譙俊杰
(峨眉山市第一中學校 四川 峨眉山 614200)
近些年隨著我國綜合實力的不斷提升,人們對于英語的重視程度也不斷加深。高中英語的教學目標不僅要講授英語的基礎知識,而且要培養(yǎng)學生的學科思維,因此提高學生的英語人文素養(yǎng)就顯得尤為重要。教育工作者們要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律,轉變教學觀念和創(chuàng)新教學方法,幫助學生建立正確的人生觀和價值觀,從而不斷的推動學生人文素養(yǎng)的提高。
所謂的人文素養(yǎng)指的是一個人人文科學的知識水平和研究能力,進而體現(xiàn)出來的以人為中心的內(nèi)在精神品質(zhì)。人文素養(yǎng)的概念相對抽象,在傳統(tǒng)的英語教學中往往得不到應有的重視,具有較大的上升空間。其一,高中英語教育片面注重學生的學習成績,而忽視了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),學生沒有通過英語學科的學習對自身的人生觀和價值觀產(chǎn)生積極的影響。其二,傳統(tǒng)的英語教學課堂以教師為中心,學生不是積極主動的學習英語,大都是在教師的監(jiān)督之下進行學習,課堂氛圍不夠活躍,從而限制了學生人文素養(yǎng)的提高。其三,英語人文內(nèi)涵的挖掘程度不夠。英語和中文是兩種不同的語言體系,因此思維方式和句式結構也會有所不同,教師雖然在課堂上對英語的句式有所講解,讓學生理解中西方語言使用習慣的不同,但是很少引導學生去挖掘西方文化的歷史背景,因此無法有效地提升學生的人文素養(yǎng)。其四,缺乏良好的人文環(huán)境。在傳統(tǒng)的高中英語教學中,英語的學習大都停留在課堂中,教師在課堂中引導學生學習英語單詞,掌握相關的英語語法和句式。在課堂之外,學生的英語學習一般停留在機械背誦和書面作業(yè)這些層面。這樣的教學模式缺乏良好的人文環(huán)境,從而影響了學生人文素養(yǎng)的提高。
新課程標準強調(diào)要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此在實際的英語教學過程中,教育工作者要轉變觀念,重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),從而提升學生的綜合素質(zhì),反過來可以促進英語教學活動的順利開展。首先,教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學模式,不要片面地只重視學生的分數(shù),要具有創(chuàng)新精神和意識,不斷優(yōu)化英語教學的模式和方法,要將學生的真實生活經(jīng)驗融入其中,把學生的認知能力與情感體驗有機結合,引導學生內(nèi)在人文素養(yǎng)的提高。其次,人文素養(yǎng)的概念相對抽象,教師在教學中要有意識的將其融入到英語知識的講解過程中,重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。最后,基于傳統(tǒng)的英語評價體統(tǒng),要將人文素養(yǎng)的考核融入其中,進而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。
新課程改革強調(diào)教學要“以人為本”,因此高中英語的教材最主要的特點就是能夠與學生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系,英語教學不僅傳遞英語學科知識,還能夠激發(fā)學生自身的學習內(nèi)驅力,有效地提高學生的學習興趣,促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語是全世界普及范圍最廣的語言,能夠拉近不同國家之間的距離。學生掌握了英語的溝通思維和方式,可以領略世界不同國家的風土人情,不會產(chǎn)生語言溝通方面的障礙。由此可見,英語不僅是一種語言,更是一種日常交流的工具,具備和學生生活息息相關的學科優(yōu)勢,教師可以鼓勵學生在日常生活中多多觀察英語的使用場景,例如在醫(yī)院和高鐵站等公共場所,英語標識和播報都與學生的生活出行密切相關,因此“以人為本”的教學理念對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的推動作用。此外,高中英語課本的內(nèi)容具有生活化的特點,每個單元包含“l(fā)istening”、“talking”、“reading”和“writing”等板塊,體現(xiàn)了聽說讀寫這四個方面的教學要求。例如在學習《Healthy eating》閱讀材料時,由于主題和學生們的生活實際聯(lián)系緊密,因此引發(fā)了學生們極大的學習興趣和探索熱情。教師可以組織一場以中西方飲食差異為主題的辯論賽,學生們在思辨和討論的過程中,對比和發(fā)現(xiàn)中西方飲食文化的差異,自然而然地使用所學英語單詞和句式來表達心中的所想所感。同時在這個過程中,學生也了解到了健康飲食的重要性,從而積極調(diào)整自己的作息和飲食習慣。學生們意識的建立,行為的改變,正是人文素養(yǎng)培養(yǎng)所帶來的積極影響。