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    小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施

    2023-10-02 22:49:54張振斌
    今天 2023年15期
    關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容閱讀教學(xué)語(yǔ)文

    張振斌

    (會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730713)

    引言

    閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展主題式閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著積極作用。小學(xué)生的思維、語(yǔ)言以及理解能力有限,如果在閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),就會(huì)使學(xué)生受到一定程度的限制,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法取得理想效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,將主題式閱讀模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

    1.主題式閱讀的重要性

    (1)激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。熱愛閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵因素,它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解,并最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過主題式閱讀,學(xué)生可以更好地理解整體內(nèi)容,并且能夠更有條理地獲得知識(shí)。這有助于激發(fā)他們的閱讀熱情,提高他們的閱讀興趣。(2)提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平。小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平與其本身的讀寫能力、知識(shí)儲(chǔ)備水平密切相關(guān)。閱讀是目前小學(xué)生獲得各種知識(shí)的主要方式。主題式閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生提供視野的開闊,讓他們擁有豐富的人生體驗(yàn),并且能夠提高他們的語(yǔ)言能力,讓他們的表達(dá)能力變得更為精細(xì)和準(zhǔn)確。通過主題式閱讀期間的交流與討論,可以大大提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,這是一個(gè)非常重要的方面。(3)提高學(xué)生的思考水平。在主題式閱讀時(shí),所選擇的文章往往都是趣味盎然,給小學(xué)生以啟發(fā)。在完成閱讀過程中,要充分考慮到文章情節(jié)的發(fā)展,將抽象的思想和形象的思維轉(zhuǎn)換與應(yīng)用,并在大腦中進(jìn)行分析、整理。在不斷成長(zhǎng)的過程中,小學(xué)生的思考能力和對(duì)語(yǔ)言的理解都將變得更加敏銳。所以,主題式閱讀對(duì)提高小學(xué)生的思維能力起到了很大的作用。(4)提高小學(xué)生的審美情趣。優(yōu)秀的作品不僅要有精美的文字和靈活的表現(xiàn)方式,還應(yīng)該給人一種愉悅的感覺。通過主題式閱讀,小學(xué)生可以更好地理解作品的語(yǔ)言和意境,并將注意力集中在故事情節(jié)上。這有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和感受美的能力,并提高他們的審美水平。

    2.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施路徑

    2.1 合理確定主題

    在開展主題式閱讀教學(xué)前,教師要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)主題的合理確定,這樣才能為主題式閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師可結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材,根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),通過對(duì)主題的合理選取和確定,可以為學(xué)生提供一個(gè)豐富的閱讀空間,讓其在主題式閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,挖掘自身學(xué)習(xí)潛力。例如:在開展《夸父追日》的主題式閱讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生圍繞“夸父為什么要追日”、“他成功了嗎”等問題展開閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決這些問題,使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,并且對(duì)不同的問題進(jìn)行梳理歸納,確保學(xué)生能夠深入了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情和積極性,讓學(xué)生通過自主探究來進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

    2.2 引導(dǎo)自主探究

    主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施離不開學(xué)生的自主探究,教師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主題式閱讀教學(xué)模式下的課堂活動(dòng)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、初讀、精讀和總結(jié)。其中,初讀是對(duì)課文內(nèi)容的初步了解,是對(duì)整篇課文內(nèi)容的再次理解;精讀則是在初讀基礎(chǔ)上,圍繞某個(gè)主題進(jìn)行深入解讀,深入分析作者通過描寫某個(gè)事物或場(chǎng)景所表達(dá)出來的思想情感;而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對(duì)學(xué)生在精讀和初讀過程中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和升華。通過不同環(huán)節(jié)的有效開展,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如:在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這篇課文時(shí),教師先讓學(xué)生自由閱讀并思考古詩(shī)大意。然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。最后教師根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)芙蓉榮送別辛漸這一主題。

