時間，能夠大大提高學習效率，并且充分調動各種學習資源和音樂資源，增強教學的信息量，不僅能夠高效的完成教學任務，還能夠用多余的時間讓學生感受音樂的美妙，獲得豐富的音樂體驗。

例如，教師在講解“國歌”這個專題內容時，由于學生距離當時的年代較為久遠，很難通過歌詞的講述理解作者所要表現的豐富情感。教師可以利用多媒體播放當時的時代背景，讓學生觀看開國大典的盛景，讓學生充分了解當時的時代背景，在學習音樂的過程中更加能夠和作者產生共鳴，給學生的聽辨和欣賞提供充足的空間，讓學生能夠更加深入的感受音樂之美，音樂之深，音樂之磅礴壯闊。利用多媒體進行錄像播放的方式能夠讓小學生產生一種“人在畫中游”的錯覺和體驗，讓學生能夠獲得層次分明的音樂印象。同時，這樣視聽結合的方式能夠讓學生理解無論是學習音樂還是學習別的科目都應掌握當時的時代背景，才能理解作者想要抒發(fā)的飽滿情感，讓學生在課下也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得事先要做預習，充分調動各種資源，利用各種渠道去進行自主探究活動，不僅對于學生的音樂鑒賞能力有所幫助，對于其他科目的學習也大有裨益。

結束語

綜上所述，在小學高年級音樂課程中使用多媒體技術手段是順應教育發(fā)展趨勢的重要舉措，是培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的必然要求。能夠突破時間和空間的局限，讓音樂課堂豐富多彩、栩栩如生。本文針對當前小學音樂課教學的現狀，提出了應當利用多媒體技術創(chuàng)設生動的音樂情境，發(fā)揮學生的主體作用進行啟發(fā)式教學，提高音樂課堂教學效率，致力于為培養(yǎng)高質量的音樂綜合性人才貢獻一份力量。