高中語文作文教學(xué)中寫作技巧培養(yǎng)

黃慶東

（泉州市南安國光中學(xué) 福建 泉州 362000）

寫作能力是高中生綜合能力的表現(xiàn)，其中涉及的知識面比較廣，不僅如此，語文作為比較基礎(chǔ)的學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及理解能力也有很大的幫助，通過練習(xí)寫作技巧有助于奠定學(xué)生的人文情懷，因此，就需要高中語文教師通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生掌握寫作的方法，在此基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行寫作創(chuàng)新，提升學(xué)生的作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中， 一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作教學(xué)。

1.高中生寫作中存在的問題分析

1.1 對于高中階段的寫作重視程度不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要受到了自身的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量影響，因此，在實(shí)際高中教學(xué)中，作為教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過練習(xí)寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平和整體的學(xué)習(xí)成績，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師對于寫作重視程度不夠，往往會將作文課變成語文教學(xué)，不利于提升學(xué)生的寫作能力。伴隨著新教學(xué)改革的落實(shí)發(fā)展，不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，進(jìn)一步提升寫作能力教學(xué)的比重，進(jìn)而避免出現(xiàn)流水賬作文，影響整體的語文學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2 對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在缺失

在高中階段對于寫作的要求越來越高，比較注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的建立，因此學(xué)生的課外閱讀量有很大的幫助，高質(zhì)量高數(shù)量的閱讀能夠幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行自我突破，提升實(shí)際的寫作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，通過運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美的語句，進(jìn)行句型句式的模仿，用來提升實(shí)際的寫作水平，并且還會選一些優(yōu)秀的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)參考借鑒，這種培養(yǎng)方式比較固化，體現(xiàn)出來應(yīng)試教育的特點(diǎn)，在短期來看就會導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有作品的獨(dú)特性，對于高水平的作文培養(yǎng)是沒有意義的，主要就是由于在實(shí)際的學(xué)習(xí)練習(xí)中沒有注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，扎實(shí)的基本功比較重要，但是，在現(xiàn)階段的高中寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生對于寫作基本功的重視程度不同，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對于自己不熟悉的寫作類型時(shí)，就會出現(xiàn)寫作困難，不知道如何寫，并且也沒有掌握更高級的寫作技巧，在學(xué)習(xí)習(xí)作前有必要鍛煉學(xué)生的寫作基本功，為后期的寫作技巧學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

1.4 缺少對學(xué)生作文的講評

學(xué)生是通過教師對于寫作水平的客觀評價(jià)，對自己作文能力進(jìn)行理解和認(rèn)識的，在此過程中有助于揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且有解決類似問題的能力，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，缺少對作文的講評，對于作文的評價(jià)方法也有待提升，無效的評價(jià)不利于提升寫作水平，影響實(shí)際的寫作水平。

1.5 學(xué)生缺乏寫作興趣

在實(shí)際的高中作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的寫作能力較差，又沒有對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)修正，長時(shí)間下來學(xué)生就會對寫作失去興趣。主要原因就是由于沒有打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對于后期的技巧學(xué)習(xí)也造成了很大的影響，寫作水平和能力得不到提升，就會導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理，提不起寫作的興趣[2]。

2.高中語文作文教學(xué)中寫作技巧的有效培養(yǎng)策略

2.1 通過閱讀積累寫作素材

寫作和閱讀之間有著密切的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教育模式中，會將寫作和閱讀作為兩個(gè)獨(dú)立的模塊，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了二者之間相互促進(jìn)的作用，伴隨著新課程教育改革的落實(shí)發(fā)展，讀寫結(jié)合是新的教學(xué)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中需要教師幫助引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作之間搭建橋梁，這樣在閱讀過程中，還可以進(jìn)行寫作素材的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)積累素材的能力，不斷的完善寫作體系和素材，提升寫作的樂趣，進(jìn)而提升寫作水平。在高中階段語文教師要積極響應(yīng)落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以此來增加寫作素材的積累量。進(jìn)而量變產(chǎn)生質(zhì)變，提升實(shí)際的寫作水平。

例如，在語文《祝?！返恼n程學(xué)習(xí)中，需要安排學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以通過布置學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，并且將文章中祥林嫂這一人物的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行整理，然后再進(jìn)行前后描寫對比，進(jìn)一步分析魯迅的寫作風(fēng)格，以及寫作特點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用到自己寫作過程，通過使用自己閱讀積累的寫作素材，用于實(shí)際的寫作過程中，不僅如下，在教材的基礎(chǔ)上，還可以推薦一些相關(guān)的課外文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步增加學(xué)生的累計(jì)渠道，逐漸提升學(xué)生的習(xí)作能力[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中階段對于寫作能力的要求比較高，這一時(shí)期的高質(zhì)量寫作內(nèi)容，一定是需要真情實(shí)感的代入。在實(shí)際寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己實(shí)際生活，認(rèn)真觀察自己和身邊人，跳脫出事態(tài)的發(fā)展走向，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用心的感受生活，有助于提升實(shí)際的寫作質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，不能僅僅局限于課堂上，在生活中的方方面面都需要用心觀察，融入自己的真實(shí)情感，并學(xué)會表達(dá)，有助于提升學(xué)生的寫作技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提升高中生的寫作水平。

