全面進化和夯實教育評價 引領學生全面發(fā)展

石鵬飛

（隴西縣渭州九年制學校 甘肅 定西 748100）

引言

教育需要評價，就如同魚需要水一樣，評價是學生成長階段必不可少的環(huán)節(jié)，而教育評價可以滲透到學習生活的方方面面，進而引領學生不斷突破自我，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的先鋒人才。教育是一個需要雙向交流的過程。學生需要教師的反應，而教師需要學生的反饋[1]。本質(zhì)上來說，教育評價是教育過程中必然的環(huán)節(jié)，不可或缺，所以如何科學有效地評價是每位教師必不可少要掌握的技能，而這事關學生身心健康也事關教育教學發(fā)展走向。教育教學評價對教育教學具有決定性和導向性作用，因此，在教學教育構(gòu)建合理科學多元的評價機制，采用多種方式，對學生進行多元科學合理的評價，促進學生身心健康及未來發(fā)展至關重要，教師不可輕視其重要作用。

教育教學評價就是教師日常工作生活中，利用各種方法，參照教學目標及學生情感，對學生的各種學習活動進行合理科學的判斷，對進行中的教育教學活動進行一種合理科學的師生互動及反饋。只要教師擁有和建立科學合理的評價機制或技巧，一方面，學生會及時反饋對教育教學有用的信息，從而促進教師反思與改善教學找出進一步提高和改善教學的途徑。另一方面，教師建立優(yōu)質(zhì)科學合理的評價機制和系統(tǒng)就能對學生學習過程及結(jié)果進行良好的規(guī)劃和引導，找出學生不足，指明改進的方向，也可以對學生的學習過程進行高效率干涉和調(diào)控，進而學生體驗成功而獲得進取的力量等等……，產(chǎn)生一系列良性循環(huán)，這對于建立足夠的學習信心，樹立正確的學習意識,進而健全人格乃至對將來產(chǎn)生深遠的影響。因此構(gòu)建屬于教師自己的完整且實用的評價機制是非常重要的事情，教師對其作用應該引起足夠重視，進而不斷完善和進化自己的科學的教育評價體系或技能[2]。在現(xiàn)階段，評價手段單一，評價觀念滯后的現(xiàn)象屢見不鮮。作為一個重要的教育環(huán)節(jié)，有其特定的科學規(guī)律，在面對特定的教育對象時，要掌握一定技巧和心理學知識，使教育者與教育對象之間的各種關系更加和諧，使其具有一種互生互助的微妙局面。

1.幾種教師要掌握教育評價技能

教育評價在我們?nèi)粘Ｉ畈⒉皇强諕於吒咴谏系?，其滲透于我們生活學習的方方面面，這需要教師不斷提高和完善，遵循以下原則：（1）綜合運用。（2）及時性。（3）“靜待花開”，不可操之過急。（4）細致入微地觀察學生的變化（5）不可厚此薄彼，有失公允。

1.1 語言評價是最直接、最快捷，也最高效的方式

語言是不光是人類進行交流的媒介和工具，運用得當而且其實我們教育最有力的助手。我們不能理解偏狹，認為語言作為我們教育的“助手”，就一定是阿諛奉承孩子。學生有進步了，一定要鼓勵表揚；發(fā)現(xiàn)學生錯了，一定及時指出來并幫助其改正。在此過程中，不管是語音還是文字，教師和家長要注意語言之美，要在日常里注重語言的力量，注意在實踐里親切、自然、真誠的語言評價有特殊的力量，發(fā)揮得當最產(chǎn)生無形的力量，對孩子產(chǎn)生積極向上的引導，可以使孩子走出低谷，勇敢面對困境，謙遜地面對當前的勝利……?？傊?，教師和家長要善于運用正能量的語音文字，時刻對學生有人文主義的包容與關懷。

課堂是教師的教育主陣地，而良好的課堂語言的運用得當會起到事半功倍的作用。課堂上情況千變?nèi)f化、各種各樣，教師要觀察學生活動，控制好節(jié)奏，善于創(chuàng)造或抓住某個契機，運用所學對學生進行合理評價，引導學生在評價中懂得學習目標及方式，鼓勵學生積極思維，發(fā)揮主觀能動性，這對教與學雙方效率提高大有裨益。在課堂活動中，學生情感、態(tài)度及行為表現(xiàn)是不斷變化的。教師密切注意學生學習主觀能動性的提高和情感態(tài)度價值觀方面的變化，及時給出恰當?shù)脑u價語言讓學生體驗成功的愉悅，引導學生進行主動積極的探究，幫助拓展其思維。

