論小學音樂高效課堂的構(gòu)建

韓 港

（唐山市開平區(qū)教育教學研究與教師培訓中心 河北 唐山 063021）

引言

作為素質(zhì)教育的核心部分，音樂具有美育功能，是小學生的必修科目。小學音樂教師通過積極開展音樂教育，為學生構(gòu)建音樂高效課堂，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，促進學生的身心健康發(fā)展?；诖耍槍θ绾螛?gòu)建音樂高效課堂這一問題，小學音樂教師需要站在學生的角度上進行思考，并選擇適合學生的教學策略，予以靈活運用，讓自己的教學課堂成為學生的主場，發(fā)揮學生的主體性，挖掘音樂的教育價值。

1.引入教學游戲

游戲可以很好地吸引小學生的課堂注意力，使其在學習音樂知識內(nèi)容時明確知識要點，還能夠產(chǎn)生一定的樂趣，提高小學音樂教學成效。教師在組織小學生開展音樂課堂教學時，可以適當引入教學游戲，提高課堂教學吸引力，調(diào)動音樂課堂氛圍，從根本上提高音樂課堂教學效率。在實際引入教學游戲時，教師可以設置多樣化的音樂游戲環(huán)節(jié)，加強各個教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，提高小學生學習音樂的積極性。部分小學生缺乏樂感，在音樂課堂學習中難以完全投入進去。教師就可以通過模仿訓練的方式提高小學生的音樂審美水平，引導其進行音樂鑒賞，還可以讓其參與到音樂游戲設計和制作當中，發(fā)散小學生的音樂思維，提高其創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。

2.重視音樂基礎知識來提高學生的重視

要是想要提高學生的音樂素質(zhì)，就要注重向?qū)W生們傳授音樂基礎知識，只有具備較強的基礎知識才能提高學生的音樂水平，任課教師在進行課堂教學過程中可以多向?qū)W生傳授一些易于理解的音樂基礎知識，用深入淺出的表達方式來講述出來，讓學生對于音樂的學習產(chǎn)生興趣。任課教師應該注重學習興趣的重要性，將培養(yǎng)學生的對于音樂基礎知識的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺探索音樂知識的學習習慣。例如，在學習人教版四年級上冊第一單元音樂知識《F 大調(diào)》這部分內(nèi)容時，這部分的主要內(nèi)容就是有關于F 大調(diào)的基礎知識，它是基于F 音的一個大調(diào)，他的特點就是有一個降號，任課教師可以在講課的開始向同學們播放一個有關于F 大調(diào)的一個講解視頻，用視頻的方式來向同學們講述F 大調(diào)的有關知識，充分調(diào)動學生的眼、耳，進行多感官教學，加深學生對于這個音樂知識的印象，接著任課教師也可以開展一些小游戲來鞏固所學的知識，比如任課教師可以將以前講述的音階都向同學們統(tǒng)一顯示播放一遍，然后隨機播放其中一個，挑選學生一名同學聽音來辨別哪個音階，來提高學生的音樂素養(yǎng)。

3.巧用信息教學技術(shù)，提高音樂課堂教學效果

在當前現(xiàn)代化的教學理念中，教師需要積極采用信息化的教學技術(shù)，通過調(diào)動學生的視覺和聽覺，有效提高學生在課堂教學中對信息的獲取能力。因此,教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息教學技術(shù)，可以將課堂教學中枯燥乏味的樂譜知識等理論知識內(nèi)容，制作成微課教學視頻的形式，利用生動有趣的動畫形式向?qū)W生科普音樂理論知識，不僅讓復雜的音樂知識更加生動易懂，還有效地激發(fā)了學生的視覺和聽覺意識。例如，當教師在講解《唱歌 留給我》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學目標就是引導學生能夠用自然真摯的歌聲演唱歌曲。這時教師就可以通過信息化教學技術(shù)，有效地展示保護環(huán)境拯救地球的場景。給予學生豐富的教學情感體驗，培養(yǎng)了學生形成良好的音樂審美情趣。從而有效地提高了學生在唱歌過程對換氣技能的掌握，并培養(yǎng)學生形成良好的愛護環(huán)境保護環(huán)境的觀念。

4.重視音樂要素，加強音樂實踐

對于小學階段的音樂教學而言，教師需學生明白不僅要學習音樂基礎知識和技能，還要重視音樂元素的理解和掌握，由此，才能有效提升學生的自主創(chuàng)作和音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在學習《我們的田野》這首音樂時，教師需要清晰界定教學目標，讓學生感知自由輕松的氣氛以及大自然的美好。教師在課前可引領學生進行發(fā)聲訓練，讓學生在演唱歌曲之前打開喉嚨，而后可在節(jié)奏訓練中融入跺腳、拍手的動作，以此來激發(fā)學生對音樂學習的興趣，真正實現(xiàn)寓教于樂，而后引領學生有感情地演唱這首歌曲，在此基礎上，教師帶領學生分析歌曲所要表達的情感以及節(jié)奏要素，結(jié)合自己的興趣、能力進行旋律創(chuàng)編，引領學生大膽實踐，給予學生鼓勵、認可和支持，讓學生在音樂課堂學習中感受到學習自信，還能有效鍛煉學生的音樂實踐能力，切實提升小學音樂課堂教學的質(zhì)量及效果。

