“三新”背景下縣區(qū)薄弱高中化學(xué)新教材演示實驗改進與創(chuàng)新研究

郁金霞

（永登縣第六中學(xué) 甘肅 蘭州 730300）

引言

高中階段的教學(xué)工作往往具有重要的積極價值，對學(xué)生未來的發(fā)展而言更是尤為重要。隨著我國一系列教育教學(xué)的改進，很多教育內(nèi)容也在發(fā)生變革，而高中化學(xué)作為重要的科學(xué)學(xué)科，在進行創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，更是強調(diào)了化學(xué)實驗的重要價值。相較于初中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的更多的也是側(cè)重對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。而在三新背景下，化學(xué)實驗的教學(xué)逐漸迎來了新的教學(xué)路徑和教學(xué)方式，提出了更高的教學(xué)要求。如何巧妙結(jié)合當下高中學(xué)生的實驗操作水平，進一步優(yōu)化教育教學(xué)的路徑和方法，以更好的提升學(xué)生對化學(xué)實驗的參與度和實踐操作水平，是所有高中化學(xué)教師必須要充分思考的重要要點。

1.高中化學(xué)演示實驗的重要價值

1.1 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中必然要以演示實驗為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐漸提升，化學(xué)知識難度的逐漸上漲，單純依靠課本知識內(nèi)容進行文字講解，很難加深學(xué)生對化學(xué)知識的領(lǐng)悟能力，尤其一些抽象的化學(xué)知識，如果單純靠文字敘述講解，學(xué)生往往理解得并不透徹，久而久之便形成了一種模糊化學(xué)習(xí)的狀況，加大了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。而高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔較為嚴重，學(xué)生也很少有大量的時間去鉆研化學(xué)知識內(nèi)容，進而要求教師在課堂教學(xué)的過程中，充分的優(yōu)化革新教學(xué)方式方法，以更好的帶動學(xué)生在課上學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而進一步解決化學(xué)難題，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。同時，化學(xué)演示實驗便是一個重要的路徑，可以將實驗中的知識內(nèi)容進一步具象，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此揭開化學(xué)學(xué)習(xí)的神秘面紗，也能使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中加深對化學(xué)知識的理解，通過深刻的實驗探究，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之自然能夠在化學(xué)上面活學(xué)活用。

1.2 改進重點難點教學(xué)

高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容尤為復(fù)雜，具有更高的學(xué)習(xí)難度，雖然已經(jīng)在初中階段接觸了化學(xué)學(xué)習(xí)，但初中與高中的化學(xué)學(xué)習(xí)重點有所區(qū)別，高中化學(xué)教學(xué)更著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，進而提升實驗演示的水平和能力。因而很多時候高中階段的學(xué)生面對這些新型的教育需求，逐漸變得難以適從，無法對其中的化學(xué)關(guān)鍵知識點和難點內(nèi)容充分的理解透徹，尤其很多時候如果實驗化學(xué)設(shè)備較為薄弱的話，那么學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的條件又大大降低。久而久之對于一些重點難點的化學(xué)知識內(nèi)容缺乏實驗的滲透，很容易造成學(xué)生化學(xué)知識的貧乏，無法深刻理解化學(xué)知識內(nèi)容，也對這些重難點知識無法攻克。而加入化學(xué)演示實驗，能夠全面的使學(xué)生在實驗過程中將所學(xué)到的化學(xué)知識進行結(jié)合并靈活運用，如此一來，便能在腦海里形成更為直觀的化學(xué)印象

