探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培育

雷永林

（臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

語(yǔ)文教育在小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。學(xué)生的閱讀能力直接影響其語(yǔ)文水平和學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，如何有效培育小學(xué)生的閱讀能力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文旨在探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培育，分析當(dāng)前存在的問題，并提出有效的培育策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。

1.學(xué)生閱讀能力培育現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)閱讀教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)閱讀教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足是一個(gè)常見的問題。一些教師可能缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的深入理解，僅僅停留在教授課文內(nèi)容和考察閱讀技巧的表面層面。他們可能缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的全面認(rèn)知，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、促進(jìn)閱讀思維和批判性思維等方面。這種認(rèn)識(shí)不足限制了教師在實(shí)際教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的能力。

1.2 學(xué)生閱讀動(dòng)力不高

學(xué)生閱讀動(dòng)力不高是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。許多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣和熱情，他們可能認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的任務(wù)而不是一種享受。這可能是由于學(xué)生缺乏與閱讀相關(guān)的積極體驗(yàn)，如讀到有趣的故事、文學(xué)作品或與自身生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。此外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也使得學(xué)生更多地沉迷于手機(jī)、電子游戲等娛樂活動(dòng)，缺少時(shí)間和意愿投入到閱讀中。

1.3 閱讀評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前的閱讀評(píng)價(jià)體系可能存在一些問題。一方面，一些評(píng)價(jià)方法過于注重對(duì)學(xué)生記憶和理解的考察，忽視了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力的綜合評(píng)價(jià)。另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能缺乏準(zhǔn)確性和客觀性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和可靠。這樣的評(píng)價(jià)體系難以全面了解學(xué)生的閱讀水平和進(jìn)步，并且可能給學(xué)生帶來評(píng)價(jià)壓力，影響他們對(duì)閱讀的積極性和興趣。

1.4 教學(xué)資源和支持不足

教學(xué)資源和支持的不足是一個(gè)影響閱讀教學(xué)的重要因素。教師可能面臨著教材和教具的匱乏問題，無(wú)法提供多樣化、豐富的閱讀材料和活動(dòng)，限制了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，教師在教學(xué)過程中可能缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持，無(wú)法獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這可能導(dǎo)致教師難以應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)，影響教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀成果。

2.小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培育策略

2.1 教師角色的重要性和培養(yǎng)教師的閱讀教學(xué)能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的角色直接影響著學(xué)生的閱讀發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)教師的閱讀教學(xué)能力至關(guān)重要。首先，教育部門和學(xué)校可以加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)注重閱讀教學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的傳授。這包括教師對(duì)閱讀教學(xué)理念、方法和策略的深入了解，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。培訓(xùn)課程可以涵蓋閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略、課堂管理和評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和閱讀教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀發(fā)展。其次，建立定期的教學(xué)研討會(huì)和教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享和專業(yè)成長(zhǎng)。教師可以參加專題研討會(huì)、教學(xué)講座或教研活動(dòng)，與其他教師共同探討閱讀教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略。這種交流和合作的機(jī)制有助于教師相互借鑒、共同進(jìn)步，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，教師還可以通過自主學(xué)習(xí)和不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)來提高閱讀教學(xué)能力。教師應(yīng)不斷閱讀優(yōu)秀的教育理論和閱讀教學(xué)研究成果，關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)和教材發(fā)展，不斷充實(shí)自己的閱讀知識(shí)和資源。通過廣泛閱讀，教師可以拓寬自己的視野，更新教學(xué)思路，為學(xué)生提供更多元化、質(zhì)量更高的閱讀體驗(yàn)。

2.2 合理選擇教材和閱讀材料和建立科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，合理選擇教材和閱讀材料。這些材料應(yīng)當(dāng)既符合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力。同時(shí)，需要建立科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維等方面的評(píng)估。這樣可以幫助教師了解學(xué)生的閱讀水平和發(fā)展需求，針對(duì)性地提供指導(dǎo)和支持，結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文課文《海的女兒》為案例進(jìn)行詳細(xì)分析。