在教育教學實踐活動中，語言評價要遵循如下必要原則：其一，要具體且有針對性。教師和家長不能只用“好”、“棒”，“真好”,……等泛泛之詞就能說明一切的。評價孩子太籠統(tǒng)，達不到應有的效果。評價要具體，優(yōu)點在哪里，“好”在哪里，教師評價必須“言之有理”，必要時還可讓學生說說他的思考過程，讓所有學生懂得“魚”與“漁”好處及道理。其二，評價要兼顧技巧及藝術性。我們在面對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤時候，批評語言要講究藝術和技巧。我們既要幫助學生認識錯誤，也要注意說話方式及語言美。其三，科學地進行多層次多方位評價。即時評價不僅包括老師對學生的評價，還包括學生對學生的評價、組群對組群的評價及當事學生的自我評價。只有經(jīng)過這些評價，才能讓學生全方位地認識自己。這樣也事學生更客觀，更合理，也更科學地認識自己，對將來發(fā)展打好良實的基礎[3]。

1.2 運用肢體、表情或形體語言來“評價”

合格的教師必須善于做一個“表情管理大師”或“肢體語言大師”。面對學生，教師的每個肢體動作及表情都可以傳達特定的意義。簡簡單單的一個的握手、眼神、鼓掌、手勢、微笑或擊掌等等肢體或表情語言都會鼓勵學生在膽怯、緊張等負面情況下受到鼓舞、肯定及其他正能量含義，進而取得意想不到結(jié)果[4]。我們合理的肢體語言及形體語言運用能起到潛移默化的作用，“潤物于無聲”，讓學生感到親切，也讓師生及親子關系更加和諧融洽。如果孩子從這些無聲而多姿多彩的評價中感受到關愛、激勵、欣賞及其他正能量的含義，就會收到良好的正面效應。因此，善用形式多樣的無聲“肢體或表情語言”參與教育教學評價中來，既是個人成長必要技能，也是教師及家長個人魅力的無限發(fā)散；既有潤物無聲的益處，又會收到“此處無聲勝有聲”的評價效果。

榜樣的力量是無窮的。無論在學校還是里，教師或家長的形體及表情是每天面對學生時要注意的必要的事項。舉止有度，舉手投足間或溫文爾雅，或剛毅果敢，或敢愛敢恨……，都會對學生形成良好的“勢能”，從而在孩子心里樹立起高大偉岸的形象，引領孩子健康地成長。

1.3 才藝及優(yōu)良品格等的多元化評價

現(xiàn)代心理學研究表明，人的智能是多種多樣的，人與人之間存在著各種各樣的差異。我們在面對我們的教育對象時，也要尊重差異，不能只盯教育對象的某種特定的或一時的領先點而忽略其他方面。因此，成績分數(shù)不應該是教育的終極目標。成才的道路不止一條，因而教育是“萬紫千紅的”。每個學生都有自己優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和長處時，教師應予以肯定，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚其優(yōu)點和長處，讓其堅持下去，并予以良好的宣傳，樹立為榜樣，讓其為班集體發(fā)光發(fā)熱。每個學生都要與眾不同的特質(zhì)，教師要懷著仁慈平等對待每一個學生，不能只因為成績或者其他世俗因素而厚此薄彼，時時處處于細微處觀察并挖掘每個學生，及時發(fā)現(xiàn)存在于每個學生身上的優(yōu)點，并予以及時的鼓勵和肯定?！爸巧獭?、“情商”等等研究表明一個人的成功并不單單是一種因素起決定因素的，因此在對待學生教育上，教師不可被學習成績迷住雙眼，只盯學習成績了。為了改變考試這種單一的評價方式外，學?？梢耘ㄔO多姿多彩的校園文化環(huán)境，讓學生多姿多彩地進行發(fā)展。比如，每周開展各種校園興趣活動，讓具有專長的學生聚集一起大展手腳或者在教師指導做“小老師”、“小師傅”傳授自己專長、每年大張旗鼓地開展一次體育節(jié)、藝術節(jié)等等……，讓每個學生身上的潛力得到最大發(fā)揮，讓每個學生得到應有的存在感，讓每個學生都獲得屬于自己的自豪之處，讓每個學生都留下自己在學生時代美好的回憶……。

