產(chǎn)教融合背景下實驗室建設(shè)探索

李 雪 趙 倩 趙 佳

保定理工學(xué)院，河北 保定 071000

各大院校深化校企合作途徑，主要是引入企業(yè)的優(yōu)勢資源，共同建設(shè)功能齊全、開放充分的實驗室。實驗室作為檢驗高校辦學(xué)水平的重要場所，一所院校沒有一流的實驗室，就難以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然各大院校結(jié)合實際的使用需求，建立起服務(wù)于各學(xué)科的實驗室，但是實驗室在資源配置、功能定位、學(xué)科建設(shè)上，還存在較大的不足。對此，如何實現(xiàn)校企合作共建高質(zhì)量實驗室，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、產(chǎn)教融合背景下實驗室建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）實驗室開放程度不高，使用率有待提升

目前，各大院校實驗室建設(shè)和管理經(jīng)費(fèi)來源于財政撥款、社會幫扶、科研項目轉(zhuǎn)化等，學(xué)校通過努力獲取到的建設(shè)資金，往往大量投入到優(yōu)勢學(xué)科實驗室建設(shè)上，而其他學(xué)科因為客觀條件的限制，實驗室建設(shè)還停留在滿足基礎(chǔ)教學(xué)需求上，整體處在被動發(fā)展的狀態(tài)中。根據(jù)實驗室使用需求建立的管理方案，都以建設(shè)高水平的學(xué)科和辦學(xué)體系為主，使實驗室建設(shè)集中于提供服務(wù)層面，自身的配置難以貼合實際的使用要求。這種實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，直接造成實驗室使用率不高的結(jié)果，開放程度也隨之降低。盡管各大院校根據(jù)教學(xué)需要配備各類實驗室，但是實驗室設(shè)備和技術(shù)配備不足，使部分教學(xué)活動難以深入。忽視實驗室設(shè)備和技術(shù)的更新，更使設(shè)備閑置或未被充分利用，實驗課程開展的效果達(dá)不到預(yù)期，實驗室難以發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。部分院校為保護(hù)實驗室設(shè)備的安全，嚴(yán)格設(shè)置實驗室使用的要求，使實驗室處在封閉的狀態(tài)中，學(xué)生只有在實驗室活動中才能使用實驗室，導(dǎo)致實驗活動難以持續(xù)開展，實驗研究難以深入，最終影響科學(xué)研究的效果，不利于對學(xué)生實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培育。

（二）缺少與企業(yè)的溝通，校企共建力度不足

高等教育改革優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各大院校紛紛展開新的嘗試，逐步擴(kuò)大對外開放程度，并積極與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建起合作育人的關(guān)系，在實驗室建設(shè)上形成校企合作共建，產(chǎn)教融合的發(fā)展新形態(tài)。借助產(chǎn)教融合發(fā)展學(xué)生實踐能力，發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)上的重要作用，成為高校實驗室建設(shè)的新目標(biāo)。經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的共同建造，院校實驗室出現(xiàn)新的變化，但從整體上來看，實驗室建設(shè)水平提升速度過慢，學(xué)校在實驗室建設(shè)過程中忽視與企業(yè)的互動溝通，造成校企共建力度不足，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性難以提升。具體而言，在實際共建中，學(xué)校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，只在人才培養(yǎng)層面做出具體的規(guī)劃，對于實驗室建設(shè)這類實質(zhì)性的合作項目，學(xué)校沒有與企業(yè)展開溝通，造成企業(yè)處在被動的狀態(tài)中，難以為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)備、場地、人員等方面的支持。部分中小型企業(yè)更是考慮自身的利益，在合作共建中出現(xiàn)消極的態(tài)度，使高校對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)不了解，難以真正在育人方面實現(xiàn)深入合作［1］。此外，產(chǎn)教融合下學(xué)校和企業(yè)展開的合作，以短期合作為主，主要是因為企業(yè)考慮自身的發(fā)展，基于培養(yǎng)可用之才展開的合作，一旦企業(yè)達(dá)成合作目標(biāo)，便會逐步放慢合作進(jìn)程，使學(xué)校處在被動的局面，無法依靠企業(yè)來獲得實驗室建設(shè)上的幫助和扶持。