所以教育工作者們需要基于學生的身心發(fā)展規(guī)律和生活實際,通過對教學方式進行創(chuàng)新,讓課堂氣氛變得更加生動活潑,這樣才可以引導學生進行積極、主動的學習,從而有效地提高學生的人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教材這個載體,高中英語課本的內(nèi)容不僅是英語知識的體現(xiàn),更是不同國家文化的折射,因此語言和文化是緊密相連,相互依存的。在實際的英語教學中,教師需要引導學生充分挖掘英語背后的文化內(nèi)涵,在此基礎上,進一步提高了大學生的人文素養(yǎng),促進了大學生的全面發(fā)展。首先,在英語詞匯教學中,教師可以從教材中的詞匯入手,在比較中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。由于文化差異,同樣一個詞語在不同國家有著不同的意思,代表的意義有時甚至大相徑庭。學生在學習的過程中,如果不加以了解和對比,在英語閱讀過程中就會出現(xiàn)理解偏差的尷尬現(xiàn)象。因此教師在講解某一英語單詞時,需要組織學生對比和思考,充分挖掘詞語背后的文化內(nèi)涵,了解不同國家的風土人情,學會尊重不同國家的文化。其次,教師還可以基于英語的經(jīng)典句式結構,通過探究式的教學方法來提高學生的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂中,教師面向所有的學生提出相同的問題,忽視了學生的英語基礎和學習能力,基礎好的學生在回答的時候如魚得水,應答自如,而基礎欠佳的學生則會擔心回答錯誤而不敢開口。因此教師可以在提問之前,本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組,引導學生互幫互助,積極主動地投入到課堂學習當中。例如對于被動語態(tài)而言,中文的表達習慣是某人在什么時間做過什么事情,而英語的表達方式卻是先說明某人做了什么事情,然后才會說明事情的發(fā)生時間,兩者的句式結構存在著明顯的不同。因此為了幫助學生建立英語句式思維,教師可以組織學生通過小組合作的方式,將句式進行拆分,對每個部分進行剖析和講解后再進行組合,進而加深學生對于英語語言習慣的理解,提高自身的人文素養(yǎng)。最后,教師在實際的教學中,不能單一地講授語言知識,需要將優(yōu)秀的國外文化引入到語言的學習當中,帶領學生感受不同國家的交往禮儀和風土人情,有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以借助多媒體技術來展示其他國家的發(fā)展歷史和文化背景,從而加強人文精神的滲透,加深學生對于國外優(yōu)秀文化的認識,幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。例如在學習《Festivals around the world》閱讀材料時,教師可以借助網(wǎng)絡資源向學生展示世界各地不同的音樂形態(tài),學生在觀看的過程中,受到視覺和聽覺的感官沖擊,從而加深了對于不同音樂的了解,提高了自身的音樂鑒賞能力,加強了自身的藝術修養(yǎng),在求同存異中領略不同文化的精彩。
傳統(tǒng)的英語學習大都局限在單調(diào)的英語課堂中,學生所處的環(huán)境也缺乏相應的英語人文元素,因此學校要將高中英語教學中的人文素養(yǎng)融入到學生的學習和生活環(huán)境當中,讓學生在不知不覺中受到英語文化的影響,從而提高自己的人文素養(yǎng)。首先在課堂教學中,教師可以根據(jù)課文的主題創(chuàng)設一定的教學場景,引導學生感受不同國家的風土人情,加深對于英語文化內(nèi)涵的了解。教師還可以組織學生進行角色扮演,學生根據(jù)課文內(nèi)容,將不同角色的特點生動地表現(xiàn)出來,由于學生對于角色進行了分析和揣摩,因此有效地提高了學生對于不同文化背景的理解。教師通過創(chuàng)設一定主題的英語場景,將單調(diào)的英語課堂變得輕松有趣,為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好的人文環(huán)境。其次要積極將英語元素融入到校園文化的建設當中,學??梢源蛟煊⒄Z文化長廊,向學生展示和英語相關的文化趣事,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的英語水平。學校也可以讓學生觀看一些英語經(jīng)典電影,例如《肖申克的救贖》和《阿甘正傳》等,主人公坎坷起伏的人生經(jīng)歷啟發(fā)學生積極思考,激勵學生面對困難也要心向光明。尤其在當下,高中學生的學業(yè)壓力較大,心智發(fā)展還不夠成熟,容易受到外界社會的不良影響,此時通過營造良好的人文環(huán)境來培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀就顯得尤為重要。
綜上所述,將人文素養(yǎng)融入到高中英語教學,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,提高英語教學的效率,進而推動新課程改革背景下英語教學的高質(zhì)量發(fā)展。在實際的教學工作中,教師需要與時俱進,轉變觀念,本著以人為本的教學理念,積極創(chuàng)新教學方法,提高學生英語學習的積極性。教師需要立足教材內(nèi)容,充分挖掘其中的人文內(nèi)涵,切實將人文教育理念融入到英語教學的實踐活動當中。學生在教師的積極引導下,不僅掌握了豐富的英語知識,而且提高了自身的人文素養(yǎng),促進了自身的全面發(fā)展。