另外，每學期固定日期舉行技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等都是不錯的展示機會，積極鼓勵每個學生參與進來，讓每個學生獲得成功的喜悅，從而實現(xiàn)評價的多元化，促進學生全面發(fā)展，做到這些也可以反向促進學生學習，對學習有一定督促作用。

1.4 發(fā)揮考試或測驗評價的導向和督促作用

考試和測驗是檢驗現(xiàn)代教育成果的必不可少的一項指標。我們不能過重在乎考試或測驗，也不能完全忽視其作用。

（1）讓學生明確考試和測驗的目的及出發(fā)點，不能“分數(shù)論英雄”。

（2）考試命題及范圍不可超出基礎知識，對探究性、開放性、生活應用類試題可酌情增加，避免學生存在“死讀書”，思維僵化，不敢創(chuàng)新，要做到基礎和技能的平衡統(tǒng)一。

（3）協(xié)調(diào)教、學、測、考有機銜接并做好學生心理疏導等工作，做好全面診斷教與學的情況。

（4）最重要的一點保護好學生隱私和自信心，不要公開學生個人的考試成績和名次，其重要作用是幫助學生找到自己的不足，進一步改進自己的學習方式。

1.5 利用電化手段等信息技術對學生評價

信息技術的發(fā)展也為教育教學的評價提供了便利。教師可以更加方便地利用教室電子設備和各種教育教學APP 對學生各種學習動態(tài)、考勤、課堂表現(xiàn)等等……，進行階段性的細化和量化，發(fā)現(xiàn)問題及不良苗頭及時與家長進行交流和溝通，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。學生有了進步，及時予以直觀的顯示出來并鼓勵其繼續(xù)努力。當然這些數(shù)據(jù)是冷冰冰的，電子是冷冰冰的，教師必須合理利用電子設備與APP，其與學生的交互只是一個輔助與參考，更多的是教師要利用好電子信息技術多給予學生溫情互動，創(chuàng)造一個和諧友好師生關系[5]。

1.6 學生之間的互相評價和交流

每個學生都是獨立的個體，都有其獨立的思想和個性，也各有各的長處及缺點，讓學生互相觀察并發(fā)現(xiàn)對方身上的缺點和優(yōu)點，互相學習優(yōu)點并幫助改正缺點。學生之間的關系是平等的，引導他們之間進行平等的交流，互相結(jié)對幫助，互相評價，互相學習。這樣既可以活躍班級氣氛也可以使班級更有凝聚力和創(chuàng)造力，從而共同創(chuàng)造一個積極向上班集體，使每個成員具有活力。這可以通過小作文對班級成員進行“文字畫像”，或通過班會或主題隊會發(fā)掘同伴身上優(yōu)點并向他學習，引導學生不可以嘲笑班上同學的缺點，幫助該同學改掉。教師也可以通過鼓勵學生積極參加各種體育文藝活動及其他學校組織的大型或小型活動發(fā)揮學生的長處，讓每個學生參與進來，互相幫助，互相鼓勵，這也是一個互相評價和互相學習的一個極好的歷練過程，將會產(chǎn)生極好教育效果，進而增強學生友誼，對學生將來發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

1.7 教育者與教育對象是互生互助的平等關系

家長、教師或其他教育者在傳統(tǒng)觀念里是高高在上而具有說一不二的權(quán)威者形象，不由學生或被教育對象來評價。時代的進步、科技的發(fā)展使知識的獲得不再是奇貨可居，而每個人都存在知識、技能和情感的盲區(qū)，每個人也是知識或情感的創(chuàng)造者和發(fā)布者，所以每個人都要“學到老，活到老”，學會善于傾聽他人，終生保持一種謙虛謙遜的狀態(tài)?；氐浇逃u價上面，學生對教師或家長也會存在一種評價，教師家長必須時刻與學生保持流暢的溝通，保持和諧的雙向交流，學會傾聽，學會理解和尊重學生?！吧u師”是一種雙向的情感交流和教育的良好互動，教育者不能一聽到教育對象對自己不好或負面的評價，就難以接受而總覺傷了面子，承認自己知識或技能的盲區(qū)，這并沒有對教育者形象帶來貶謫，積極改進不足，盡力完善自我，實現(xiàn)教學相長。及時傾聽學生的心聲，了解學生的需求和愛好，跟上學生的心理節(jié)奏，也是每個教育者在傳授知識和技能之余要做踏實的一件事情。教育者在對待教育時始終要放低姿態(tài)，沉下心去始終對教育存在敬畏。