5.運用合作教學

小學音樂教師在訓練他們思維創(chuàng)意力的音樂課程中，也能夠利用合作課堂的形式，開展此部分內(nèi)容的音樂教學，即讓他們在彼此溝通的環(huán)境中，通過闡釋或以他人的觀點思考問題，并在此環(huán)境中，打破對自身的理解束縛，真正讓學生從不同的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，促進學生音樂學習能力的提升，讓學生真正從不同的角度，進行此部分內(nèi)容的解析，促進學生思維的創(chuàng)造性，獲得良好的小學音樂合作教學效果。例如，教師在進行《田野在召喚》教學過程中，為了讓學生真正獲得思維的發(fā)散，讓學生獲得良好的音樂學習體驗，也讓學生真正感受到音樂學習的樂趣。教師可以為學生搭建分享性的音樂學習空間，讓學生在分享的過程中，接受他人的引導，從不同的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，真正促進學生音樂綜合學習能力的提升，增強學生思維的創(chuàng)造性。

6.教師在班級內(nèi)組織音樂比賽，鼓勵學生積極參加

如果只是在音樂課堂教學上讓學生練習唱一些歌曲，學生對于這個練習的重視程度也會比較低，但是如果把這種練習的成果讓學生們展示出來，教師通過組織學生音樂比賽，或者其他的音樂展示活動，來鼓勵學生積極參與到音樂課堂，也能夠提升學生對于音樂課程的熱愛度，更好地構(gòu)建高效音樂課堂。比如，對于人教版小學音樂進行教學的時候，對于《快樂的doremi》進行教學的時候，這個單元包含著學生需要掌握的“四分音符、八分音符”音樂專業(yè)知識，就可以在教師講解完這個專業(yè)知識的內(nèi)容之后，讓學生通過欣賞《哆來咪》來練習音符，學生可以自主選擇一首來檢驗自己對于知識的掌握，用自己練習的曲子來參加教師組織的比賽，在課堂上進行比賽，進而讓學生們能夠更加認真地學習和練習，課堂效率就會更加高。

7.結(jié)合所在地區(qū)特色，優(yōu)化音樂教學模式

正所謂，藝術(shù)源于生活，音樂作為藝術(shù)的重要組成部分，隱藏在生活的各個層面，而高效的音樂教學也與生活息息相關，更離不開生活環(huán)境的依托。在小學音樂教學的實踐過程中，教師可以充分結(jié)合所在地區(qū)特色，優(yōu)化音樂教學模式。如南方地區(qū)的蟲鳥叫聲，這種源于當?shù)靥厣穆曇粢彩且环N音響，教師可以對其進行簡單加工，將其作為重要的音樂教學資源，將其與音樂教材和課堂融為一體。另外，節(jié)奏和聲包括節(jié)奏和合作能力這兩大元素，是小學音樂教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，引導學生將南方地區(qū)的蟲鳥叫聲等與樂理知識聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建有節(jié)奏的和聲練習，不僅可以強化學生的生活體驗，更能培養(yǎng)其合作能力。對于小學階段的學生而言，其最重要的特點之一其模仿能力比較強，在探討有效音樂教學策略的過程中，可以以此為切入點來展開。例如：可以引導學生來模仿小動物的聲音，不同動物有不同的音色和特點，可以學到多元化的音樂知識。例如：通過模仿公雞的聲音來學習高亢嘹亮的演唱方式，通過模仿老牛的聲音來學習低層厚重的演唱方式等，以此來舉一反三，讓學生在玩樂中學習音樂知識，在學習中玩樂。

8.使用過程性評價，提升評價有效性

很多小學生在學習音樂的過程中，經(jīng)常會由于自己“五音不全”而自卑，甚至喪失了音樂學習的積極性，這對于開展音樂教學來說是非常不利的。教師要能夠在教學的過程中積極引導學生享受音樂、熱愛音樂，利用音樂陶冶自己的情操，而不是把音樂學習放在自身“五音不全”等上面，所以正向引導的評價對于學生的音樂學習來說是非常重要的。教師可以在課堂評價的過程中使用過程性評價，這種評價方式不僅要考慮學生的學習結(jié)果，更是把評價的重點放在了學生的學習過程上，這樣就可以讓學生能夠?qū)ψ约旱恼w學習有充分的了解，從而避免了音樂學習中由于學生自身演唱劣勢而產(chǎn)生的學習積極性不高情況的發(fā)生，這對于學生的音樂學習會有著很大的幫助。比如，在教學《多快樂呀多幸?！愤@首歌曲的時候，教師要能夠利用過程性評價對于學生的音樂學習進行正向引導，讓學生能夠在音樂學習當中感受到音樂的魅力。首先，教師要能夠把評價的重點放在學生的學習過程上，要能夠?qū)W生在課堂上的學習態(tài)度、使用的學習方法、學生之間是否互相幫助、師生互動的積極性等進行重點評價，讓學生能夠了解自己在課堂上的學習行為和學習狀態(tài)。教師要能夠在評價的過程中淡化學生的學習結(jié)果，從而對學生的課堂學習產(chǎn)生正向的引導，讓學生能夠在音樂學習當中有很多的幸福感和獲得感，這對于提升學生學習的效果會有著很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學音樂高效課堂建設過程中要以學生認知為基礎，展開小學音樂教學工作，使學生能夠在音樂學習過程中掌握相關音樂知識，并且對音樂知識展開深層思考，以獲取音樂以外的精神品質(zhì)為目標，推動學生綜合能力提升。