小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

李彩云

（靖遠縣永新鄉(xiāng)永新中心小學(xué) 甘肅 靖遠 730612）

引文

本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的重要性和策略。在情感教育實施的過程中，有助于幫助學(xué)生理解和感知語文中所表達的情感，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀念，提高情感表達能力，增強學(xué)生的文化認同感和自信心。本文提出教師自身情感修養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、讓學(xué)生體驗情感教育、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰桶才艑嵺`活動等策略，以幫助學(xué)生更好地體驗和理解情感教育。

1.在小學(xué)語文開展過程中實施情感教育的重要性

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。情感教育是指通過教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀念，促進學(xué)生健康成長的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 幫助學(xué)生理解并感知語文中所表達的情感

語文是人類文化傳承和表達情感的重要載體，而情感教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，可以幫助學(xué)生更好地理解和感知語文中所表達的情感。語文作品中所表達的情感，常常是深刻而細膩的，其中蘊含著文化背景和歷史背景。如果學(xué)生缺乏對情感的理解和感知能力，就難以真正地領(lǐng)悟語文作品的內(nèi)涵和意義。因此，實施情感教育，就能夠幫助學(xué)生更深入地了解語文作品的情感內(nèi)涵，更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時，情感教育也可以幫助學(xué)生提高語文理解能力，加強交流溝通能力，更好地應(yīng)用語文知識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀念

學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念的形成是一個長期的過程，它涉及到個體的生活經(jīng)驗、家庭背景、社會文化環(huán)境等多個方面。而情感教育可以通過課堂教學(xué)、課外活動等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和情感態(tài)度，讓學(xué)生在接觸語文作品的過程中，能夠更加積極地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，以正確的態(tài)度和價值觀去對待自己、對待他人、對待社會。同時，情感教育也能夠幫助學(xué)生增強自信心，提高自我認知和自我管理的能力，促進個體的全面發(fā)展和成長。

1.3 幫助學(xué)生提高情感表達能力

情感教育可以幫助學(xué)生提高情感表達能力，讓學(xué)生能夠更準確地表達自己的情感和感受。情感表達能力是一個重要的社交技能，可以使學(xué)生更好地與他人交流、理解別人，以及表達自己的情感和態(tài)度。通過情感教育的實施，可以幫助學(xué)生更好地理解情感表達的技巧和方法，掌握表達情感的基本技能，提高表達能力。

1.4 增強學(xué)生對文化的認同感和文化自信心

情感教育可以增強學(xué)生對文化的認同感和文化自信心。通過語文學(xué)習(xí)和情感教育，可以讓學(xué)生更好地認識中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和豐富內(nèi)涵，形成自豪感和認同感。這樣可以增強學(xué)生對文化的自信心，增強對文化的熱愛和認同感，從而更好地傳承和發(fā)揚中華文化[2]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的策略

2.1 加強教師自身情感修養(yǎng)

加強教師自身情感修養(yǎng)是實施情感教育的關(guān)鍵之一。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，他們的情感素質(zhì)和修養(yǎng)直接影響學(xué)生的情感教育效果。因此，教師應(yīng)該注重自身情感修養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)情感教育理論和實踐，增強自身的情感素質(zhì)和情感表達能力，讓自己成為學(xué)生情感教育的良師益友。同時，教師還應(yīng)該注重自身情感態(tài)度和情感價值觀的塑造，以正確的態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地感知、理解和表達情感，形成積極健康的情感態(tài)度和價值觀[3]。

例如：教師在根據(jù)小學(xué)語文人教部編版教材內(nèi)容四年級上冊中的《夏日絕句》進行教學(xué)設(shè)計時，教師要注重自身的情感態(tài)度與情感價值觀的塑造，進而才能更好地向?qū)W生傳遞情感，幫助學(xué)生更好地理解古詩中的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠利用自身情感去理解課文，讓學(xué)生能夠正確表達自身情感，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。具體來說，教師可以在教學(xué)中選擇適合的文學(xué)作品，通過不同的小說、詩歌等文學(xué)作品，讓學(xué)生深入感受其中的情感內(nèi)涵，提高對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。此外，教師還可以在教學(xué)中加入音樂、繪畫、戲劇等元素，使學(xué)生在情感交流中得到深刻的感受和理解。此外，教師還可以在教學(xué)中設(shè)置一些互動活動，教師可以讓學(xué)生在小組中合作完成情感表達任務(wù)，通過互動交流，讓學(xué)生更深入地理解和體驗情感。同時，教師還可以設(shè)計一些特殊的情境，如校園文化節(jié)、主題活動等，讓學(xué)生在活動中體驗到更加真實、豐富的情感體驗，進而加深對情感的理解和認識[4]。

