語文教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，提升農(nóng)村小學(xué)生生活能力

周廷敏

（白銀市景泰縣第二小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

1.小學(xué)語文教學(xué)中勞動教育滲透現(xiàn)狀分析

新課改下勞動教育融合到小學(xué)語文教學(xué)之中，旨在全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，然而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在具體的實施過程中依舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）勞動教育重視程度不夠

新課改明確要求重視勞動教育，但是在不同地區(qū)差異性較大，在教學(xué)水平相對較發(fā)達地區(qū)，例如：北京、上海、廣州、深圳等發(fā)達地區(qū)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，從而勞動教育發(fā)展較好，但是在欠發(fā)達地區(qū)，教育觀念仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校、家長都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視勞動教育。學(xué)校在制定教學(xué)目標時，忽略學(xué)生的勞動教育，導(dǎo)致小學(xué)語文教師在教學(xué)中缺乏對于勞動教育的研究與分析，在潛意識里認為勞動教育不重要，這對于勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合是非常不利的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。

（2）對閱讀文本中勞動教育資源的挖掘不夠

全新的小學(xué)語文教材中，包含了大量的勞動素材，但是學(xué)校方面沒有組織培訓(xùn)，沒有將勞動教育劃歸到教學(xué)目標之中，小學(xué)語文教師缺乏謙虛好學(xué)的態(tài)度，對于勞動教育課程按照以往的做法省略，沒有深入探究如何開展勞動教育，久而久之，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師潛意識中就自動忽略了勞動教育部分，缺乏對于勞動教育資源的深挖學(xué)習(xí)，與新課改要求下的促進學(xué)生全面發(fā)展的目標背道而馳。

（3）勞動教育融合路徑單一

全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要將閱讀教學(xué)與勞動教育相融合，這就要求小學(xué)語文教師不斷摸索融合方式方法，確保完成既定目標，但是在部分農(nóng)村地區(qū)，受場地因素、設(shè)備因素、環(huán)境因素等原因，在開展勞動教育時只能有依靠簡單的方式，兩者的融合途徑較單一，效果不僅人意，這嚴重制約了小學(xué)語文教育與勞動教育的融合。

（4）缺乏科學(xué)合理的評價

小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育相融合是全新的教學(xué)理念，如果缺乏完善的評價體系，不利于兩者融合。主要有以下兩個方面：一方面是農(nóng)村整體的教育環(huán)境，在大部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生本身在放學(xué)后就需要參加家務(wù)勞動，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教學(xué)觀念落后，認為如果在學(xué)校開展勞動課還不如幫助家里干農(nóng)活，從而整體環(huán)境抵觸勞動教育。在學(xué)校的考核評價目標中放棄了勞動教育，讓勞動教育缺乏理論基礎(chǔ)。另一方面是勞動教育的評價標準不一致，小學(xué)語文教師開展勞動教育時，對于學(xué)生的勞動表現(xiàn)無法準確衡量，所以一般都是整體性鼓勵，打擊了學(xué)生的參與積極性。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透勞動教育的重要意義

2.1 有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,開展勞動教育課程有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。倫凱勒有一句名言“美德在勞動中產(chǎn)生”這句話的意思是指：人只有通過勞動才能收獲美德，人的一生中要不斷的勞動，勞動也是為他人服務(wù)，這是一件非常光榮的任務(wù)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中融合勞動教育具有重要意義。小學(xué)生的價值觀不太成熟，通過語文教學(xué)與勞動教育的相融合，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)憫農(nóng)這首古詩詞時，教師可以適當?shù)囊龑?dǎo)：“我們所吃的每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動所換來的，作為農(nóng)村地區(qū)新時代的少年，你們在日常都幫助家里做過哪些農(nóng)活呢？”這時就可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)出他們幫助家里所做的有意義的勞動：收玉米、割韭菜、挖洋芋、除草等等。學(xué)生通過干農(nóng)活知道糧食的來之不易，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.2 有助于弘揚勞動精神

信息化的快速發(fā)展，人們的生活越來越便利，一部手機就可以足不出戶宅在家中，長時間的缺乏勞動，導(dǎo)致身體素質(zhì)直線下降，生活精力日漸消退。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，一天大部分時間都是完成學(xué)業(yè)，勞動量嚴重不足，導(dǎo)致體弱多病，極易引發(fā)懶惰心理，這無論對于學(xué)習(xí)還是生活都是非常不利的。通過開展勞動教育，幫助學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的價值觀，弘揚勞動精神。小學(xué)生是祖國的花朵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動是小學(xué)語文教師的重要責(zé)任，小學(xué)語文教師充分把握教材，從日常生活出發(fā)，將勞動教育融合到語文教學(xué)中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，一步一個腳印，通過勞動書寫偉大的篇章。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識，獲得大量的理論基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師適當?shù)拈_展勞動教育有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用實踐活動，提高學(xué)生的實踐水平，讓學(xué)生真正做到知行合一，感受到語文教學(xué)與勞動教育相融合的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.將勞動教育有效滲入農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

