新時(shí)代高校教學(xué)體系的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)及構(gòu)建策略

孫建峰

吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

高校教育要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”實(shí)施。在新時(shí)代，推動(dòng)高校教學(xué)體系的構(gòu)建，能有效完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家建設(shè)者的任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)高校課程系統(tǒng)性思維和一體化推動(dòng)改革，進(jìn)而通過協(xié)同創(chuàng)新，打造學(xué)生喜愛且終身受用的課程。

一、新時(shí)代高校教學(xué)體系內(nèi)涵結(jié)構(gòu)

高校教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高校全過程全方位育人的重要載體，要圍繞課堂革命展開，圍繞立德樹人實(shí)施，依托教師參與、育人教育、內(nèi)容創(chuàng)新等發(fā)展。

首先，高校教學(xué)體系的構(gòu)建是基于高校教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)實(shí)施的，課堂革命是基礎(chǔ)［1］。在教師主體隱化、學(xué)生狀態(tài)變化的前提下，高校的教學(xué)育人效果不佳，影響課程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。高校教學(xué)體系構(gòu)建的目的是凈化教學(xué)環(huán)境，喚醒教師意識(shí)，恢復(fù)學(xué)生狀態(tài)為目標(biāo)，使課堂教學(xué)成為有源之水，有本之木。其次，高校教學(xué)體系的構(gòu)建教師參與是關(guān)鍵。教師是課程講授的主要實(shí)施者，教師專業(yè)性強(qiáng)，能挖掘不同課程的育人功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熏陶學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。再次，高校教學(xué)體系的構(gòu)建育人是重點(diǎn)。教師要從育人的理念、原理出發(fā)，挖掘課程的育人元素，以發(fā)揮課程的育人價(jià)值，進(jìn)而發(fā)揮課程在學(xué)生成才過程中的重要價(jià)值。最后，高校教學(xué)體系的構(gòu)建創(chuàng)新是路徑。對(duì)于高校實(shí)施的人才培養(yǎng)實(shí)踐，不同課程的育人功能是隱性的，教學(xué)體系要依托內(nèi)容創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代需求和學(xué)生需要講授最具針對(duì)性的內(nèi)容，使課程更具趣味性、更具引導(dǎo)性［2］。

二、新時(shí)代高校教學(xué)體系構(gòu)建重點(diǎn)

（一）主體協(xié)同

從教學(xué)規(guī)律來說，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就喜歡上這個(gè)老師的課。高校教學(xué)體系的構(gòu)建要以情動(dòng)人，以心化人，要加強(qiáng)主體協(xié)同，通過教師隊(duì)伍的構(gòu)建打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，要根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)組成教學(xué)群體性主體，以增強(qiáng)教學(xué)體系的育人價(jià)值。群體性主體通過明確分工，通過密切配合在內(nèi)部形成理論研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)等發(fā)展體，并在保證所有教師參與的情況下實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的效果最優(yōu)化。其次，群體性主體通過相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)群體的均衡性。進(jìn)而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要不斷拓展主體性力量，在知識(shí)視野、基礎(chǔ)理論、科學(xué)思維、教學(xué)能力方面提高水平，以產(chǎn)生聚合效應(yīng)［3］。再次，高校要針對(duì)學(xué)生的多元化需求拓展教師力量，及時(shí)吸收學(xué)科專業(yè)教師和領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，以共同直面教學(xué)中的難點(diǎn)和問題，以提升教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)的針對(duì)性。

（二）內(nèi)容協(xié)同

從教學(xué)內(nèi)容上來看，不同專業(yè)的課程涉及的內(nèi)容不同。但是為了完成育人目標(biāo)，需要所有課程內(nèi)容協(xié)同，以形成緊密的、互補(bǔ)的能推動(dòng)整體教學(xué)效果的協(xié)同體。首先，明確課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)后能成為全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者。其次，厘清教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，依托主題和重點(diǎn)等構(gòu)建完整的系統(tǒng)的教學(xué)體系。再次，推進(jìn)各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同，依托整體性教學(xué)活動(dòng)的開展使課程發(fā)揮集成性作用，幫助學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的重任。

（三）方法協(xié)同

大學(xué)生是最活躍的群體，高校課程建設(shè)要向創(chuàng)新要活力，以激發(fā)各門課程的效能。高校各門課程要通過可行的創(chuàng)新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與獲取的關(guān)系的變革，并通過信息共享等讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在獲取學(xué)生信任的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。教師要研究創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、專題教學(xué)等將課程講得精彩；教師要研究學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，將科學(xué)滲灌與細(xì)水滴灌結(jié)合起來，以提升教學(xué)效果；教師要將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容融于社會(huì)實(shí)踐或校園文化中，最終使課程教學(xué)融入到學(xué)生的生活中，成為學(xué)生生活的重要組成部分［4］。

