淺析基于班級活動實踐藝術(shù)的班主任工作研究

朱芳紅

（會寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

目前大多數(shù)小學(xué)班主任身兼數(shù)職，既要作為教師教書育人，也要作為管理者管理班級，因此小學(xué)對于班主任的要求較高。班主任作為一名教師，要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，作為一名管理者要通過管理規(guī)范和約束學(xué)生的行為，在教學(xué)和管理過程中引導(dǎo)小學(xué)生做一個有思想會思考的人。對于小學(xué)生而言，班主任是他們小學(xué)階段健康成長的引路者，通過教學(xué)和管理引導(dǎo)學(xué)生健康成長。小學(xué)每個班級是一個集體，而班主任則是這個集體的引領(lǐng)者，班主任要通過細(xì)心管理班級，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級工作中班主任要通過設(shè)計班級實踐活動，幫助學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造良好的班級集體氛圍，在活動中要重視規(guī)范學(xué)生的行為，設(shè)計高質(zhì)量的班級實踐藝術(shù)活動。在一個班級中每個學(xué)生都是重要的要素，學(xué)生之間通過班級聯(lián)系在一起，讓班集體成為一個不可分割的整體。班主任作為班級的管理者，需要承擔(dān)班級各個要素之間的協(xié)調(diào)職責(zé)，在教學(xué)和管理活動中，通過和家長以及社會各部門之間的溝通聯(lián)系，給小學(xué)生提供更多的班級實踐活動機會和平臺，在實踐活動當(dāng)中通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，最大限度發(fā)揮班級實踐活動的價值，幫助小學(xué)生在班級當(dāng)中健康成長。

1.相關(guān)研究綜述

對于小學(xué)班主任工作的研究，筆者簡要論述如下。李慧芳教師對于小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在研究中他指出小學(xué)班主任存在專業(yè)性不強的問題，學(xué)校要通過對班主任開展培訓(xùn)及考核，加強對小學(xué)班主任的管理，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍。吳志輝則認(rèn)為，目前小學(xué)班主任存在工作職責(zé)邊界不清的問題，班主任身兼教學(xué)和管理多重職責(zé)，導(dǎo)致小學(xué)班主任在工作當(dāng)中出現(xiàn)精力不足的問題。因此，小學(xué)要完善班主任管理制度，通過構(gòu)建協(xié)同機制明確職責(zé)。楊坤在其畢業(yè)論文當(dāng)中指出，其通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前，小學(xué)班主任存在教學(xué)工作量大、教學(xué)壓力大等多重壓力，班主任的專業(yè)能力有限，繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致班主任工作滿意度有待提高，很多小學(xué)班主任身體健康存在不同程度的問題，在心理上小學(xué)班主任有著較重的心理壓力，繁重的工作讓他們的生活變得更加單調(diào)。他認(rèn)為，在小學(xué)要構(gòu)建專業(yè)的班主任工作隊伍，學(xué)校要減輕小學(xué)班主任的工作壓力，讓班主任有更充足的時間管理學(xué)生，班主任也有時間去不斷地提升自己，學(xué)校也可以通過聘請專業(yè)教師對小學(xué)班主任展開培訓(xùn)，培養(yǎng)小學(xué)班主任的管理和協(xié)調(diào)能力。周金虎在其研究中表明，現(xiàn)在很多的小學(xué)班主任出現(xiàn)了職業(yè)適應(yīng)不良癥，對于教學(xué)工作失去動力，對班主任的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠的現(xiàn)象，主要原因還是在于現(xiàn)在小學(xué)班主任的壓力過重，導(dǎo)致小學(xué)班主任在身體和心理上都出現(xiàn)了不同程度的問題。戴薪則在其研究中提出，目前小學(xué)班主任缺乏職業(yè)信念，很多班主任存在管理能力不足的問題，在情緒上比較容易激動，主要是由于班主任這份工作職業(yè)壓力的影響，小學(xué)班主任不僅需要每天做好教學(xué)管理工作，還要和學(xué)校的各個部門溝通聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題時，班主任需要及時和家長溝通解決問題，還需要在工作當(dāng)中面對繁重的科研壓力。因此，學(xué)校要加強對于小學(xué)班主任的心理疏導(dǎo)和生活關(guān)懷，讓小學(xué)班主任感受到和諧的氛圍。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，班主任，這份工作不僅需要教師具有堅強的毅力，更需要教師具有較強的溝通能力，在教學(xué)和管理過程當(dāng)中要達(dá)到學(xué)校的要求，還要在教學(xué)當(dāng)中爭取家長的支持。楊文從三個方面論述了小學(xué)班主任工作研究，他認(rèn)為小學(xué)班主任要具有較強的心理素質(zhì)，能夠在工作當(dāng)中自我疏通和緩解情緒，防止在班主任工作當(dāng)中出現(xiàn)心理問題。其次，小學(xué)班主任要有較強的適應(yīng)能力，要在工作當(dāng)中適應(yīng)和各個部門溝通聯(lián)系，能夠熟練協(xié)調(diào)各個部門，在工作當(dāng)中做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。最后，小學(xué)班主任要有抗壓能力，在面對繁重的工作壓力時能夠及時自我調(diào)節(jié)，在工作當(dāng)中不會輕易產(chǎn)生崩潰的情緒，能夠以平和的心態(tài)面對生活和工作當(dāng)中的重大壓力。