1.3 提高化學(xué)思維意識

另外，通過化學(xué)演示實驗可以更好的提升學(xué)生的化學(xué)思維意識。在三新背景下學(xué)生的化學(xué)思維意識是尤為關(guān)鍵的，必須要充分注重在課堂教學(xué)的過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，并刺激學(xué)生主動進行思考，深入體會化學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，形成較好的化學(xué)思維，這樣才能從根本上促進學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和能力。而且相較于初中階段的化學(xué)教學(xué)而言，高中化學(xué)演示實驗的增加，不僅能夠進一步帶動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)探究上升一個階層，更重要的是對學(xué)生的思維意識，動手操作能力培養(yǎng)都是有目共睹的。除此以外，化學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)用還能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的深入思考，結(jié)合化學(xué)實驗鞏固課上所學(xué)知識內(nèi)容，并形成一定的探究問題。而且教師也可以在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的探究問題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，久而久之在這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，必然能夠促進學(xué)生形成深刻的思維理念，以充分的融入到化學(xué)實驗教學(xué)中來，為化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

1.4 促進化學(xué)教學(xué)水平的提升

利用化學(xué)演示實驗教學(xué)還有利于促進化學(xué)教學(xué)的整體水平，全面推動化學(xué)教學(xué)改進和創(chuàng)新。尤其近年來新高考新課標新教材的全面普及，學(xué)科教學(xué)工作必然要充分做好教學(xué)改進和創(chuàng)新工作。而化學(xué)作為重要的科學(xué)實驗科目及教學(xué)的工作尤為關(guān)鍵，必然首當其沖的進行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，也是新背景下高中化學(xué)教學(xué)必然要面對的重要問題。而化學(xué)演示實驗的教學(xué)，是對傳統(tǒng)口述板書教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更重要的是也能加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，帶動化學(xué)學(xué)習(xí)成效，促進化學(xué)課堂更為高效化、高質(zhì)量化。與此同時，高中化學(xué)實驗演示，也是對素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實，以良好的實驗演示路徑來落實學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，必然能夠提升培養(yǎng)成效，對整個化學(xué)教學(xué)水平的提升不言而喻，也是所有化學(xué)教學(xué)工作者必須要充分探索的教育改進之路。

2.“三新”背景下縣區(qū)薄弱高中化學(xué)新教材演示實驗改進與創(chuàng)新

2.1 更新實驗教學(xué)理念，優(yōu)化改進課堂教學(xué)目標

在三新背景下，縣區(qū)薄弱高中進行化學(xué)演示實驗的優(yōu)化過程中，一個關(guān)鍵的要素便是要充分革新教學(xué)理念，做好新教材教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究工作。尤其對于縣區(qū)薄弱高中而言，學(xué)生的學(xué)情特點以及校情特點又有所不同，教師想要充分落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，就要積極的與新教材、新理念、新高考相對接以充分的研讀，如何巧妙的進行教學(xué)路徑的優(yōu)化，從而挖掘更為精準的課堂實驗教學(xué)目。而且在新教材的改進過程中，教師要積極的領(lǐng)悟教材的時代性和方向性，進一步從原有的教材轉(zhuǎn)變至用教材，這樣才能真正的將新教材理念融入到教學(xué)工作中，促進教學(xué)成效的全面提升。

例如，在高中化學(xué)實驗“氨氣噴泉”這一案例的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過進行課堂引入，提出若干個化學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考，再進一步討論氨氣噴泉所產(chǎn)生的內(nèi)在化學(xué)本質(zhì)是什么。而在三新背景下，化學(xué)教師也要進行教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，適當?shù)膶⒒瘜W(xué)實驗作為整個教育教學(xué)的關(guān)鍵步驟，以實驗為核心主導(dǎo)整個教學(xué)流程。為此，化學(xué)教師在進行教案設(shè)計的過程中便充分的設(shè)計大量的化學(xué)實驗操作步驟，改良實驗的環(huán)節(jié)和工序，以充分的強化學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的體驗感和操作水平。并且，在一系列化學(xué)操作結(jié)束之后，再鼓勵學(xué)生通過觀察和操作，總結(jié)出這一實驗現(xiàn)象的問題，并積極的做好自己的觀點闡述。如此，在教學(xué)理念和目標上的優(yōu)化，學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握情況大有提升。

