新課改背景下的小學語文作業(yè)設計策略

鄭紅霞

（平涼市靈臺縣城南小學 甘肅 平涼 744400）

新課改是指教育部在全國范圍內推進的教育改革，旨在從根本上轉變中國的教育體制和教育方式。小學語文作業(yè)是小學語文教學重要的補充性內容，在提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文技能，提升學習成績方面具有重要的作用。

1.新課改概述

1.1 新課改特點分析

1.1.1 注重素質教育

新課改重視發(fā)展學生綜合素質，鼓勵學生全面發(fā)展。在課程設置、教學方法和評價標準等方面，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.1.2 推崇“以人為本”理念

新課改以學生為中心，注重個性化、多元化的教學，讓學生在有序的環(huán)境中自主學習、探究和實踐。

1.1.3 引入素質評價

新課改推崇“教育服務于人類的全面發(fā)展”，采用多元化的評價方式，注重學生成長過程的全面、系統(tǒng)、跟蹤和公正評價，提高教育的有效性[1]。

1.2 新課改重要性

（1）適應經濟社會發(fā)展需要。隨著經濟社會的發(fā)展，對人才的要求也在變化，新課改可以更好地適應經濟社會發(fā)展的需要，使教育更加與時俱進。（2）增強學生的綜合素質。新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，強調學生的自主學習和自我評價，以培養(yǎng)學生的綜合素質為重點，可更好地適應未來社會的發(fā)展需要。（3）加強教師隊伍建設。新課改強調教師的角色，提高了教師的社會地位和錄用條件，促進了教師隊伍建設，提升了教育教學質量。（4）推動教育公平。新課改將注重特殊群體的教育需求，重視多元化的教育方式，以推進教育公平為目標，可以更好地減少教育不公平現(xiàn)象。

2.小學語文作業(yè)的設計影響因素

小學語文作業(yè)的設計會受到以下因素的影響：1.學生的年齡和認知水平。小學生的年齡和認知水平決定了他們的思維方式和能力水平，這些因素會影響語文作業(yè)的設計。對于低年級的小學生，語文作業(yè)通常是基礎性的，例如認字、認詞、認句型等，而對于高年級的小學生，則需要更多的寫作練習，挖掘和加深對文本內容的理解。2.教學目標和教學大綱。小學語文教學目標和教學大綱是設計語文作業(yè)的重要指導方針，它們確立了相關的要求和學習內容。教學目標和教學大綱需要結合學生實際情況來制定，以確保語文作業(yè)的設計符合小學生的能力和實際需要。3.教學資源和教學環(huán)境[2]。教學資源和環(huán)境也會影響語文作業(yè)的設計。 例如一些小學可能沒有多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學設備，教師的師資力量也可能不同，這些種種限制條件都會對小學語文作業(yè)設計產生影響。4.家庭背景和社會文化環(huán)境。小學語文作業(yè)的設計也需要考慮學生的家庭背景和社會文化環(huán)境，尤其是在作文和閱讀方面，考慮學生的針對性和實際需求。

3.小學語文作業(yè)設計的相關原則

以下是小學語文作業(yè)設計的相關原則。1.原則上由老師在學生上課后指導完成，不要讓學生依賴家長完成作業(yè)。2.作業(yè)布置要情節(jié)遞進，難度適當，關注學生的學習情況，以讓學生在學習語文的過程中掌握語文的基礎知識，并提高語文運用的能力。3.合理安排時間，避免作業(yè)過多或是過難，一定程度上減輕學生和家長的負擔，讓時間和內容的任務量相符合。4.讓作業(yè)具有綜合性，既有閱讀、寫作、口語和聽力方面的練習，又有拓展課堂外的知識和文化。5.對作業(yè)進行必要的指導、批改，及時反饋學生作業(yè)的成績反饋，讓學生在作業(yè)上獲取學習的進步和成就感。6.尊重個體差異，注意差異化教學。對于學生的差異化需要進行特別關注，對不同的學生、不同的情況，采取不同的教學策略，提供更適合的作業(yè)及教學。7.暴露學生重點難點，關注學生的知識及技能差異及不足，使學生能夠有針對性地進行學習和練習。小學語文作業(yè)設計應該貼近課堂教學內容，有針對性地布置和處理，使學生在做作業(yè)時能深入地理解、鞏固和擴展課堂知識[3]。

4.新課改背景下的小學語文作業(yè)設計策略

4.1 要符合學生的年齡特點和認知能力

小學語文作業(yè)的設計需要符合學生的年齡特點和認知能力，同時要有趣、有效地促進語文素養(yǎng)的提高。（1）根據(jù)課文內容寫作業(yè)。教師安排學生閱讀一篇短文或課文，要求學生根據(jù)課文內容完成相關寫作練習，如填空、連線、打標點等。這樣做可以幫助學生加深對課文內容的理解，同時也可以練習學生的寫作能力。（2）識字練習。教師可以選擇一些生僻或難讀的生字或詞語，讓學生進行默寫或拼音練習。這樣可以提高學生的識字能力，讓學生更好地掌握語文知識。（3）語法練習。教師可以選擇一些簡單的語法知識，讓學生進行相應的練習。如提供一些句子讓學生判斷主謂賓關系、填充適當?shù)脑~語等。這種練習可以幫助學生掌握基本語法知識，從而更好地理解和運用語言。（4）寫作練習。通過提供寫作題目，讓學生進行寫作練習，如寫一篇小故事、寫一篇日記等，有利于鍛煉學生的寫作能力和創(chuàng)造力。（5）語文游戲。通過各種形式的語文游戲，如填詞語、找錯字、猜謎語等，可以讓語文學習充滿樂趣，增加學生的學習動力。小學語文作業(yè)設計應該體現(xiàn)多樣性、趣味性和學習效果，既要培養(yǎng)學生的語文技能，又要提高學生的語文素養(yǎng)和學習樂趣[4]。