例如：教師在對小學(xué)語文人教部編版五年級上冊教材中的《慈母情深》進行教學(xué)時，教師可以通過課堂講解、情境演示等方式來引導(dǎo)學(xué)生進入情感教學(xué)情境。教師在教學(xué)過程中可以通過講解文學(xué)作品的情感內(nèi)涵，或者是通過語言、音樂、圖像等多種表達形式來讓學(xué)生感受情感，營造出濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在情感氛圍中體會文章的內(nèi)涵，幫助學(xué)生準確掌握課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠在氛圍中得到熏陶，進而促進學(xué)生的成長。

2.3 讓學(xué)生體驗情感教育

語文教育既要注重語言知識的學(xué)習(xí)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感表達能力，為了讓學(xué)生更好地體驗情感教育，老師可以通過情感體驗活動來幫助學(xué)生深入理解和體驗情感教育的內(nèi)容和技巧。教師可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，通過角色扮演來模擬真實生活中的情感場景，幫助學(xué)生更好地理解和表達情感。教師還可以讓學(xué)生分享自己的情感體驗，通過讓學(xué)生寫日記、作文或者發(fā)表演講等手段，分享自己的喜怒哀樂、煩惱和感悟，學(xué)生通過分享自己的情感體驗，學(xué)生可以更深刻地理解和表達自己的情感，還可以學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在情感體驗活動中，教師需要為學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，要關(guān)注每個學(xué)生的情感狀態(tài)，及時給予關(guān)注和支持。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能更好地體驗情感教育，從而提升自己的情感素養(yǎng)和情感表達能力。

例如：教師在開展人教部編版五年級上冊的《白鷺》教學(xué)過程時，教師可以讓學(xué)生分成小組，通過每組自行選擇一個情感場景，讓每個小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，通過角色扮演來理解和表達自己的情感，進而讓學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

2.4 不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?/h3>

情感體驗?zāi)芰κ侵笇W(xué)生通過接觸、理解和表達情感來增強自己的情感表達能力和情感素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，從而提高學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感表達能力。教師可以通過朗讀文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。在朗讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語音語調(diào)、情感表達等方式來感受文學(xué)作品中的情感，了解其中蘊含的情感意義和表達技巧。通過朗讀文學(xué)作品，學(xué)生可以感受到不同情感狀態(tài)之間的差異，讓學(xué)生更好地理解和表達自己的情感。教師還可以通過聽音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，音樂是一種具有強烈情感表達力的藝術(shù)形式，通過聽音樂，學(xué)生可以感受到不同的情感狀態(tài)。在開展教學(xué)的過程中，除了朗讀和聽音樂，教師還可以通過看電影等方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Αｋ娪笆且环N生動、直觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過看電影，學(xué)生可以更加直觀地感受到不同情感狀態(tài)之間的差異，理解和表達自己的情感。教師可以選取適合學(xué)生年齡的電影，引導(dǎo)學(xué)生用心觀看電影，并就其中蘊含的情感進行深入的探討和討論[5]。

2.5 安排相應(yīng)實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，實踐活動是一種非常重要的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，加深對語文學(xué)科的理解和體驗。特別是在情感教育方面，實踐活動可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感能力和情感素養(yǎng)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理安排相應(yīng)的實踐活動，從而使學(xué)生更好地體驗情感教育。在家庭、校園或社區(qū)中，都可以開展不同類型的情感實踐活動。教師可以讓學(xué)生在家庭、校園或社區(qū)中開展情感實踐活動，讓學(xué)生將情感理論運用到實踐中，加深對情感教育的理解和體驗。通過這些實踐活動，學(xué)生可以更好地理解和體驗情感教育，同時也可以提高情感能力和情感素養(yǎng)。教師在活動中需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的情感知識，從而更好地實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

例如：教師在開展人教部編版六年級上冊中《只有一個地球》的教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生和家人一起參加與保護環(huán)境相關(guān)的家庭活動，讓學(xué)生在活動中體驗到家庭成員之間的情感交流和情感支持。在校園中，教師可以組織學(xué)生參加各種活動，教師可以通過班級聯(lián)誼、義工活動等，讓學(xué)生在情感共鳴的過程中產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。在社區(qū)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種保護環(huán)境的公益活動，讓學(xué)生與社區(qū)成員一起進行相關(guān)實踐活動，進而促進學(xué)生在情感教育中產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不可低估。通過情感教育，學(xué)生可以更好地理解和感知語文中所表達的情感，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀念，提高情感表達能力，增強對文化的認同感和自信心。同時，教師需要采用多種策略來實施情感教育，通過加強自身情感修養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、讓學(xué)生體驗情感教育、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰桶才艑嵺`活動等策略，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康和人際交往能力，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。