（三）管理機(jī)制不完善，功能分區(qū)不合理

目前，大多數(shù)院校仍沿用學(xué)校、學(xué)院、院系三級管理模式，實驗室內(nèi)部管理工作由院校設(shè)備處或后勤部負(fù)責(zé)，實驗室的管理由各級學(xué)院負(fù)責(zé)。院校下達(dá)的建設(shè)要求，根據(jù)學(xué)員和專業(yè)具體劃分為不同的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，各學(xué)院之間的互動交流不通暢，使實驗室資源存在使用上的問題，實驗室的功能也存在重復(fù)建設(shè)的問題。在新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生實踐能力發(fā)展需求不斷提升的背景下，這種實驗室建設(shè)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實的需要，缺少完善的管理機(jī)制，更是進(jìn)一步造成實驗室功能分區(qū)不合理，資源得不到有效的應(yīng)用。高校建立相對獨(dú)立的實驗室，使實驗項目難以涉及多學(xué)科知識，跨學(xué)科資源難以有效融合，造成實驗項目類型單一，學(xué)生在實驗活動中難以獲得更多的知識，無法完成知識和技能的儲備，實驗活動開展效果降低，無法凸顯產(chǎn)教融合的重要意義，也對實驗室后續(xù)工作的開展帶來較大的影響。

（四）實驗室?guī)熧Y隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，參與到實驗室活動中的教師大多為任課教師，他們參與實驗室活動的主要目標(biāo)，是組織好實驗活動，在實驗中傳遞知識和技能。他們普遍很少參與到實驗室管理、技術(shù)改造、設(shè)備更新等活動中，使實驗室建設(shè)工作缺少專業(yè)人員，獲得的支持力度不足。特別是對于企業(yè)而言，院校開展的實驗活動大多圍繞課程內(nèi)容開展，企業(yè)缺少對專業(yè)知識的研究，使企業(yè)參與實踐活動的人員難以為實驗活動提供指導(dǎo)，大多人員處在實踐活動中，難以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，造成實驗室運(yùn)行缺少管理主體，運(yùn)行和發(fā)展的質(zhì)量難以提升［2］。

二、產(chǎn)教融合背景下實驗室建設(shè)路徑探索

（一）構(gòu)建嚴(yán)格的實驗室管理制度體系，為產(chǎn)教融合做好準(zhǔn)備工作

為保障實驗室建設(shè)有效性，推動實驗室長久可持續(xù)運(yùn)行，應(yīng)制定一套完善、可行的實驗室管理制度體系，加強(qiáng)對實驗室的綜合管理，為落實產(chǎn)教融合辦學(xué)模式做好準(zhǔn)備工作。一是通過建立責(zé)任分配制，明確合作企業(yè)與學(xué)校在實驗室建設(shè)中的職能作用，邀請企業(yè)人員到實驗室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解未來工作崗位流程及具體內(nèi)容，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合打下良好基礎(chǔ)。二是建立實驗室指導(dǎo)教師準(zhǔn)則，明確實驗室使用流程與規(guī)定，并建立相應(yīng)責(zé)任追究制，對于違反相關(guān)規(guī)定者，應(yīng)給予嚴(yán)格處罰，將處罰結(jié)果予以公示，以起到警醒、約束和規(guī)范等作用。三是明確學(xué)生實驗室使用規(guī)章制度與實驗室管理人員檢查制度，要求學(xué)生在實驗過程中應(yīng)注意規(guī)章制度，正確使用實驗儀器。規(guī)定實驗室管理人員應(yīng)定期或不定期檢查實驗儀器，做好相關(guān)清潔與保養(yǎng)工作，以科學(xué)方式將實驗室管理工作落實到位，來切實加強(qiáng)對實驗室的科學(xué)管理，保證實驗室能夠長期使用。