3.1 立足小學(xué)語文教學(xué)，強化勞動教育觀念

3.1.1 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中隨堂滲透勞動主題

素質(zhì)教育要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，加強學(xué)生勞動能力的提升，小學(xué)語文教師要將勞動教育有效滲透到語文教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，讓學(xué)生可以身心健康的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要在平常的教學(xué)中適時滲透勞動主題，讓勞動和語文教學(xué)互相輝映，防止出現(xiàn)兩者割裂的情況。例如，在《秋天》這個章節(jié)的內(nèi)容時，因為農(nóng)村的學(xué)生大部分家里都是務(wù)農(nóng)的，教師可以讓學(xué)生在周末或節(jié)假日幫助父母去豐收果實，等上學(xué)時教師可以讓學(xué)生分享自己的勞動體驗，同學(xué)之間互相分享自己周末都幫父母干了哪些活，讓學(xué)生明白勞動是一件光榮的事情，幫助學(xué)生正確認識勞動的意義，教師要在語文課堂中時刻教導(dǎo)學(xué)生勞動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極勞動。

3.1.2 在小學(xué)語文教材中挖掘勞動教育內(nèi)容

小學(xué)語文教師要深度挖掘語文教材中設(shè)計勞動教育的內(nèi)容，教師可以將小學(xué)不同年級的語文勞動教育整合起來，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)于勞動的文章仔細研讀，讓學(xué)生深刻理解勞動的價值。教師可以將小學(xué)語文教材中有關(guān)勞動的文章和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深理解。例如，教師在講授小學(xué)語文古詩詞《憫農(nóng)》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生想象自己的父母在收麥子的時候是否也存在古詩上表達的這種情形，讓學(xué)生聯(lián)想實際生活加強對勞動意義的認識，在學(xué)習(xí)《勞動的開端》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生想一下自己是否和作者一樣為了生計挑媒，是否有因為饑餓而自己通過勞動去解決溫飽問題，再讓學(xué)生想一下自己的父母為了生活付出了多少勞力，教師也可以在課堂中放映人民勞動的情景，讓學(xué)生直觀感受。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，教師就可以在課堂教師時引導(dǎo)學(xué)生勞動的創(chuàng)造力，從勞動的角度對這篇文章展開論述，愚公在自己和孫輩們不畏艱苦的勞動下，終于創(chuàng)造了奇跡，教師要在教學(xué)中弘揚勞動之美，讓學(xué)生從小就熱愛勞動，樹立勞動正確的勞動觀。

3.2 教師可以利用語文課后延伸加強農(nóng)村學(xué)生勞動教育滲透

小學(xué)語文教師不僅要在課堂中滲透勞動教育，還要在課后布置勞動任務(wù)，小學(xué)語文課堂時間有限且勞動要注重實踐，因此小學(xué)語文教師可以有效利用課后時間，讓學(xué)生實際勞動起來，提升學(xué)生的生活勞動能力。小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時可以設(shè)計勞動的作業(yè)，如讓學(xué)生幫助媽媽做飯、洗衣服、在周末幫助爸爸在田地里種土豆等，等土豆豐收的時候，讓學(xué)生和父母一起去收土豆，這樣學(xué)生會親身感受到自己的勞動創(chuàng)造的價值，而且一方面讓學(xué)生也會對父母的不容易感同身受，加強學(xué)生對父母的理解，另一方面讓學(xué)生動手感受勞動的美和勞動的價值，教師還可以讓學(xué)生每天花費十幾分鐘時間固定的打掃家里的衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生明白人無時無刻都在勞動，勞動是生活中非常常見且長期存在的，幫助樹立勞動光榮的觀念。

3.3 優(yōu)化教學(xué)過程，強化勞動教育滲透效果

首先教師在講述文章時，要讓學(xué)生在閱讀中感受勞動之美，如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中感受勞動者豐收的喜悅，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生熱愛之情。其次，教師可以根據(jù)勞動者的人物描寫，加強學(xué)生對勞動品質(zhì)的認識，如在學(xué)習(xí)《勞動的開端》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生通過分析文章人物的良好品質(zhì)，如作者在貧困的家庭環(huán)境下，沒有想著去乞討或祈求別人的幫助，而是用自己小小的身板通過挑媒去解決生活的困境，作者在挑媒過程中身上被劃傷，但作者并沒有因此而覺得傷心難過，學(xué)生通過這篇文章人物感受到生活的艱辛，也感受到勞動人民不畏艱苦的形象，感受到勞動的偉大，讓學(xué)生明白歷史就是勞動人民用勞動創(chuàng)造出來的。

結(jié)語

總而言之，將小學(xué)語文教學(xué)和勞動教育相結(jié)合，對于提升農(nóng)村小學(xué)生生活能力非常重要?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在家長的溺愛下缺乏獨立生活的能力，學(xué)生在心理上也習(xí)慣了享受現(xiàn)狀和依賴別人，對優(yōu)秀勞動文化存在認識偏差。因此教師要通過語文教學(xué)提升學(xué)生文素養(yǎng)，也要通過語文教學(xué)提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會獨立能力和必備的勞動技能，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。