4.2 語文作業(yè)需要保障目標明確

小學語文作業(yè)是小學語文教學的重要組成部分，設計小學語文作業(yè)需要保障目標明確。以下是小學語文作業(yè)設計過程中保障目標明確的幾個方面：（1）與教學目標相輔相成：小學語文作業(yè)的設計必須緊密結合教學目標，設計的作業(yè)內容既要符合教學內容，又要貼近學生實際情況，突出教學重點和難點，保障教學效果。（2）針對性強：小學語文作業(yè)的設計需要針對性強，考慮到每個學生的特點和實際情況，讓每個學生都能在作業(yè)練習中達到最優(yōu)的效果。（3）漸進性：小學語文作業(yè)的設計不能一步到位，需要漸進式地設計，分步驟地讓學生逐步掌握技能和知識，核心技能的訓練要重點突出。（4）系統(tǒng)性：小學語文作業(yè)的設計不是要讓學生完成孤立的任務，而是組成一個系統(tǒng)性的任務總體。這個總體要求任務有層次、有順序，關注重要的綜合性知識點及技能點。（5）個性化：在保障任務明確的同時，也要照顧到學生的個性，教師應該針對不同學生的差異化需求，設計不同形式的任務，提供有針對性的指導。

4.3 作業(yè)布置應當合理輕重結合

作業(yè)布置應當合理輕重結合，具體來說可以有以下幾個方面的考慮：（1）合理安排時間和任務量：作業(yè)的時間和任務量應該適中，不要過多也不要過少，避免給學生帶來過重的負擔或不充實的感受。通常來說，每次布置的語文作業(yè)最好控制在20-30 分鐘之內，內容也要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和難度情況適度調整。（2）任務難度與學生素養(yǎng)相適應：作業(yè)的難度應該與學生的語文素養(yǎng)相符合，不能過高或過低。需要注意的是，有些學生可能掌握的比較好，有些學生可能掌握的較差，因此老師需要針對每個學生的學習差異性進行靈活的調整和教學方案設計。（3）內容重在提高學習效能：語文作業(yè)的內容應該與課堂教學銜接緊密，有針對性，特別是注重提高學生語文的能力，比如閱讀、寫作、口語、聽力等技能的培養(yǎng)和提高，關注作業(yè)對學生語文能力的提升。（4）關注鞏固與拓展：語文作業(yè)的目的不僅僅是鞏固課堂所學的內容，也是提供課堂外拓展的機會，如拓寬閱讀面、了解歷史文化背景、啟發(fā)學生思考，等等。作業(yè)完成后，老師要及時對不同類型作業(yè)進行反饋，及時糾正學生的錯誤，幫助學生提高語文水平和學習效率。在語文作業(yè)設計中，合理布置輕重結合是十分重要的，學生的學習水平和需求不同，老師需要做好心理疏導，充分了解學生的學習需求、難點和優(yōu)勢，為其量身定制作業(yè)，切實提高語文教學效果[5]。

4.4 語文作業(yè)設計要保障主題鮮明

語文作業(yè)設計要保障主題鮮明，讓學生明確作業(yè)的目標，從而更好地完成作業(yè)。以下是幾個建議：（1）明確主題：語文作業(yè)要求明確主題，明確作業(yè)的目標和要求，讓學生明確作業(yè)內容、意義和目標，有助于他們更好地完成作業(yè)。（2）突出重點：針對主題要求，突出重點，指導學生關注關鍵點，掌握重要知識點，在完成作業(yè)中更加注重主題。（3）設計多種形式的作業(yè)：多種形式的作業(yè)設計有助于引導學生從不同角度理解主題，增強學生對主題的深度理解。（4）指導學生思考：作業(yè)中可以設計一些拓展性的問題，讓學生進行思考和探究，提高他們的思維能力，同時也讓他們更加深刻地理解主題。語文作業(yè)設計要保障主題鮮明，從而更好地引導學生理解主題、掌握重要知識點、訓練思維能力。

5.小學語文作業(yè)設計的案例

以下是幾個小學語文作業(yè)設計的案例：

（1）小學三年級作文練習

主題：我的好朋友

要求：學生根據(jù)自己與朋友之間的真實交往情況，寫一篇300 字左右的作文，介紹他的好朋友是怎樣的一個人，在哪些方面給他帶來了幫助或快樂。

（2）小學四年級文言文閱讀

主題：千里送鵝毛，禮輕情義重

要求：學生閱讀《陳涉世家》中有關秦始皇千里贈鵝毛的故事，理解其中的情誼和深意，并回答老師提出的相關問題，如：“千里送鵝毛”中的“鵝毛”是指什么？“千里送鵝毛”的含義是什么？“禮輕情義重”在這個故事中有何體現(xiàn)？

（3）小學五年級課文閱讀

主題：文言文閱讀

要求：學生選擇一篇課文，通過反復閱讀，找出關鍵句，理解其意義，并歸納出該篇課文的主旨大意。同時，通過課堂討論，分享自己的理解和看法，提升自己的表達能力和思考能力[6]。

結語

對于教師而言，應該通過多種形式的作業(yè)設計，貫徹和落實教學要求，讓學生在完成作業(yè)的同時，提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，合理的作業(yè)也有助于激發(fā)學生的興趣，加強學習的互動性和趣味性。