對(duì)于小學(xué)生來說，教師可以將《海的女兒》作為閱讀材料，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀理解能力。通過這個(gè)童話故事，學(xué)生可以接觸到不同的文學(xué)題材，了解童話故事的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，以及其中蘊(yùn)含的道德教育和人生價(jià)值觀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，提醒他們關(guān)注故事的情節(jié)、人物形象和故事結(jié)構(gòu)。通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和閱讀理解能力，可以幫助學(xué)生理解故事中出現(xiàn)的生詞和難句，并指導(dǎo)他們正確運(yùn)用上下文來推測(cè)詞義和理解句子的含義，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和角色感受，同時(shí)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，如繪制故事中的場(chǎng)景、書寫自己的故事結(jié)局或創(chuàng)作相關(guān)的詩(shī)歌。通過創(chuàng)作，學(xué)生能夠更好地理解和消化故事內(nèi)容，并展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

在評(píng)價(jià)方面，教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)任務(wù)，如理解故事情節(jié)的選擇題、對(duì)故事主題的表述、角色分析和情感描述等。通過評(píng)價(jià)任務(wù)，教師能夠了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度和閱讀能力，并及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。通過以上的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，教師可以有效地利用《海的女兒》這個(gè)童話故事來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和思考。

2.3 發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境：

發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要發(fā)揮重要的角色，通過適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)、情感體驗(yàn)和閱讀擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和理解能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供豐富的閱讀材料和舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。家庭與學(xué)校的合作也是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)與教師密切配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過這些措施的綜合應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課文《田忌賽馬》是一篇著名的寓言故事，講述了田忌與齊國(guó)的賽馬比賽，通過智慧的策略，田忌最終贏得了比賽的故事。這個(gè)課文可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的有效教材。

教師可以通過引發(fā)學(xué)生對(duì)賽馬和勝負(fù)的討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起他們對(duì)故事背景和情節(jié)的好奇，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀課文，關(guān)注故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和寓意等方面。通過問題引導(dǎo)和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演或討論，體驗(yàn)故事中人物的情感變化和決策過程，幫助學(xué)生更好地理解故事中的智慧和背后的道理。教師可以提供相關(guān)的閱讀材料，如與馬相關(guān)的知識(shí)、其他寓言故事等，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和廣度。

在創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境方面，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，包括故事書、小說、詩(shī)歌、報(bào)紙、雜志等，以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和興趣。設(shè)置一個(gè)專門的圖書角或閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境和各種書籍，讓學(xué)生自主選擇和閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

教師可以組織閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、書評(píng)比賽、閱讀馬拉松等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的閱讀熱情和交流能力。教師可以與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的閱讀進(jìn)展和推薦適合的閱讀材料。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，建立家庭閱讀氛圍，例如每天固定的家庭閱讀時(shí)間或共同選擇書籍并進(jìn)行討論。家長(zhǎng)的支持和參與對(duì)于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣至關(guān)重要。

3.小學(xué)生閱讀能力培育的重要性

3.1 語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提升

閱讀是語(yǔ)言輸入和輸出的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到豐富的語(yǔ)言材料，擴(kuò)展詞匯量，了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)言表達(dá)的方式和技巧。閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，幫助他們準(zhǔn)確把握文章的主旨、觀點(diǎn)和邏輯關(guān)系。同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 語(yǔ)文知識(shí)面的拓展

閱讀涵蓋了各種文本形式，如故事、詩(shī)歌、報(bào)紙、雜志、科普讀物等。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)面。閱讀還可以幫助學(xué)生了解不同的文化、價(jià)值觀和思想，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

3.3 閱讀流暢性和準(zhǔn)確性的提高

閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。通過大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以提高閱讀的流暢性，更好地理解文章的內(nèi)容。同時(shí)，閱讀能力的提升還可以幫助學(xué)生識(shí)別和理解不同的閱讀材料，包括課本上的課文、考試題目以及日常生活中的各種文本，使學(xué)生能夠更加自信地應(yīng)對(duì)各類閱讀任務(wù)。

3.4 學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)的培養(yǎng)：閱讀是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以積累各種知識(shí)，了解不同領(lǐng)域的信息，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠思考、分析和評(píng)估文本中的信息，培養(yǎng)獨(dú)立思考和問題解決能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。通過本文的探討，我們可以看到教師在閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵作用，他們需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。同時(shí)，培養(yǎng)教師的閱讀教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、建立科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系以及提供豐富的閱讀資源和環(huán)境等策略都能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。通過共同努力，我們可以為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。