    2.3 實(shí)施小組合作

    小組合作是主題式閱讀教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師可通過組織小組合作來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先,教師在開展小組合作時(shí)應(yīng)把握好小組成員的數(shù)量,通常以4~5 人為宜;其次,小組成員應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來分配任務(wù),每個(gè)小組成員要分工明確;最后,教師還要及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià),以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如,在開展“快樂讀書吧”主題閱讀教學(xué)時(shí),教師可將學(xué)生按照“我來推薦”、“我來提建議”等方式進(jìn)行分組,將每位學(xué)生都安排到相應(yīng)的小組中。此外教師還可以布置一些課外閱讀任務(wù)和閱讀方法等,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在課外開展合作學(xué)習(xí)。

    2.4 組織課外實(shí)踐

    課外實(shí)踐活動(dòng)是主題式閱讀教學(xué)的重要組成部分,能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。通過組織課外實(shí)踐活動(dòng),可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí),教師可組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)兵馬俑的資料、圖片或視頻,通過相關(guān)圖片和視頻更好地了解兵馬俑的歷史文化背景,并在此基礎(chǔ)上感受兵馬俑的藝術(shù)魅力。除此之外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,進(jìn)一步了解兵馬俑的歷史文化背景,并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐過程中鍛煉自己的閱讀能力和實(shí)踐能力。

    2.5 優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

    主題式閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注重優(yōu)化對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來深入理解課文內(nèi)容,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

    主題式閱讀教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重多元化,可以采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人閱讀情況對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),并指出自己在閱讀過程中存在的不足,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)糾正。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流合作學(xué)習(xí),相互幫助、共同進(jìn)步。另外還要讓每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀評(píng)價(jià)中來,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理分析,以便為下一次教學(xué)活動(dòng)提供參考。

    2.6 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

    在教學(xué)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解,還能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容,明確文章重點(diǎn)、難點(diǎn),找出課文中的關(guān)鍵詞句并概括主要內(nèi)容。這可以幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系和語(yǔ)文認(rèn)知能力[1]。例如,在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)信息:“本文主要介紹了三個(gè)季節(jié)景色美麗、物產(chǎn)豐富的家鄉(xiāng)。其中,春天是生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的季節(jié);夏天是郁郁蔥蔥、百草豐茂的季節(jié);秋天是瓜果飄香、果實(shí)累累的季節(jié)??傊?,無論是哪個(gè)季節(jié),都有其獨(dú)特之處。在這篇文章中,作者主要介紹了哪里美麗?又是怎樣體現(xiàn)美的呢?”

    2.7 圍繞主題,開展教學(xué)活動(dòng)

    2.7.1 確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)可以通過哪些途徑去學(xué)習(xí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效劃分,過程中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及思維能力等,進(jìn)而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,教學(xué)目標(biāo)需要明確具體;第二,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)主題緊密結(jié)合。只有明確了具體的教學(xué)目標(biāo)才能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上。例如在進(jìn)行《文成公主進(jìn)藏》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí),教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以主題為導(dǎo)向。其中“進(jìn)藏”是這篇課文的重點(diǎn),因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)圍繞“進(jìn)藏”這一主題,明確“文臣公主”是什么樣的人,唐朝皇帝是怎么做的等等。在確定了具體的教學(xué)目標(biāo)后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo),讓學(xué)生可以順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

    2.7.2 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

    主題式閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,教師應(yīng)從文章主題入手,明確主題式閱讀教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過閱讀文章的主題和內(nèi)容來理解文章的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí),教師就可以設(shè)置這樣的問題:“本文講述了一幅怎樣的畫面呢?”這是學(xué)生們最為關(guān)注也是最感興趣的一個(gè)話題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作者描述桂林山水這一方面入手來開展閱讀。其次,教師還應(yīng)根據(jù)主題設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo),例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》一文時(shí),教師可以設(shè)定這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo):“首先學(xué)生可以了解到作者通過文字來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情以及對(duì)童年生活的回憶,其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從主題入手來學(xué)習(xí)課文中作者所表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)思念之情和對(duì)童年生活回憶這兩個(gè)方面?!弊詈?,教師應(yīng)根據(jù)主題設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)來進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課文時(shí),教師可以將“父親”作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)教師可以將“母親”作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)教師可以將“錢”作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)來提高閱讀能力[3]。