（二）確立實驗室核心功能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，夯實產(chǎn)教融合辦學(xué)基礎(chǔ)

為真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合的辦學(xué)目標(biāo)，在實驗室的建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)確立一個面向行業(yè)內(nèi)綜合運(yùn)用的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，只有面向行業(yè)，才能實現(xiàn)校內(nèi)外深度結(jié)合，構(gòu)建出一個適合培養(yǎng)復(fù)合型人才的實驗室體系。基于此，應(yīng)確立實驗室核心功能，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證實驗室功能與專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容高度一致。根據(jù)實驗課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容改革實驗教學(xué)體系，保證學(xué)生在實驗室內(nèi)能夠接受專業(yè)化的課程教學(xué)。對于深化學(xué)生理論基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、良好的科研作風(fēng)具有一定幫助。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，進(jìn)一步打造開放型實驗室

在全球信息化建設(shè)背景下推進(jìn)實驗室建設(shè)，為做到與時俱進(jìn)，也應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，加強(qiáng)科技化設(shè)備引進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智慧化實驗平臺，進(jìn)一步打造開放式、智慧型實驗室，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求［3］。讓每位學(xué)生能夠隨時隨地享受實驗室的使用權(quán)，提高實驗室利用率與建設(shè)價值。在實驗室建設(shè)過程中，由于部分學(xué)校受資金、綜合實力等因素限制，所建設(shè)的實驗室規(guī)模較小、設(shè)備并不完善，對于信息技術(shù)的引進(jìn)較晚，嚴(yán)重影響實驗室建設(shè)成效。而產(chǎn)教融合背景下的實驗室建設(shè)，不僅能夠獲得政府在政策方面的支持，還能夠獲得合作企業(yè)的資金支持，為實驗室購入先進(jìn)儀器設(shè)備，引進(jìn)信息技術(shù)手段提供專項資金扶持，切實解決實驗室資金不足與設(shè)備落后等問題。

基于此，相關(guān)學(xué)校在建設(shè)實驗室的過程中，首先，需要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式，發(fā)揮政府職能作用，加強(qiáng)專項資金扶持、行業(yè)認(rèn)證、投資融資等政策引導(dǎo)，調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校實驗室建設(shè)的積極性與主動性，借此機(jī)會引入企業(yè)外部資源，共建資源共享、合作多樣、校企雙贏的校企共建實驗室。不僅有助于解決企業(yè)研發(fā)瓶頸，減少企業(yè)在研發(fā)上的人力與設(shè)備投入，還能夠解決學(xué)校資金不足等問題，減輕學(xué)校實驗室建設(shè)方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而真正實現(xiàn)校企雙方共贏。其次，有條件的學(xué)?？蓢L試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗室平臺，學(xué)生僅可通過實名注冊并登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，便可隨時隨地完成實驗課程，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。例如，可通過將更多資金投入虛擬實驗室建設(shè)當(dāng)中，利用VR 技術(shù)、計算機(jī)與多媒體，將傳統(tǒng)實驗室建設(shè)成可容納30 人左右的VR 實驗室，在實驗室開展教學(xué)活動，學(xué)生僅可佩戴VR 眼鏡，便可進(jìn)行虛擬實驗操作。學(xué)生虛擬操作流程便會通過網(wǎng)絡(luò)連接直接反饋到計算機(jī)主頁面上，供教師了解學(xué)生操作情況，并為其提供相應(yīng)技術(shù)指導(dǎo)，最大化提升了實驗室教學(xué)水平與效率［4］。再次，還應(yīng)以產(chǎn)教融合辦學(xué)要求為導(dǎo)向，建設(shè)開放型實驗室，由學(xué)校制定實驗室使用流程、開放性實驗項目、獎勵機(jī)制與檢查制度，要求學(xué)生根據(jù)實驗題目，自行制定實驗方案，采取獨(dú)立或小組合作的方式完成實驗任務(wù)。完成任務(wù)后上交實驗平臺，供教師點(diǎn)評打分，給予相應(yīng)獎勵。最后，再由學(xué)校定期檢查實驗進(jìn)度，避免造成實驗室資源浪費(fèi)。