2.2 合理優(yōu)化教學(xué)方法，巧用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，在信息化技術(shù)支持的教學(xué)背景下，教師可以通過教學(xué)課件以及視頻短片等方式為學(xué)生創(chuàng)建出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，利用創(chuàng)建情景教學(xué)的模式對學(xué)生進行教學(xué)。用于信息化教學(xué)技術(shù)教育面相對廣泛，因此在實際教學(xué)過程中，教師可以利用豐富及便利的信息技術(shù)資源對學(xué)生進行教學(xué)，通過線上教學(xué)以及線下教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽的發(fā)表言論，方便教師與學(xué)生進行溝通交流，讓教師能夠?qū)W(xué)生進行針對性的教育。針對縣區(qū)薄弱高中進行化學(xué)教學(xué)的過程中，很多時候會受到實驗設(shè)備的影響和局限，無法開展大量的實驗教學(xué)流程，學(xué)生只能通過教師的口頭講述去理解大學(xué)知識內(nèi)容，這種教學(xué)成效較為薄弱，也無法起到良好的培養(yǎng)功效，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也并不明顯。為此高中教師應(yīng)適當?shù)慕Y(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)來展開化學(xué)實驗教學(xué)，一方面可以全面的改進由于化學(xué)實驗器材不足的實驗教學(xué)困境。另一方面，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來進行實驗教學(xué)，還能夠篩選出更多有效的化學(xué)實驗教學(xué)素材，同時也有利于學(xué)生全方位的觀看整個化學(xué)實驗流程，對每一個實驗細節(jié)都能了解得更為細致。

例如，在教學(xué)乙醇和乙酸的主要性質(zhì)這一節(jié)知識內(nèi)容時，為了進一步加深學(xué)生對這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師便巧妙的結(jié)合多媒體教學(xué)視頻，提前為學(xué)生搜集了相關(guān)實驗演示的視頻，同時針對性的制作成教學(xué)課件與教學(xué)的適當時機為學(xué)生進行播放來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)便為學(xué)生展示乙醇乙酸戊酯在進行燃燒過程中的畫面，學(xué)生在觀看的過程中會進一步了解整個實驗的步驟，隨后教師再為學(xué)生進行教學(xué)課程的引入，同時為學(xué)生提出一些教學(xué)問題，使學(xué)生帶著問題去思考和聽講，進而提升課堂學(xué)習(xí)成效。如教師提問：通過觀看課前乙醇和乙酸的小實驗，你們認為乙醇和乙酸都具備哪些特殊的化學(xué)性質(zhì)呢？為什么在這一化學(xué)實驗中玻璃導(dǎo)管要在液面以上呢？通過這些具體的化學(xué)提問問題，學(xué)生往往能夠更好的帶著疑問去學(xué)習(xí)，提升自身的化學(xué)科學(xué)探究精神。

2.3 積極創(chuàng)設(shè)生活情境，促進化學(xué)實驗實踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以巧妙結(jié)合學(xué)生日常對生活的感知度，全面優(yōu)化教學(xué)情境，以加深學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的探究能力。我們的實際生活與化學(xué)之間的聯(lián)系十分緊密，因此在實驗教學(xué)課堂當中，教師可以聯(lián)系生活實際，開展實驗教學(xué)的改進與優(yōu)化。在教學(xué)期間可以運用化學(xué)及其他學(xué)科知識，鼓勵學(xué)生能夠分析實際生活當中遇到的問題，幫助學(xué)生提高化學(xué)知識應(yīng)用的意識，進一步優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，以此來強化學(xué)生對化學(xué)實驗與生活實際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠更好的感受到化學(xué)知識在實際生活當中的用途。尤其對于學(xué)生而言，貼近生活的知識內(nèi)容更為真實，如果在化學(xué)實驗操作的過程中，能夠適當引入一些生活化的知識內(nèi)容，往往能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。同時也能加強對化學(xué)知識的理解能力，進而在實驗操作的過程中，更好的將實驗演示進行下去，保證化學(xué)演示實驗的高質(zhì)量性。