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用名詩名句

我國歷史悠久文化深厚，古代的文學(xué)作品是文化璀璨的重要組成部分，不僅有很高的文學(xué)價(jià)值和哲學(xué)思想，對于教育教學(xué)也有很大的意義。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)進(jìn)行名詩名句積累，并在實(shí)際的寫作中進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，能夠進(jìn)一步凸顯主題。在進(jìn)行作文創(chuàng)作過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行名詞名句的運(yùn)用，有助于提升文采，進(jìn)一步烘托作品的氛圍，如果是在開頭或是結(jié)尾處使用，有助于點(diǎn)明主題，提升文章質(zhì)感，幫助學(xué)生在不知不覺中夯實(shí)基本功，對于后續(xù)寫作的素材積累有很大的幫助。

例如，在學(xué)生寫作過程中，要寫秋天蕭條的情景，就可以運(yùn)用所學(xué)過的詩句“落葉與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“無邊落木蕭蕭下”“自古逢秋悲寂寥”等，具體可結(jié)合實(shí)際的文章情感和主題思想進(jìn)行表達(dá)。如果在寫作過程中，要描寫道路艱險(xiǎn)，前途渺茫就可以引用《蜀道難》中的句子，通過運(yùn)用古詩中的詩句，與作者產(chǎn)生情感共鳴，來抒發(fā)自己的情感，因此，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，就需要注意相關(guān)素材的積累，并內(nèi)轉(zhuǎn)化成自身知識體系，以便于在需要使用時(shí)可以得心應(yīng)手。

2.4 根據(jù)寫作主題合理展開想象

在寫作過程中，可以適當(dāng)?shù)膰@主題合理展開想象，有助于豐富文章內(nèi)容，提升文章情節(jié)的趣味性，學(xué)生可以通過聯(lián)想進(jìn)行自由發(fā)揮。因此，在實(shí)際的高中作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，是高中階段語文寫作技巧的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在實(shí)際的寫作過程中，很多學(xué)生不是不喜歡寫作，而是沒有掌握寫作的技巧，進(jìn)而就會將作文定義的范圍縮小，比較注重事件的描寫，就是由于缺乏想象力，為了進(jìn)一步提升作文的生動(dòng)性，就需要合理的幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力，提高高中生的寫作的效率和質(zhì)量。

2.5 勤于練筆強(qiáng)化寫作意識

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，就需要加強(qiáng)日常的練習(xí)，提升練筆強(qiáng)化寫作意識，不斷的提升寫作標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作知識和練筆技巧，通過學(xué)生勤于練習(xí)寫作，進(jìn)一步加強(qiáng)寫作技巧的掌握，有助于應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中，寫作技巧是需要練習(xí)的，通過有效的練習(xí)，能夠更好的進(jìn)行表達(dá)，以便于能夠熟練的掌握，也可以通過對文章進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，加強(qiáng)練筆，在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同寫作技巧的鞏固，在日常學(xué)習(xí)和生活中，可以通過寫日記、觀后感、讀后感等多種方式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，提升寫作能力，才能夠靈活應(yīng)用寫作技巧，提高寫作效率[4]。

2.6 通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

寫作就是對生活中的重要事件進(jìn)行表達(dá)，通過文字的方式進(jìn)行記錄，是一種情感表現(xiàn)形式。所以，在具體的寫作過程中，就不能只進(jìn)行事件的敘述，這樣就會變得像流水賬，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我情感的表達(dá)，同時(shí)連接形象力，就會豐富文章的內(nèi)容。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以通過情景教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在“我想對你說”的擬題練習(xí)中，題目設(shè)計(jì)得比較廣泛，可以將題目中的“你”進(jìn)行自由發(fā)揮，可以是父母、親人、同學(xué)、朋友或是自己養(yǎng)的小寵物等等，通過回憶和“你”記憶猶新的事情，并對“你”進(jìn)行真實(shí)的情感訴說，在開展寫作教學(xué)中，就可以通過深刻故事分享，進(jìn)一步梳理故事，加強(qiáng)故事記憶，同時(shí)，也能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，作文是其中的重要組成部分，因此，很有必要進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)，通過閱讀積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、恰當(dāng)運(yùn)用名詩名句、根據(jù)寫作主題合理展開想象、勤于練筆強(qiáng)化寫作意識以及通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)一步解決學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)、對于高中階段的寫作重視程度不夠、對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在缺失、缺少對學(xué)生作文的講評以及學(xué)生缺乏寫作興趣等，進(jìn)一步樹立寫作教學(xué)的全局觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行辯證的規(guī)劃，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立的寫作能力，希望能為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率。