初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

楊 靜

（天水市秦州區(qū)天水石馬坪中學(xué) 甘肅 天水 741000）

引言

當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)以后，使得各行各業(yè)加大了對(duì)創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)而放眼于教育行業(yè)，學(xué)校屬于培養(yǎng)新型人才的陣地，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，不再只重知識(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予高度的重視，另外，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也要進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能滿足社會(huì)的發(fā)展需要。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以可以有效的使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，初中教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學(xué)方式，不僅更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維、分析思維等多方面的能力。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得更好的成績(jī)，還能夠在生活中更好地解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的好途徑。邏輯思維能力是指根據(jù)事實(shí)或邏輯關(guān)系，進(jìn)行正確的推理和判斷的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析、歸納、演繹等方法來(lái)理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些方法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，需要通過(guò)思考和發(fā)散性思維解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和分析思維能力。創(chuàng)造思維能力是指在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新解決方法的能力。而分析思維能力則是指通過(guò)觀察和分析，找出問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)，然后解決問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，也對(duì)于學(xué)生在日常生活中解決問(wèn)題和創(chuàng)新有幫助。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的創(chuàng)新歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新精神是十分重要的，它是一個(gè)人成為創(chuàng)造者和發(fā)明家的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的創(chuàng)新歷程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展歷程非常悠久的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)家的探索和創(chuàng)新。學(xué)生們可以了解到一些數(shù)學(xué)家的生平事跡和重要成就，這些故事可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)新和發(fā)明。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新精神是十分重要的。創(chuàng)新精神指的是一種敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的態(tài)度和能力。這種精神是一種具有包容性和包容性的思考方式，能夠使人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)發(fā)散思維，挖掘創(chuàng)新的靈感，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的更多解決方案。這種精神在很多領(lǐng)域都是非常重要的，特別是在科學(xué)技術(shù)、工程和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是十分必要的。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們可以從中汲取創(chuàng)新精神的營(yíng)養(yǎng)，以此為自己的創(chuàng)新之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到一些具有探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法。這種探究性學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生積累一些解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出敢于嘗試和創(chuàng)新的精神。

1.3 為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)

在當(dāng)今的社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量之一。無(wú)論是從事科研、創(chuàng)業(yè)還是其他行業(yè)，都需要具備一定的創(chuàng)新思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

對(duì)于科研人員而言，創(chuàng)新思維是開(kāi)展科學(xué)研究的必備能力?？蒲羞^(guò)程中需要不斷地提出新的研究思路和方法，這就需要科研人員具備開(kāi)闊的思維視野和創(chuàng)新的思維方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和案例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生日后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要不斷地尋找和發(fā)掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)，提供具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或服務(wù)，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新的思維方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生日后從事創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于其他行業(yè)的從業(yè)者而言，創(chuàng)新思維也是非常重要的。在當(dāng)今社會(huì)中，各行各業(yè)都在不斷地推陳出新，不斷地尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。只有具備創(chuàng)新思維，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。

1.4 提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，具有創(chuàng)新能力的人才更加受到重視。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以為學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)中提供更多的優(yōu)勢(shì)。

首先，在科學(xué)研究領(lǐng)域，需要具備創(chuàng)新能力的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力可以幫助學(xué)生在探索新知識(shí)、解決難題時(shí)更具有鉆研精神和探究精神，這對(duì)于未來(lái)的科研工作將大有裨益。

其次，在企業(yè)中，需要有一批有創(chuàng)新能力的人才來(lái)推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生具備更好的解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，這將為未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)。

最后，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，擁有創(chuàng)新能力的人才將更具有競(jìng)爭(zhēng)力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生具備更好的適應(yīng)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)提供更多的優(yōu)勢(shì)。

1.5 培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

除了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決抽象問(wèn)題的能力外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力在學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯和生活中都非常重要。

首先，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。比如，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算家庭預(yù)算、分析購(gòu)物優(yōu)惠信息、理解稅收和利率等等，這些都是生活中必須要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高自己的生活質(zhì)量。

其次，解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題往往具有多種解決方法，而最佳解決方法往往需要一定的創(chuàng)新思維。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，從而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，解決實(shí)際問(wèn)題也需要學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都可以提出自己的想法和解決方案，通過(guò)溝通和協(xié)作，最終找到最佳解決方案。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地與團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式落后

對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多采用的都是相同的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能有效的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大多都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，使得初中的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，在進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候也不會(huì)起到很好的作用。另外，也沒(méi)有為學(xué)生留有充足的自主探究空間，大多時(shí)間都是數(shù)學(xué)教師為課堂教學(xué)的主體，很少讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析。雖然有部分教師給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻不夠科學(xué)，而是一味的去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維不能得到有效的發(fā)散。

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中數(shù)學(xué)包含很多知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握住，就會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成影響。所以，在每日的教學(xué)中，初中教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重視起來(lái)，并將這些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。特別是在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)理論形成的過(guò)程以及最基本的邏輯方法掌握住，這樣才能去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，在具體的教學(xué)中，學(xué)生只是碎片化的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也沒(méi)有將系統(tǒng)的知識(shí)體系建立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力受到很大的影響。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