（四）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化實驗室，推進(jìn)實驗室人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

基于產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的實驗室建設(shè)，需構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實驗室，完善和發(fā)展實驗室、實習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地，來穩(wěn)步推進(jìn)實驗室教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，更好地發(fā)揮實驗室育人功能。

首先，加強(qiáng)教學(xué)實驗室與校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。在具體實踐中，應(yīng)依托于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)實驗室、共建教育部實驗室、技術(shù)研究中心與研究生示范創(chuàng)新基地建設(shè)，積極完善與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的控制實驗中心、測試中心、計算機(jī)應(yīng)用研究中心、學(xué)術(shù)學(xué)科交流及素質(zhì)教育中心等實驗室建設(shè)。并積極購入先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，完善實驗室設(shè)備保障，采用多種方法改善實驗室教學(xué)條件，提高實驗設(shè)備共享程度與使用效率，保證實驗室更好地服務(wù)于教學(xué)、科研和社會。

其次，搭建校外實習(xí)基地，構(gòu)建系統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)與管理體系。應(yīng)建立在現(xiàn)有的實習(xí)基地基礎(chǔ)上，完善基地實習(xí)管理制度、考評制度、實習(xí)規(guī)范，構(gòu)建系統(tǒng)的校外實習(xí)教學(xué)與管理體系。調(diào)整理論與實踐課程設(shè)置比例，增加課外實踐教學(xué)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

再次，依托產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)與教師科研，進(jìn)一步落實產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。應(yīng)實行導(dǎo)師制，增強(qiáng)實驗室教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮外部教育資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培育打造一個綜合能力培養(yǎng)基地。將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力放在首位，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科資源整合，實現(xiàn)多學(xué)科知識內(nèi)容輔助，構(gòu)建更加豐富且多樣的實驗教學(xué)項目，滿足產(chǎn)教融合向人才培養(yǎng)需求［5］。需要從實驗室劃分方面著手展開，單獨(dú)設(shè)立綜合實驗室，對功能板塊進(jìn)行劃分、編號，當(dāng)學(xué)生遇到綜合知識較強(qiáng)且較為復(fù)雜的實驗項目時，則可根據(jù)學(xué)科知識編號獲取相應(yīng)知識內(nèi)容，輔助學(xué)生完成實驗項目，對于豐富學(xué)生知識儲備、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有一定幫助。

總而言之，產(chǎn)教融合作為高校教育改革的主要方向，是院校擺脫人才培養(yǎng)困境的一項重要舉措。自各大院校落實產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略以來，企業(yè)深入到人才培養(yǎng)過程中，使高校各項管理和建設(shè)工作都取得較大的成效。但同時，院校改革過程中也遇到較多的問題，以實驗室建設(shè)為例，企業(yè)參與實驗室建設(shè)積極性不足，實驗室開放程度不高，表明校企合作仍存在有待完善的地方。對此，需要構(gòu)建嚴(yán)格的實驗室管理制度體系，為產(chǎn)教融合做好準(zhǔn)備工作，并積極調(diào)整實驗室核心功能，夯實產(chǎn)教融合辦學(xué)基礎(chǔ)。調(diào)動企業(yè)參與實驗室建設(shè)的積極性，使企業(yè)在設(shè)備、人員、技術(shù)上給予院校足夠的支撐，合力打造開放型實驗室，為教育教學(xué)工作提供重要的條件支撐。