探析小學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

李瑩瑩

（會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中體現(xiàn)出來的語言能力存在較大的差異，教師實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，就要考慮學(xué)生在這個(gè)方面體現(xiàn)出來的差異，以靈活的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求職欲望。當(dāng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣薄弱時(shí)，教師會(huì)在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生較大的阻礙，不能夠體現(xiàn)良好的教學(xué)成效。所以，教師在具體開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該致力于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合小學(xué)英語課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)形式，在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.小學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.1 促進(jìn)良好習(xí)慣的形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其按照課程學(xué)習(xí)的要求融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，明確知識(shí)要點(diǎn)，促使教學(xué)工作的開展更加順利。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙，在入門階段循序漸進(jìn)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加深小學(xué)生對(duì)于英語課程知識(shí)要點(diǎn)的理解。在我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)改革發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)英語教師經(jīng)常會(huì)采用游戲教學(xué)、場(chǎng)景對(duì)話等方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且持續(xù)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)相應(yīng)的成效。教師以多樣化的教學(xué)方法作為前提，增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣時(shí)可以讓學(xué)生形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤行為，并且更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。

1.2 有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。一旦小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，就難以對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)，小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力難以得到提升，制約了小學(xué)英語課程教學(xué)工作的開展。教師在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)時(shí)融入大輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。部分小學(xué)英語教師以激發(fā)興趣作為主要的教學(xué)目的時(shí)，還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)施的教學(xué)方法不能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。樹立增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)時(shí)，就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念和模式，考慮小學(xué)生的實(shí)際需求，在活躍的教學(xué)氛圍中吸引小學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。部分教師會(huì)借助實(shí)物圖展示、多媒體教學(xué)等模式增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種新興的教學(xué)方法比較容易抓住小學(xué)生的眼球和心理，可以讓教師在課程教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)加深小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的印象。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)最大的動(dòng)力，當(dāng)小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣時(shí)，很難融入到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課程知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來的吸引力不足，因此學(xué)生在課程活動(dòng)中的參與度不高，會(huì)阻礙小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。如果小學(xué)生對(duì)于英語課程知識(shí)內(nèi)容比較感興趣，就不需要教師全程帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠憑借自身的興趣提高其在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，從而體現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，能夠以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將二者相互結(jié)合。長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語教師會(huì)采用填鴨式或者灌輸式教學(xué)模式讓學(xué)生背誦英語課文，默寫英語單詞。在這種無趣的教學(xué)模式下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力往往都有所缺乏。教師開展符合小學(xué)生年齡特征和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取更大的動(dòng)力，滿足現(xiàn)代化課程教學(xué)發(fā)展的要求。

3.小學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境

英語是一門語言學(xué)科，教師開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境簡(jiǎn)化課程教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課程活動(dòng)當(dāng)中。雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)習(xí)中遇到常見的生活場(chǎng)景時(shí)會(huì)表現(xiàn)地更加親切，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以小學(xué)生熟悉的情境消除其在學(xué)習(xí)中的隔閡，吸引小學(xué)生的注意力。比如：在開展“Food and Restaurants”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師首先需要明確基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生聽懂并且掌握apple、pear、watermelon、fourteen、fifteen 等單詞的含義，聽懂句子How many___？There are___。這個(gè)單元的主題是學(xué)生在生活中比較常見的場(chǎng)景和對(duì)話，教師就可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活情境。當(dāng)學(xué)生與父母一起進(jìn)入到餐館時(shí)，想要吃怎樣的食物，這就可以設(shè)置顧客與服務(wù)員之間的對(duì)話，讓扮演服務(wù)員的學(xué)生推薦食物，扮演顧客的學(xué)生描述自己的需求。吃完東西之后可以設(shè)置結(jié)賬的對(duì)話。與生活情境相關(guān)的對(duì)話可以增強(qiáng)小學(xué)生的代入感，使其更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語對(duì)話，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 突出學(xué)生主體地位

新時(shí)期的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在顯著的差異，小學(xué)英語教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)性，從而體會(huì)英語的魅力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都會(huì)占據(jù)課堂主體地位，主要是由于小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容的掌握程度不足，教師就會(huì)自主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文章，給學(xué)生布置特定的英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)要求逐步推進(jìn)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難形成英語學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)固化學(xué)習(xí)方法，影響了小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。教師在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就要更多地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇想要表達(dá)的英語內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以組織小學(xué)生開展“開口說英語”的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇文章進(jìn)行閱讀，比較學(xué)生英語口語的表達(dá)情況，還能夠讓學(xué)生自己選擇主題設(shè)置英語活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的英語口語和活動(dòng)組織能力，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 建立和諧師生關(guān)系

在絕大多數(shù)小學(xué)生的心里，教師都是嚴(yán)肅的、威嚴(yán)的、古板的，當(dāng)學(xué)生初步接觸并且學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一旦產(chǎn)生錯(cuò)誤就會(huì)受到批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。許多英語教師引導(dǎo)小學(xué)生開展課程活動(dòng)時(shí)，都會(huì)制定相關(guān)的課程規(guī)則，讓學(xué)生跟隨教師的腳步完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，越來越不愿意參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，害怕自己在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，因而體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣非常低下。教師在改善這種教學(xué)形式時(shí)，就需要致力于建立和諧的師生關(guān)系，拉進(jìn)師生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，幫助小學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并且鍛煉小學(xué)生解決問題的思維，使其在后續(xù)遇到問題時(shí)迎刃而解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中都會(huì)體現(xiàn)一定的童真，教師要與學(xué)生成為朋友，不能夠在學(xué)生面前過多地表現(xiàn)自己威嚴(yán)的形象。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生要更多地予以鼓勵(lì)，幫助其分析產(chǎn)生問題的原因，提高小學(xué)生解決問題的能力，并且形成良好的師生關(guān)系。最主要的是，教師要改變封閉式的教學(xué)模式，更多地組織小學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓其充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得小學(xué)生在教師的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

3.4 實(shí)施多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有非常重要的作用，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)體現(xiàn)出顯著的攀比心理和好勝心理，非常注重教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，希望教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正面評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較注重教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，還會(huì)將自己的評(píng)價(jià)結(jié)果與其他同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，將其作為判斷自己與其他同學(xué)表現(xiàn)是否優(yōu)秀的重要依據(jù)。小學(xué)英語教師在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就能夠?qū)嵤┒鄻踊瘜W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，并且對(duì)其差異性表現(xiàn)給出相應(yīng)的反饋，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生一定的鼓舞。多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要求教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師更應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，自主改正其中的問題，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。由于不同的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，給予學(xué)生更多的關(guān)心，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)及課外發(fā)展相互結(jié)合。所以，教師要細(xì)致化分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的過程中產(chǎn)生的不同表現(xiàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生明確英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，以正面、積極的評(píng)價(jià)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，教師要以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，確保英語教學(xué)綜合質(zhì)量得到有效提升。