2.教育評價要注意的事項

教育教學評價是各個因素統(tǒng)一的，相輔相成的，是一個完整有機統(tǒng)一的整體，因此在實踐過程中我們還應該注意以下事項：

2.1 正確培養(yǎng)學生的“挫商”或“逆商”

教育評價會產(chǎn)生副產(chǎn)品，或許對某些學生產(chǎn)生負面的影響，我們需引入“挫商（Adversity Quentient）”來規(guī)避由此產(chǎn)生的負面影響。相關心理學及社會學研究表明，一個人的成功起決定因素不只是“智商”或“情商”，而是“挫商（Adversity Quentient）”,或稱“逆商”的?！澳嫔獭被颉按焐獭敝傅氖且粋€人在面對失敗或者挫折時的態(tài)度和能力，或消沉、一蹶不振，或積極面對尋找失敗的原因，以期卷土重來。承受挫折或逆境的能力越大，挫商越高，更有“情商”大于“智商”，“挫商”大于“情商”的說法，因此，在教育評價之余，我們更應該科學培養(yǎng)和提高孩子的“挫商”。人不經(jīng)歷挫折或者失敗不會成熟，而人生處處存在挫折和失意，教會學生正確面對不如意的事情也是教師或者家長職責。說到教育評價上來，無論哪種評價不可能面面俱到。要讓學生正確面對外界評價，也要讓學生學會正確剖析自己、認識到自己的不足，做到有則改之無則加勉。對于不友好評價及逆境時，讓學生有一定程度的耐受度，勝時不嬌，敗時不餒。逆風時，要沉下心來，梳理好自己的“羽毛”，待順風時一躍起。

2.2 評價內(nèi)容要全面科學合理

學習成績及技能掌握不是評價的唯一“準繩”。教師也更應該注重學生在品格、習慣、價值觀等方面的提高與改進。所有學生不可能都會學習成績拔尖，雖然有的學生學習成績不突出，但他在品格、人生態(tài)度、三觀等方面可能會有優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師在其評價過程中一定要給與學習成績同等的重視，長此以往，這對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進或鞭策。

2.3 教師不能只注重結(jié)果，而對忽視過程

對學生只憑一個結(jié)果而進行評價，不能對學生進行全面的評價，顯然是不科學而有失公允的。在教育日常活動中，教師應該觀察記錄學生的變化、繪制學生成長手冊、舉行作品展示或班會談心等形式，學生學習是一個長期腦力、智力、心理等等因素綜合的過程，教師應予以密切關注這個過程，及時了解學生各方面的動態(tài)，充分發(fā)揮評價的診斷、調(diào)節(jié)、激勵和發(fā)展等功能，對學生點點滴滴的變化要有科學的調(diào)控。

2.4 評價應該是長期連續(xù)的，需要耐心

“十年樹木百年樹人”。教育教學評價是一個長期系統(tǒng)機制，需要教師的耐心。只有在連續(xù)刺激下，學生在各方面方面才會提高，這需要教師“靜待花開”。密切觀察孩子的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)并抓住一個微小而良好的契機，鼓勵并精心呵護，讓其發(fā)芽、生根、成長。

結(jié)束語

如何構(gòu)建屬于自己的科學合理立體的評價方式是每個教師在教師生涯里必備教學技能，也是擺在教師面前重大課題。重視教學評價的作用，構(gòu)建多元科學合理的評價機制，發(fā)揮評價的多種功能，是“雙減”背景下教學的一個新的突出特征，作為具有人文理念、科學發(fā)展觀的新型教師應該合理科學多元構(gòu)建自己的教育評價機制，來促進學生健康全面發(fā)展。