近幾年來(lái)，教師大多都是依照板書進(jìn)行講解，并且占據(jù)整個(gè)課堂的時(shí)間，所以學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候很是被動(dòng)，缺乏自主思考和探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致新課改受到限制，并影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，當(dāng)老師對(duì)某些概念還有定理以及公式進(jìn)行講解以后，由于學(xué)生的理解能力是有差異存在的，當(dāng)不理解時(shí)會(huì)不好意思的將其提出來(lái)，如果遇到問(wèn)題，就只靠老師給出正確的答案，而且還認(rèn)為只要是老師給出的答案，肯定就是正確的，進(jìn)而缺乏主動(dòng)思考的能力。

3.2 營(yíng)造有效教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師要給大膽提出問(wèn)題的以及質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生可以主動(dòng)的將老師的做法給予糾正，而且，還允許學(xué)生之間進(jìn)行討論，進(jìn)而將思維發(fā)散出來(lái)。另外，教師還要將良好的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，并讓學(xué)生去對(duì)數(shù)學(xué)教具和模型進(jìn)行操作，使學(xué)生身臨其境，由此將他們的探索能力、想象能力、認(rèn)知能力得到明顯的提高。這種教學(xué)過(guò)程可以有效的讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生的畏懼心理被消除，讓學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還提高了能力。比如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)“相似三角形的性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給全等的三角形紙片發(fā)送到每個(gè)小組中，然后要求學(xué)生將紙片剪成正方形，而且，所剪的正方形的一邊還要和三角形的一邊重疊到一起，在操作的過(guò)程中，老師還要提問(wèn)，應(yīng)該怎樣剪，才能得到面積最大的正方形？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，使學(xué)生將課本的知識(shí)弄懂，并將解題方法掌握住，進(jìn)而能夠正確的解答該問(wèn)題。所以，教師必須要將有效的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，這樣通過(guò)趣味實(shí)踐不僅可以將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，還能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。

3.3 允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在對(duì)其進(jìn)行調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特性越高的人他所具備的創(chuàng)造力也就越高，他們不會(huì)按部就班，也不會(huì)因?yàn)閯e人的做法將自己的做法改變，他們經(jīng)常會(huì)違背規(guī)矩，將自己獨(dú)特的看法提出來(lái)。對(duì)于創(chuàng)造性的思維模式，他們的思維方式過(guò)于新穎，而且在探索問(wèn)題時(shí)也很不尋常，對(duì)于創(chuàng)造力，要將它的獨(dú)一無(wú)二和新奇性的特征彰顯出來(lái)。但是，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大多采用的是常規(guī)的教學(xué)模式，在對(duì)課本上固有的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)也是按部就班，有時(shí)甚至還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候就很被動(dòng)，在思考問(wèn)題時(shí)也是按照老師教的方法，所以，在一定程度上限制了學(xué)生的思想。為了能夠更好的將學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)出來(lái)，老師就可以允許學(xué)生有超乎尋常的想法，當(dāng)學(xué)生有這種想法時(shí)就要給予積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們將常規(guī)打破，并按照自己的理解去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以老師就要將民主意識(shí)發(fā)揚(yáng)出來(lái)，并讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，不僅如此，還要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所遇到的問(wèn)題，要給予鼓勵(lì)，對(duì)于他們所提出的意見(jiàn)和問(wèn)題，還要認(rèn)真聆聽(tīng)。

3.4 構(gòu)建開(kāi)放課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為背景，數(shù)學(xué)教師必須保障課堂是開(kāi)放性的，而且，還具有一定的實(shí)戰(zhàn)性，這樣才能保證學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。所以，數(shù)學(xué)教師在對(duì)開(kāi)放課堂進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，不僅要以學(xué)生為本，還要將學(xué)生主體的地位凸顯出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足，另外，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的總體設(shè)計(jì)也要進(jìn)行優(yōu)化，并將趣味性和開(kāi)放性的元素融入進(jìn)去，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主思考的意識(shí)得到有效的開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生處在開(kāi)放性的課堂中時(shí)，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而將自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立起來(lái)，并將正確的學(xué)習(xí)方法掌握住，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)《弧長(zhǎng)和扇形面積》這一課的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要將合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇出來(lái)，而且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須還要以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)的難易度是在同一水平上，而且還對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用帶有疑問(wèn)的眼光去探究知識(shí)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，數(shù)學(xué)教師要布置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，在對(duì)“求不規(guī)則圖形陰影面積”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)新思維去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，利用求空白面積，或是重組圖形等方式去解答問(wèn)題，進(jìn)而在無(wú)形中使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

3.5 探究性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題解決和探索性思維的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和理論，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予指導(dǎo)和啟示，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，這種方法也可以讓學(xué)生感受到在解決問(wèn)題的過(guò)程中所獲得的成就感，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模擬等方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)模擬中，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件等工具來(lái)模擬實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。