    2.7.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

    在開展主題式閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),使教學(xué)方式更加合理、科學(xué)。比如,在“感受美”的主題式閱讀教學(xué)中,教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng),讓學(xué)生深入理解“美”的概念。例如:教師可以讓學(xué)生根據(jù)“美”這個(gè)主題在小組內(nèi)展開討論,在討論過程中可以結(jié)合故事內(nèi)容、閱讀片段以及視頻資料等展開討論,讓學(xué)生了解“美”的意義和作用。在此基礎(chǔ)上,教師可以選擇一名學(xué)生以小組為單位開展討論,然后將討論結(jié)果以文字形式進(jìn)行記錄下來。等到小組展示的時(shí)候,教師再根據(jù)小組討論結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)。最后教師組織其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充說明,這樣學(xué)生就能從不同角度更加深入地理解“美”這一概念[4]。

    另外教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時(shí),教師可通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解,然后結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:草原的美是怎樣的?什么是美?其中有哪些事物是具有代表性的?在明確問題后教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題:這片草原的美在哪里?可以體現(xiàn)哪些方面?讓學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行思考、探索、歸納、總結(jié)。最后再利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示或者視頻播放,達(dá)到深化理解效果[5]。

    2.7.4 合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)中,教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,進(jìn)而使學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞著主題,充分體現(xiàn)出教材中所要傳達(dá)的主旨和思想,并結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況展開,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在《長(zhǎng)城》一課中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)[6]。

    在課堂上教師可以為學(xué)生展示長(zhǎng)城圖讓學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。然后讓學(xué)生在圖片中找出自己喜歡的部分,將它畫成簡(jiǎn)筆畫。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。為了豐富學(xué)生的知識(shí),教師還可以在課堂上播放有關(guān)長(zhǎng)城的紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看。通過觀看紀(jì)錄片能夠使他們對(duì)長(zhǎng)城有更深層次的了解。在這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察長(zhǎng)城圖,并從中分析出它具有哪些特點(diǎn)。這樣既能豐富知識(shí)又能開闊視野,從而提高他們對(duì)課本知識(shí)的理解能力。同時(shí)教師還可以在課堂上讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論和交流,這樣能夠加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握,進(jìn)而提高教學(xué)效率。而在《黃河是怎樣變化的》這一課中,教師可以通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生了解黃河及其周邊地區(qū)的自然環(huán)境、人文歷史和文化習(xí)俗等內(nèi)容,進(jìn)而提升他們對(duì)黃河文化的認(rèn)知能力。比如教師可以播放有關(guān)黃河的視頻讓他們進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)能夠讓他們更好地理解黃河、認(rèn)識(shí)黃河以及熱愛家鄉(xiāng)的山河景色,進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛家鄉(xiāng)山河之情。這樣就能夠有效提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力和對(duì)教材知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[7]。

    2.7.5 進(jìn)行課外拓展

    主題式閱讀教學(xué)要求教師將學(xué)生作為課堂的主體,運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考,促使學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí),還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在主題式閱讀教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展,如將課文與相關(guān)課外書籍、影視作品相結(jié)合,或者是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,選取與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展等。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬他們的眼界,還能夠鍛煉他們的思維能力,增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。總之,開展主題式閱讀教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。只有這樣才能使學(xué)生在主題式閱讀教學(xué)中主動(dòng)思考、自主探究和合作交流,進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率[8]。

    結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用,促使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,廣大一線教育工作者應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè),努力研究新課程改革背景下如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂,促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)時(shí),教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式自主閱讀文章內(nèi)容,讓他們深入理解文章內(nèi)容,提高他們的閱讀能力。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)他們與同伴進(jìn)行交流討論,分享自己的想法和看法,達(dá)到合作共贏。

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