例如，在化學(xué)實驗《離子反應(yīng)》這一教學(xué)過程中，對于進一步加深學(xué)生主動參與化學(xué)實驗探究的興趣和能力，教師便積極的在教學(xué)過程中為學(xué)生引入了一個非常常見的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感和探究欲。如教師為學(xué)生講解家中自用的燒水壺，在使用了一段時間之后，壺底總是會形成一層厚厚的水垢，而這層水垢看起既不美觀也影響水壺的傳熱性能。此時教師可以提問：“同學(xué)們誰能幫教師來思考一下，如何將這層水垢巧妙的去除呢？”而很多同學(xué)在日常生活中都能感受到這一生活現(xiàn)象，水垢作為一個常見的生活問題，很多時候都困擾著每一個家庭成員。而學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自然而然會產(chǎn)生濃厚的實踐操作興趣。以后在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，進一步強化自身的知識遷移能力，掌握水垢的根本成分為碳酸鈣與氫氧化鎂等難溶物，如果想要去除這一難溶物，必然要采用一定的干性溶液進行溶解。而學(xué)生向教師提出疑問是否可以用食醋進行溶解的時候，教師可以鼓勵學(xué)生回家進行驗證，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。

2.4 適當開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)實驗當中，大部分實驗都是學(xué)生被動的接受實驗結(jié)果，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，不利于學(xué)生探究性思維的形成，無法在課堂當中取得良好的實驗教學(xué)效果。在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，大部分化學(xué)實驗都屬于性質(zhì)驗證類實驗，教師可以將這種驗證類實驗改成探究性實驗內(nèi)容，進一步強化化學(xué)實驗教學(xué)效果。在這一過程中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體地位，以學(xué)生為主體進行教學(xué)組織與設(shè)計，幫助學(xué)生在實驗期間能夠自主的提出問題并且解決問題，利用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實驗教學(xué)課堂當中形成全面的認知，逐漸形成學(xué)生個人的知識體系，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將化學(xué)知識內(nèi)容進行深刻的理解。在化學(xué)實驗的操作過程中，教師也要積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究能力，尤其很多化學(xué)實驗本身就不是一個人可以獨立完成的，如果能夠充分的進行合作學(xué)習(xí)，必然可以發(fā)揮團隊的力量，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。而且在合作學(xué)習(xí)進行化學(xué)實驗的過程中，還能進一步調(diào)動學(xué)生的主體積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主進行交流探索和實踐，這種教學(xué)成效要相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更為高質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能》，這一節(jié)實驗案例是教師為了進一步帶領(lǐng)學(xué)生探索這一化學(xué)實驗現(xiàn)象，便使用了小組合作探究的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行實驗操作，而教師則從旁進行觀察，適當給予一定的輔導(dǎo)。而學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)實驗的步驟，進行實驗演示操作，先將導(dǎo)線和電流計與鋅片和銅片連接，隨后再使鋅片和銅片進行接觸。在完成這兩個步驟之后，觀測電流計的變化情況。而小組成員在自主進行化學(xué)實驗操作的過程中，會充分感受到實驗操作的各個細節(jié)，同時對整個實驗的體驗度更強。并且，以小組為單位進行合作探究，不僅能夠強化學(xué)生在實驗過程中的自主交流能力，同時也鍛煉了學(xué)生積極觀察和互動的意識，形成更為主動和積極的化學(xué)探究興趣。

結(jié)語

綜上所述，在新高考新課標新教材的三新背景下，縣區(qū)薄弱高中在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，一定要克服各種教學(xué)困難，積極進行教學(xué)措施的優(yōu)化和升級工作，巧妙借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升化學(xué)演示實驗的教學(xué)水平。同時也要充分研讀教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)理念，以更好的培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實驗操作技能，促進核心素養(yǎng)的提升,進而學(xué)生的化學(xué)成績，達到預(yù)期的教學(xué)目標，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)長效性。