三、新時(shí)代高校教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

（一）依托“學(xué)術(shù)育人”定位，整合教學(xué)理論

對(duì)于高校教學(xué)而言，將課程內(nèi)容講清楚、講透徹是最重要的。高校各專業(yè)課程都是以立德樹人為目標(biāo)，以鑄魂育人為基礎(chǔ)，因此在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要堅(jiān)定“學(xué)術(shù)育人”定位，形成理論+項(xiàng)目+教學(xué)+科研的協(xié)同研究體系［5］。各專業(yè)要組織教師加大對(duì)課程基礎(chǔ)理論問題的研究，以拓寬研究視野，增強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)厚度，目的是以透徹的理論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。各專業(yè)要進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域的研究團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，目的是實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，通過協(xié)同作戰(zhàn)攻克專業(yè)難關(guān)，從理論上深化對(duì)課程的提質(zhì)研究。教師要開展創(chuàng)新教學(xué)理論研究，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生疑惑等形成教學(xué)經(jīng)典案例庫(kù)、教學(xué)方法庫(kù)、疑難問題庫(kù)等，為課程質(zhì)量的提升提供支持。教師要搭建課程研究平臺(tái)，聯(lián)合本地高校、外地高校、科研單位等以教學(xué)改革發(fā)展為核心，依托平臺(tái)支持，以科研激勵(lì)、項(xiàng)目招標(biāo)、學(xué)術(shù)研討等形式研究課程涉及的理論與實(shí)踐問題，進(jìn)而提升課程的理論成果［6］。

（二）依托“精品課程”追求，統(tǒng)籌課程體系構(gòu)建

高校教學(xué)體系的構(gòu)建要強(qiáng)化課程改革，并依托“五協(xié)同”提升教學(xué)質(zhì)量。高校課程的內(nèi)容與時(shí)代接軌才能使學(xué)生形成需求感，并依托創(chuàng)新、目標(biāo)、問題、發(fā)展、成果等五個(gè)方向的導(dǎo)向使課程講授緊跟時(shí)代步伐。最終形成集授課體系與教學(xué)體系于一身的精品課程。高校秉承精品課程建設(shè)的目標(biāo)，依托精品慕課、教材體系課程、一體化課程、資源開發(fā)課程的協(xié)同打造統(tǒng)籌課程體系［7］。首先，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造專業(yè)精品慕課，目的是實(shí)現(xiàn)線上與線下的整合，在強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)上通過慕課推動(dòng)精品課的建設(shè)。高校各專業(yè)要依托慕課項(xiàng)目的申請(qǐng)，以專題式教學(xué)為重點(diǎn)開展內(nèi)容，將教材上的難點(diǎn)和重點(diǎn)都融入慕課中，以打造出全院學(xué)生歡迎的慕課。其次，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)習(xí)需求推動(dòng)一體化課程建設(shè)。針對(duì)本科生階段，課程建設(shè)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材體系、領(lǐng)導(dǎo)保障等為主要模塊，通過統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與安排，通過優(yōu)化銜接與融合形成課程閉環(huán)發(fā)展格局，以實(shí)現(xiàn)授課形態(tài)的循序漸進(jìn)，內(nèi)容的螺旋式上升、課程價(jià)值的階梯式引領(lǐng)，使不同課程通過縱向銜接和有機(jī)整合形成育人體系［8］。再次，加強(qiáng)教材的建設(shè)。各專業(yè)在現(xiàn)有教材體系的基礎(chǔ)上要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，目的是通過重構(gòu)拓寬教材體系，以形成豐富的教學(xué)體系。各專業(yè)要聘請(qǐng)行業(yè)專家、校內(nèi)教學(xué)名師、青年骨干教師等進(jìn)行專業(yè)教材、輔導(dǎo)書等的編撰，以形成立體化教材體系。有能力的高?？筛鶕?jù)高校的發(fā)展需求編寫?yīng)毺氐臉颖窘滩?，結(jié)合新媒體編寫網(wǎng)絡(luò)教材等。