2.班主任工作特征和要求

2.1 小學(xué)班主任工作的特征

第一教育性，小學(xué)班主任工作的主要目標(biāo)是培育小學(xué)生更好地發(fā)展，因此有著重要的教育意義。在小學(xué)班主任開展教學(xué)和管理工作都圍繞著教育學(xué)生，通過規(guī)范學(xué)生行為幫助小學(xué)生健康成長。在小學(xué)教育中需要班主任通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)得到全面發(fā)展。第二整體性，小學(xué)班主任工作要以整體為抓手，班主任在管理和教學(xué)過程中要和多個對象溝通，對于學(xué)生的管理也要從班級整體出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中集思廣益，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量為學(xué)生提供更好的教育平臺。第三具體性，在小學(xué)階段班主任的工作非常復(fù)雜和細(xì)致，這就要求班主任在教學(xué)工作當(dāng)中要細(xì)致具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動習(xí)慣等各個方面，都需要小學(xué)班主任手把手指導(dǎo)，做到事無巨細(xì)。

2.2 小學(xué)班主任的工作要求

小學(xué)班主任的基本工作任務(wù)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定指出，小學(xué)班主任的基本任務(wù)可以分為以下幾個部分。首先，小學(xué)班主任作為班集體的管理者，是學(xué)校管理學(xué)生的主要力量，小學(xué)學(xué)校工作的成績和班主任的工作有著直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)班主任要在開學(xué)前根據(jù)學(xué)校的計劃制定班級目標(biāo)，在制定目標(biāo)時需要班主任充分了解學(xué)生的思想以及生活情況，有針對性地制定可以實施的班級計劃。小學(xué)班主任還要管理學(xué)生的考勤，當(dāng)學(xué)生遇到生病的情況或有事時必須向班主任請假，班主任要及時和家長溝通聯(lián)系了解學(xué)生請假的具體狀況，如果班主任在學(xué)生考勤工作當(dāng)中沒有做到合理規(guī)范管理，可能會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成逃課和曠課的習(xí)慣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)班主任工作當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，小學(xué)生的定力并不是很強，需要班主任在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)，如果小學(xué)班主任對于學(xué)生上課考勤不太重視，這會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成懶惰等不良習(xí)慣。其次，小學(xué)班主任還要根據(jù)班級實際情況設(shè)計班級活動，在開展班級實踐活動時班主任要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，讓班級實踐活動能夠真正幫助學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生去參觀和學(xué)習(xí)等活動都是由小學(xué)班主任開展，在參觀和學(xué)習(xí)前需要班主任做好前期準(zhǔn)備工作，班主任要提前預(yù)測在實踐活動當(dāng)中可能遇到的問題并做好防范工作。最后，小學(xué)班主任要做好溝通和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。班主任承擔(dān)著和學(xué)校、社會各部門、家長溝通的重要任務(wù)，需要和學(xué)校的各部門協(xié)調(diào)班級在教學(xué)當(dāng)中要用到的教學(xué)資源等，對于學(xué)生的入學(xué)和退學(xué)工作等都是由班主任負(fù)責(zé)，在教學(xué)當(dāng)中遇到和社會部門溝通聯(lián)系的工作均是由班主任開展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況也需要班主任和家長之間互相溝通交換，具體到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都需要班主任充分了解。在班級中班主任要引導(dǎo)班集體營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，創(chuàng)造良好的班風(fēng)。

3.基于班級活動實踐藝術(shù)班主任工作研究存在的問題

3.1 工作存在偏差

在小學(xué)階段班主任工作的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升成績，更重要的是通過班主任工作引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在教學(xué)當(dāng)中小學(xué)班主任要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為班主任工作的主要目標(biāo)，在開展工作時更多地從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。但目前小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)班主任將提升學(xué)生的成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，在班主任工作中將所有的重心放在提升學(xué)習(xí)效率上，忽視了學(xué)生的身體和心理發(fā)展。有些班主任在管理學(xué)生時，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為管理依據(jù)，在對學(xué)生開展評先選優(yōu)等教學(xué)活動時，忽視學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致整個班級氛圍非常壓抑，給小學(xué)生造成了極大的心理壓力。小學(xué)班主任在工作當(dāng)中存在的認(rèn)知偏差，是導(dǎo)致班主任工作效率難以提升的主要問題，因此小學(xué)班主任在工作中要正視工作目標(biāo)，創(chuàng)新班主任工作方法，提升小學(xué)班級整體素質(zhì)。

3.2 工作任務(wù)重、壓力大

小學(xué)班主任工作非常繁重，而且還要面對學(xué)校和家長等施加壓力?，F(xiàn)階段，小學(xué)班主任充當(dāng)著多重角色，既要在教學(xué)當(dāng)中教導(dǎo)和管理學(xué)生，也要在生活當(dāng)中通過和學(xué)生交朋友了解學(xué)生的心理和生活問題。工作當(dāng)中很多班主任產(chǎn)生害怕管理學(xué)生的心理，主要是在班級管理過程當(dāng)中害怕被誤解而受到家長的責(zé)怪，班主任產(chǎn)生了自我保護(hù)意識。如上所述，小學(xué)班主任不僅要管理每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要了解每個學(xué)生的心理和生活情況，還需要管理班級這個大集體，繁重的工作讓班主任感受到巨大的壓力。在工作過程當(dāng)中，總會出現(xiàn)因某個工作而無法干其他工作的現(xiàn)象，在工作過程中經(jīng)常顧此失彼。有小學(xué)班主任不僅需要每天做好自己的教案和教學(xué)準(zhǔn)備，還要考慮準(zhǔn)備學(xué)生的實踐活動，在每個工作中都需要做到事無巨細(xì) 因此小學(xué)班主任感受到巨大的工作壓力。