（三）依托“聯(lián)合攻關(guān)”模式，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是構(gòu)建教學(xué)體系的重要支撐。高校要發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提升教師的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)教學(xué)主體力量。高校的教師隊(duì)伍在快速發(fā)展的過程中也導(dǎo)致了學(xué)歷、知識(shí)、科研、教學(xué)等能力的差異，影響高校教學(xué)質(zhì)量的提升和育人效果的提高。為了構(gòu)建教學(xué)體系，為了提升教學(xué)質(zhì)量，高校要依托“聯(lián)合攻關(guān)”推進(jìn)理論名家+授課專家+青年教師+教學(xué)骨干的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，目的是提高所有教師的綜合素養(yǎng)，通過教師階段的優(yōu)化打造教師發(fā)展共同體。首先，推動(dòng)階梯型教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)教師要老中青結(jié)合，目的是依托合理的結(jié)構(gòu)發(fā)展有序的師資隊(duì)伍。高校要通過校內(nèi)專家聘請(qǐng)、校外兼職專任的形式補(bǔ)齊專職教師隊(duì)伍。高校要開展名師培育項(xiàng)目，在教師隊(duì)伍建設(shè)的制度、組織、經(jīng)費(fèi)上給予支持，以培養(yǎng)大批中青年教師骨干。高校要開展各專業(yè)教師成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，目的是依托專題討論、工作交流、教學(xué)觀摩等通過老帶青提升教師的綜合素養(yǎng)［9］。其次，高校要強(qiáng)化各專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)培育，加強(qiáng)對(duì)教師的理論功底、教學(xué)能力、知識(shí)素養(yǎng)、師德師風(fēng)的培訓(xùn)，通過定期培訓(xùn)的模式強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，最終增強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的感知能力，進(jìn)而將時(shí)事熱點(diǎn)融入到課程講授中，以提升課程的時(shí)代性。最后，高校要激發(fā)教師的主動(dòng)性，健全教師評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格設(shè)立專業(yè)課程類別等評(píng)價(jià)指標(biāo)，目的是構(gòu)建可量化的教師職業(yè)發(fā)展考評(píng)體系，依托國(guó)家項(xiàng)目等激發(fā)教師的創(chuàng)造性和認(rèn)同感。

（四）依托“多元一體”原則，優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)新

高校教學(xué)體系的構(gòu)建要依托“多元一體”原則優(yōu)化教學(xué)方法的創(chuàng)新。方法是主體在世界范圍內(nèi)采用的方式或手段，并將其用于了解世界和改造世界。對(duì)于高校教學(xué)來說，完整的教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)最終都要落實(shí)到教學(xué)方法上來，是依托教學(xué)方法實(shí)施。因此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求總結(jié)出具備一定程序的一種模式的教學(xué)方法，能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過實(shí)踐教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、理論教學(xué)法的整合，能讓教學(xué)形式活起來，能讓教學(xué)課堂火起來，進(jìn)而能有效提高教學(xué)質(zhì)量［10］。首先，可以依托專題教學(xué)法提升教學(xué)深度。課程教學(xué)如果是以理論為主要講授內(nèi)容，那么就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是打破教材體系，按照教師的興趣和優(yōu)勢(shì)形成專題型教學(xué)內(nèi)容，以將學(xué)生真正需要的內(nèi)容轉(zhuǎn)入課堂，以推動(dòng)教學(xué)提質(zhì)。其次，提高實(shí)踐教學(xué)的豐富性。高校要從學(xué)校特色入手，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)特色挖掘符合學(xué)生要求的實(shí)踐教學(xué)方法。例如，名師工作坊、校外實(shí)踐基地等，目的是通過學(xué)生親自操作，推進(jìn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的融合。最后，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣度。高校的教學(xué)只有融入到學(xué)生的生活，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的入腦入心。高校要打造網(wǎng)絡(luò)課堂，依托新媒體進(jìn)行線上線下互動(dòng)，以構(gòu)建可視化、便捷化的有熱點(diǎn)、有熱度的課堂格局，最終實(shí)現(xiàn)課程的觀點(diǎn)熱起來。

總之，為解決目前高校學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題，高校要致力于教學(xué)體系的構(gòu)建，目的是依托“學(xué)術(shù)育人”整合教學(xué)理論，依托“精品課程”統(tǒng)籌課程體系構(gòu)建，依托“聯(lián)合攻關(guān)”優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，依托“多元一體”優(yōu)化教學(xué)方法，最終形成有規(guī)劃、有發(fā)展的教學(xué)體系。高校的教學(xué)體系依托理論、課程、教師、方法的全面改革，能在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，能在調(diào)動(dòng)各方資源的前提下，能在挖掘教師積極性的背景下發(fā)揮教學(xué)體系中各元素的價(jià)值，最終在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。